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12.右图表示生态系统中四种成分之间的关系,下列相关叙述正确的是 (
A.甲和丙在生态系统中必不可少
B.图中生物构成了1条食物链:乙₁→乙₂→丙
C.甲是生产者,丙是消费者,丁是分解者
D.丙不一定是微生物,也可能是动物,细菌一定是丙
A
)A.甲和丙在生态系统中必不可少
B.图中生物构成了1条食物链:乙₁→乙₂→丙
C.甲是生产者,丙是消费者,丁是分解者
D.丙不一定是微生物,也可能是动物,细菌一定是丙
答案
12.A
解析
【分析】首先根据生态系统各成分的关系判断：双向箭头的是生产者（甲）和非生物的物质和能量（丁），结合箭头指向可知乙₁、乙₂为消费者，丙为分解者。再逐一分析选项：A选项需明确生产者和分解者是生态系统的必需成分；B选项要注意食物链仅包含生产者和消费者；C选项需区分各成分的类型；D选项需明确分解者的范围及细菌的不同类型。
【解析】根据生态系统成分的判断规则：生产者与非生物的物质和能量间存在双向箭头，故甲为生产者，丁为非生物的物质和能量；生产者指向消费者和分解者，消费者指向分解者，分解者指向非生物的物质和能量，因此乙₁、乙₂是消费者，丙是分解者。对选项逐一分析：
1. 选项A：生产者（甲）能将无机物转化为有机物，是生态系统的基石；分解者（丙）可将有机物分解为无机物回归无机环境，二者都是生态系统必不可少的成分，故A正确。
2. 选项B：食物链反映生产者与消费者的捕食关系，不包含分解者，图中丙是分解者，无法构成食物链，故B错误。
3. 选项C：甲是生产者，乙₁、乙₂是消费者，丙是分解者，故C错误。
4. 选项D：丙（分解者）不一定是微生物，如蚯蚓（动物）也属于分解者；细菌不一定是分解者，如硝化细菌是生产者，故D错误。
【答案】A
【知识点】生态系统的成分、食物链的组成
【点评】本题考查生态系统的组成成分及相关概念，核心是准确判断生态系统的四种成分，明确食物链的范围，需学生掌握各成分的功能和特点，属于中等难度题。
【难度系数】0.5
【解析】根据生态系统成分的判断规则：生产者与非生物的物质和能量间存在双向箭头，故甲为生产者，丁为非生物的物质和能量；生产者指向消费者和分解者，消费者指向分解者，分解者指向非生物的物质和能量，因此乙₁、乙₂是消费者，丙是分解者。对选项逐一分析：
1. 选项A：生产者（甲）能将无机物转化为有机物，是生态系统的基石；分解者（丙）可将有机物分解为无机物回归无机环境，二者都是生态系统必不可少的成分，故A正确。
2. 选项B：食物链反映生产者与消费者的捕食关系，不包含分解者，图中丙是分解者，无法构成食物链，故B错误。
3. 选项C：甲是生产者，乙₁、乙₂是消费者，丙是分解者，故C错误。
4. 选项D：丙（分解者）不一定是微生物，如蚯蚓（动物）也属于分解者；细菌不一定是分解者，如硝化细菌是生产者，故D错误。
【答案】A
【知识点】生态系统的成分、食物链的组成
【点评】本题考查生态系统的组成成分及相关概念，核心是准确判断生态系统的四种成分，明确食物链的范围，需学生掌握各成分的功能和特点，属于中等难度题。
【难度系数】0.5
13.鼠妇又称潮虫或西瓜虫，它们经常躲在阴暗潮湿的地方。在探究“光对鼠妇分布的影响”的实验设计(如下表所示)中，对其修改正确的是（
| 位置 | 鼠妇数量/只 | 环境 | 温度/℃ | 土壤状况 |
|------------|-------------|--------|--------|----------|
| 纸盒左侧 | 20 |
| 28 | 干燥 |
| 纸盒右侧 | 20 | 阴暗 | 28 | 潮湿 |
A.两侧鼠妇的数量可以不同
B.两侧都应是阴暗环境
C.两侧的温度可以不同
D.两侧的土壤都应是潮湿的
D
）| 位置 | 鼠妇数量/只 | 环境 | 温度/℃ | 土壤状况 |
|------------|-------------|--------|--------|----------|
| 纸盒左侧 | 20 |
| 28 | 干燥 || 纸盒右侧 | 20 | 阴暗 | 28 | 潮湿 |
A.两侧鼠妇的数量可以不同
B.两侧都应是阴暗环境
C.两侧的温度可以不同
D.两侧的土壤都应是潮湿的
答案
13.D
解析
【分析】
本题考查对照实验的设计原则，探究“光对鼠妇分布的影响”时，实验的唯一变量应为光，其余条件（如鼠妇数量、温度、土壤湿度等）需保持一致，遵循单一变量原则。原实验设计中，除光（明亮/阴暗）不同外，土壤湿度（干燥/潮湿）也存在差异，出现两个变量，不符合实验要求，需调整。
【解析】
对照实验需保证单一变量，仅将所探究的条件作为变量，其余条件均相同且适宜：
选项A：两侧鼠妇数量应相同，避免数量差异干扰实验结果，A错误；
选项B：若两侧都为阴暗环境，则不存在光这一变量，无法探究光对鼠妇的影响，B错误；
选项C：两侧温度应相同，温度会影响鼠妇分布，不能作为额外变量，C错误；
选项D：两侧土壤都为潮湿，仅保留光作为变量，符合单一变量原则，D正确。
【答案】
D
【知识点】
对照实验设计、探究生物分布的环境因素
【点评】
本题核心考查对照实验的单一变量原则，是初中生物探究实验的基础考点，需明确实验设计中只能有一个变量，其余条件需保持一致，学生需掌握实验设计的基本逻辑。
【难度系数】
0.6
本题考查对照实验的设计原则，探究“光对鼠妇分布的影响”时，实验的唯一变量应为光，其余条件（如鼠妇数量、温度、土壤湿度等）需保持一致，遵循单一变量原则。原实验设计中，除光（明亮/阴暗）不同外，土壤湿度（干燥/潮湿）也存在差异，出现两个变量，不符合实验要求，需调整。
【解析】
对照实验需保证单一变量，仅将所探究的条件作为变量，其余条件均相同且适宜：
选项A：两侧鼠妇数量应相同，避免数量差异干扰实验结果，A错误；
选项B：若两侧都为阴暗环境，则不存在光这一变量，无法探究光对鼠妇的影响，B错误；
选项C：两侧温度应相同，温度会影响鼠妇分布，不能作为额外变量，C错误；
选项D：两侧土壤都为潮湿，仅保留光作为变量，符合单一变量原则，D正确。
【答案】
D
【知识点】
对照实验设计、探究生物分布的环境因素
【点评】
本题核心考查对照实验的单一变量原则，是初中生物探究实验的基础考点，需明确实验设计中只能有一个变量，其余条件需保持一致，学生需掌握实验设计的基本逻辑。
【难度系数】
0.6
14.下图是某生态系统的食物网简图，下列关于该食物网的叙述，错误的是 （
A.如果大量捕杀蛇，蟾蜍数量会先变多后逐渐变少
B.食草鸟仅能获得植物较少的一部分能量，猫头鹰获得的能量更少
C.绿色植物→昆虫→蟾蜍→蛇→猫头鹰是该食物网中最长的一条食物链
D.如果该生态系统被污染，在该食物网中，体内毒素会随着食物链逐级累积
C
）A.如果大量捕杀蛇，蟾蜍数量会先变多后逐渐变少
B.食草鸟仅能获得植物较少的一部分能量，猫头鹰获得的能量更少
C.绿色植物→昆虫→蟾蜍→蛇→猫头鹰是该食物网中最长的一条食物链
D.如果该生态系统被污染，在该食物网中，体内毒素会随着食物链逐级累积
答案
14.C
解析
【分析】
本题围绕生态系统的食物网展开，需结合食物链的判断、能量流动规律、种群数量变化及生物富集等知识，逐一分析各选项，找出错误叙述。首先明确食物网中各生物间的捕食关系，梳理所有食物链，再判断每个选项的正确性。
【解析】
选项A：蛇以蟾蜍为食，大量捕杀蛇后，蟾蜍的天敌减少，蟾蜍数量会先增多；但蟾蜍增多会导致其食物（昆虫）减少，后续蟾蜍因食物不足，数量又会逐渐减少，该选项叙述正确。
选项B：生态系统中能量流动具有单向流动、逐级递减的特点，能量在相邻营养级间的传递效率约为10%~20%，因此食草鸟仅能获得植物较少的一部分能量；猫头鹰处于多条食物链的顶端，获得的能量最少，该选项叙述正确。
选项C：该食物网中最长的食物链并非“绿色植物→昆虫→蟾蜍→蛇→猫头鹰”，而是“绿色植物→昆虫→蜘蛛→蟾蜍→蛇→猫头鹰”，包含6个营养级，比选项中的食物链更长，该选项叙述错误。
选项D：有毒物质会沿食物链逐级积累（生物富集作用），营养级越高的生物，体内积累的毒素越多，该选项叙述正确。
综上，错误的叙述是选项C。
【答案】C
【知识点】食物链的判断、能量流动特点、生物富集
【点评】本题考查生态系统食物网的核心基础知识点，需准确梳理食物链、理解能量流动和生物富集的规律，难度适中，学生需细心分析每个选项的细节。
【难度系数】0.5
本题围绕生态系统的食物网展开，需结合食物链的判断、能量流动规律、种群数量变化及生物富集等知识，逐一分析各选项，找出错误叙述。首先明确食物网中各生物间的捕食关系，梳理所有食物链，再判断每个选项的正确性。
【解析】
选项A：蛇以蟾蜍为食，大量捕杀蛇后，蟾蜍的天敌减少，蟾蜍数量会先增多；但蟾蜍增多会导致其食物（昆虫）减少，后续蟾蜍因食物不足，数量又会逐渐减少，该选项叙述正确。
选项B：生态系统中能量流动具有单向流动、逐级递减的特点，能量在相邻营养级间的传递效率约为10%~20%，因此食草鸟仅能获得植物较少的一部分能量；猫头鹰处于多条食物链的顶端，获得的能量最少，该选项叙述正确。
选项C：该食物网中最长的食物链并非“绿色植物→昆虫→蟾蜍→蛇→猫头鹰”，而是“绿色植物→昆虫→蜘蛛→蟾蜍→蛇→猫头鹰”，包含6个营养级，比选项中的食物链更长，该选项叙述错误。
选项D：有毒物质会沿食物链逐级积累（生物富集作用），营养级越高的生物，体内积累的毒素越多，该选项叙述正确。
综上，错误的叙述是选项C。
【答案】C
【知识点】食物链的判断、能量流动特点、生物富集
【点评】本题考查生态系统食物网的核心基础知识点，需准确梳理食物链、理解能量流动和生物富集的规律，难度适中，学生需细心分析每个选项的细节。
【难度系数】0.5
15.(2025·滁州模拟)请阅读材料,分析并回答下列问题。
为了循环增值利用农作物的秸秆,人们想出了“放茸归田”的妙招。赤松茸又名大球盖菇,是一种喜欢“吃草”的蘑菇,让它生活在小麦田里,分解前茬小麦秸秆中的有机物,产生二氧化碳、水和含氮、磷、钾的无机盐,改良土壤。种植的后茬小麦颜色、长势和产量都会好于其他未种赤松茸田块里的小麦。
(1)赤松茸是一种喜欢“吃草”的蘑菇,构成它的细胞里有成形的
(2)赤松茸在生态系统中扮演
(3)“放茸归田”增加了土壤的肥力,说明生物与环境的关系是
为了循环增值利用农作物的秸秆,人们想出了“放茸归田”的妙招。赤松茸又名大球盖菇,是一种喜欢“吃草”的蘑菇,让它生活在小麦田里,分解前茬小麦秸秆中的有机物,产生二氧化碳、水和含氮、磷、钾的无机盐,改良土壤。种植的后茬小麦颜色、长势和产量都会好于其他未种赤松茸田块里的小麦。
(1)赤松茸是一种喜欢“吃草”的蘑菇,构成它的细胞里有成形的
细胞核
,因此是真核生物。它可以通过孢子
繁殖后代。(2)赤松茸在生态系统中扮演
分解者
的角色,参与了自然界中的物质
循环。(3)“放茸归田”增加了土壤的肥力,说明生物与环境的关系是
生物能影响环境
。答案
15.(1)细胞核 孢子 (2)分解者 物质 (3)生物能影响环境
解析
【分析】
先明确赤松茸属于真菌类生物，结合真菌的特征、生态系统的组成及生物与环境的关系解题：
1. 第一问：真核生物的判断依据是细胞有成形的细胞核，蘑菇作为真菌符合该特征；真菌多依靠孢子繁殖后代，据此填空。
2. 第二问：分解者的功能是分解有机物为无机物，赤松茸分解秸秆有机物，属于分解者；分解过程参与自然界的物质循环，据此填空。
3. 第三问：赤松茸（生物）的活动改良土壤、增加肥力，体现生物对环境的影响，据此填空。
【解析】
(1) 真核生物的细胞内具有成形的细胞核，蘑菇属于真菌，其细胞有成形的细胞核，因此是真核生物；真菌（如蘑菇）依靠孢子繁殖后代，故填细胞核、孢子。
(2) 生态系统中，分解者能将动植物遗体中的有机物分解成无机物，赤松茸分解秸秆中的有机物，在生态系统中扮演分解者的角色；该过程参与了自然界的物质循环，故填分解者、物质。
(3) “放茸归田”中赤松茸的活动使土壤肥力增加，说明生物的活动可以影响环境，故填生物能影响环境。
【答案】
(1)细胞核 孢子 (2)分解者 物质 (3)生物能影响环境
【知识点】
真菌的特征、生态系统的分解者、生物与环境的关系
【点评】
本题结合农业生产实例考查生物基础知识点，难度适中，需学生掌握真菌的结构与繁殖、生态系统成分及生物与环境的关系，能将知识点与实际应用结合分析。
【难度系数】
0.8
先明确赤松茸属于真菌类生物，结合真菌的特征、生态系统的组成及生物与环境的关系解题：
1. 第一问：真核生物的判断依据是细胞有成形的细胞核，蘑菇作为真菌符合该特征；真菌多依靠孢子繁殖后代，据此填空。
2. 第二问：分解者的功能是分解有机物为无机物，赤松茸分解秸秆有机物，属于分解者；分解过程参与自然界的物质循环，据此填空。
3. 第三问：赤松茸（生物）的活动改良土壤、增加肥力，体现生物对环境的影响，据此填空。
【解析】
(1) 真核生物的细胞内具有成形的细胞核，蘑菇属于真菌，其细胞有成形的细胞核，因此是真核生物；真菌（如蘑菇）依靠孢子繁殖后代，故填细胞核、孢子。
(2) 生态系统中，分解者能将动植物遗体中的有机物分解成无机物，赤松茸分解秸秆中的有机物，在生态系统中扮演分解者的角色；该过程参与了自然界的物质循环，故填分解者、物质。
(3) “放茸归田”中赤松茸的活动使土壤肥力增加，说明生物的活动可以影响环境，故填生物能影响环境。
【答案】
(1)细胞核 孢子 (2)分解者 物质 (3)生物能影响环境
【知识点】
真菌的特征、生态系统的分解者、生物与环境的关系
【点评】
本题结合农业生产实例考查生物基础知识点，难度适中，需学生掌握真菌的结构与繁殖、生态系统成分及生物与环境的关系，能将知识点与实际应用结合分析。
【难度系数】
0.8
