登录
1.将黄豆种子放在干燥的泥土里，它不会发芽，其主要原因是缺少
水分
；当它长出叶后，能通过光合作用
自己制造食物；在食物链中，绿豆芽扮演的角色是生产者
。答案
水分
光合作用
生产者
光合作用
生产者
解析
【分析】
本题考查种子萌发的条件、植物的生理作用及生态系统的角色，解题思路如下：首先回忆种子萌发的外界条件，明确干燥环境缺失的关键条件；其次掌握植物制造食物的生理过程；最后依据食物链中生物的功能判断角色。
【解析】
1. 种子萌发需要适量的水分、充足的空气和适宜的温度，干燥的泥土中缺少种子萌发必需的水分，因此黄豆种子不会发芽；
2. 植物长出叶后，叶片中的叶绿体可利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，这个过程是光合作用，能为自身制造食物；
3. 在食物链中，绿色植物能通过光合作用制造有机物，属于生产者，因此绿豆芽扮演生产者的角色。
【答案】
水分；光合作用；生产者
【知识点】
种子萌发的条件；光合作用；生态系统的组成
【点评】
本题结合生活实例考查基础生物概念，知识点均为教材核心内容，难度较低，需要准确记忆相关基础知识点即可解答。
【难度系数】
0.8
本题考查种子萌发的条件、植物的生理作用及生态系统的角色，解题思路如下：首先回忆种子萌发的外界条件，明确干燥环境缺失的关键条件；其次掌握植物制造食物的生理过程；最后依据食物链中生物的功能判断角色。
【解析】
1. 种子萌发需要适量的水分、充足的空气和适宜的温度，干燥的泥土中缺少种子萌发必需的水分，因此黄豆种子不会发芽；
2. 植物长出叶后，叶片中的叶绿体可利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，这个过程是光合作用，能为自身制造食物；
3. 在食物链中，绿色植物能通过光合作用制造有机物，属于生产者，因此绿豆芽扮演生产者的角色。
【答案】
水分；光合作用；生产者
【知识点】
种子萌发的条件；光合作用；生态系统的组成
【点评】
本题结合生活实例考查基础生物概念，知识点均为教材核心内容，难度较低，需要准确记忆相关基础知识点即可解答。
【难度系数】
0.8
2.煮水饺时，我们会发现，水饺刚放到水里是沉的，后来，水饺会浮到水面上，这是因为水饺的体积
变大
了。答案
变大
解析
【分析】
要解决这个问题，需结合物体浮沉条件和阿基米德原理分析：水饺刚放入水中时，体积较小，受到的浮力小于自身重力，因此下沉；煮制过程中，水饺受热，内部空气膨胀、馅料水分汽化等会使水饺体积变大。根据阿基米德原理，液体密度不变时，排开液体的体积等于水饺体积，体积变大则排开液体体积变大，浮力随之增大，当浮力大于重力时水饺上浮，所以水饺上浮是因为体积发生了变化。
【解析】
根据阿基米德原理 $ F_{浮} = \rho_{液}gV_{排} $，物体在液体中受到的浮力与排开液体的体积成正比。水饺刚下锅时，体积小，排开水的体积小，浮力小于重力，下沉；煮制时，水饺受热膨胀，体积变大，排开水的体积增大，浮力变大，当浮力大于重力时，水饺上浮到水面，因此水饺上浮是因为体积变大了。
【答案】
变大
【知识点】
阿基米德原理、物体的浮沉条件
【点评】
本题结合煮水饺的生活现象，考查物理知识的实际应用，贴近生活，难度较低，主要考查学生对基础物理原理的简单应用能力。
【难度系数】
0.4
要解决这个问题，需结合物体浮沉条件和阿基米德原理分析：水饺刚放入水中时，体积较小，受到的浮力小于自身重力，因此下沉；煮制过程中，水饺受热，内部空气膨胀、馅料水分汽化等会使水饺体积变大。根据阿基米德原理，液体密度不变时，排开液体的体积等于水饺体积，体积变大则排开液体体积变大，浮力随之增大，当浮力大于重力时水饺上浮，所以水饺上浮是因为体积发生了变化。
【解析】
根据阿基米德原理 $ F_{浮} = \rho_{液}gV_{排} $，物体在液体中受到的浮力与排开液体的体积成正比。水饺刚下锅时，体积小，排开水的体积小，浮力小于重力，下沉；煮制时，水饺受热膨胀，体积变大，排开水的体积增大，浮力变大，当浮力大于重力时，水饺上浮到水面，因此水饺上浮是因为体积变大了。
【答案】
变大
【知识点】
阿基米德原理、物体的浮沉条件
【点评】
本题结合煮水饺的生活现象，考查物理知识的实际应用，贴近生活，难度较低，主要考查学生对基础物理原理的简单应用能力。
【难度系数】
0.4
3.碎菜叶、蛋壳等厨余垃圾能够通过
堆肥
，成为有用的有机肥料。答案
堆肥
解析
【分析】本题要求明确碎菜叶、蛋壳等厨余垃圾转化为有机肥料的方法，需结合环保常识中厨余垃圾的处理逻辑思考：厨余垃圾富含有机物，可通过微生物分解的方式转化为肥料，对应处理方式即为堆肥。
【解析】碎菜叶、蛋壳等厨余垃圾含有大量有机物，将其进行堆肥处理时，微生物会分解其中的有机物，经过腐熟发酵后，就会成为可供植物利用的有用有机肥料，因此此处应填“堆肥”。
【答案】堆肥
【知识点】厨余垃圾处理、有机肥料制备
【点评】本题考查基础环保常识，属于识记类题目，难度较低，旨在引导学生掌握常见垃圾的合理处理方式。
【难度系数】0.8
【解析】碎菜叶、蛋壳等厨余垃圾含有大量有机物，将其进行堆肥处理时，微生物会分解其中的有机物，经过腐熟发酵后，就会成为可供植物利用的有用有机肥料，因此此处应填“堆肥”。
【答案】堆肥
【知识点】厨余垃圾处理、有机肥料制备
【点评】本题考查基础环保常识，属于识记类题目，难度较低，旨在引导学生掌握常见垃圾的合理处理方式。
【难度系数】0.8
4.燃烧垃圾污染空气，容易使人体的
呼吸
系统发生病变。答案
呼吸
解析
【分析】
这道题考查空气污染对人体系统的影响，解题思路为：首先明确燃烧垃圾会产生有害气体、烟尘等空气污染物，这类污染物会随空气通过呼吸道进入人体，而与外界空气直接接触、承担气体交换功能的是呼吸系统，因此可判断会导致呼吸系统发生病变，结合常识即可得出答案。
【解析】
燃烧垃圾过程中会释放一氧化碳、有毒气体、可吸入颗粒物等多种空气污染物，这些污染物会随空气被人体吸入，直接作用于呼吸系统，长期或大量接触会引发呼吸系统的病变，因此答案为呼吸。
【答案】
呼吸
【知识点】
空气污染的危害；呼吸系统的功能
【点评】
本题结合生活实际考查环境与健康的联系，属于基础常识类题目，难度较低，有助于引导学生树立环保意识。
【难度系数】
0.8
这道题考查空气污染对人体系统的影响，解题思路为：首先明确燃烧垃圾会产生有害气体、烟尘等空气污染物，这类污染物会随空气通过呼吸道进入人体，而与外界空气直接接触、承担气体交换功能的是呼吸系统，因此可判断会导致呼吸系统发生病变，结合常识即可得出答案。
【解析】
燃烧垃圾过程中会释放一氧化碳、有毒气体、可吸入颗粒物等多种空气污染物，这些污染物会随空气被人体吸入，直接作用于呼吸系统，长期或大量接触会引发呼吸系统的病变，因此答案为呼吸。
【答案】
呼吸
【知识点】
空气污染的危害；呼吸系统的功能
【点评】
本题结合生活实际考查环境与健康的联系，属于基础常识类题目，难度较低，有助于引导学生树立环保意识。
【难度系数】
0.8
5.在冰棒上盖一层被子会减慢冰棒融化的速度，这是因为
被子是热的不良导体
。答案
被子是热的不良导体
解析
【分析】首先明确冰棒融化需要吸收热量，外界环境的热量通过热传递会使冰棒温度升高，加快融化速度；接着思考盖被子的作用，被子属于热的不良导体，能够阻碍外界热量向冰棒的传递，减少冰棒吸收的热量，从而减慢融化，因此该现象的原因是被子是热的不良导体。
【解析】冰棒融化的本质是吸收热量，外界环境的热量会通过热传递传递到冰棒，加速冰棒的融化。而被子是热的不良导体，其导热性能差，能有效阻碍外界环境的热量向冰棒传递，减少冰棒吸收的热量，进而减慢冰棒的融化速度。
【答案】被子是热的不良导体
【知识点】热的不良导体、热传递
【点评】本题结合生活中的常见现象，考查热学基础知识点，难度较低，学生通过联系热传递的原理即可解答，体现了物理知识与生活的紧密联系。
【难度系数】0.3
【解析】冰棒融化的本质是吸收热量，外界环境的热量会通过热传递传递到冰棒，加速冰棒的融化。而被子是热的不良导体，其导热性能差，能有效阻碍外界环境的热量向冰棒传递，减少冰棒吸收的热量，进而减慢冰棒的融化速度。
【答案】被子是热的不良导体
【知识点】热的不良导体、热传递
【点评】本题结合生活中的常见现象，考查热学基础知识点，难度较低，学生通过联系热传递的原理即可解答，体现了物理知识与生活的紧密联系。
【难度系数】0.3
1.把颗粒完整而饱满的种子分成甲、乙两组，在$25\ °\mathrm{C}$左右下播种，甲组种在肥沃湿润的土壤里，乙组种在贫瘠湿润的土壤里，这两组种子的萌发状况是(
A.甲组先发芽
B.乙组先发芽
C.都不发芽
D.同时发芽
D
)。A.甲组先发芽
B.乙组先发芽
C.都不发芽
D.同时发芽
答案
D
解析
【分析】
本题考查种子萌发的条件，需明确种子萌发的外界条件及营养来源。种子萌发的外界条件是适宜的温度、一定的水分、充足的空气，土壤肥沃程度（无机盐含量）并非种子萌发的必要外界条件，因为种子萌发初期的营养由自身的子叶或胚乳提供，无需从土壤中获取。题目中甲、乙两组种子均满足自身条件（颗粒完整饱满），外界温度均为25℃左右（适宜）、土壤均湿润（有适量水分），仅土壤肥沃程度不同，因此两组种子萌发状况一致。
【解析】
种子萌发需满足自身条件（完整有活力的胚、供胚发育的营养物质、不在休眠期）和外界条件（适宜的温度、适量的水分、充足的空气）。本题中，甲、乙两组种子自身条件均符合要求，外界温度（25℃左右）、水分条件均适宜，仅土壤肥沃程度存在差异，但种子萌发初期的营养来自自身，与土壤肥力无关，因此两组种子会同时发芽。
【答案】
D
【知识点】
种子萌发的条件
【点评】
本题为基础知识点考查，易错点是易混淆种子萌发的营养来源，误将土壤肥力视为萌发的必要条件，需明确种子萌发初期营养来自自身，土壤肥力不影响萌发时间。
【难度系数】
0.5
本题考查种子萌发的条件，需明确种子萌发的外界条件及营养来源。种子萌发的外界条件是适宜的温度、一定的水分、充足的空气，土壤肥沃程度（无机盐含量）并非种子萌发的必要外界条件，因为种子萌发初期的营养由自身的子叶或胚乳提供，无需从土壤中获取。题目中甲、乙两组种子均满足自身条件（颗粒完整饱满），外界温度均为25℃左右（适宜）、土壤均湿润（有适量水分），仅土壤肥沃程度不同，因此两组种子萌发状况一致。
【解析】
种子萌发需满足自身条件（完整有活力的胚、供胚发育的营养物质、不在休眠期）和外界条件（适宜的温度、适量的水分、充足的空气）。本题中，甲、乙两组种子自身条件均符合要求，外界温度（25℃左右）、水分条件均适宜，仅土壤肥沃程度存在差异，但种子萌发初期的营养来自自身，与土壤肥力无关，因此两组种子会同时发芽。
【答案】
D
【知识点】
种子萌发的条件
【点评】
本题为基础知识点考查，易错点是易混淆种子萌发的营养来源，误将土壤肥力视为萌发的必要条件，需明确种子萌发初期营养来自自身，土壤肥力不影响萌发时间。
【难度系数】
0.5
2.将20棵绿豆苗分成2份，每份10棵，分别放置在阳光下和黑暗中。一个星期后观察，属于黑暗环境中绿豆苗的特点是(
A.粗矮
B.粗长
C.细长
D.细矮
C
)。A.粗矮
B.粗长
C.细长
D.细矮
答案
C
解析
【分析】
本题考查光照对绿豆苗生长的影响，解题时需回忆黑暗环境中植物的生长特性：绿豆苗在黑暗环境中无法进行光合作用，会出现黄化现象，为尽可能获取光照，茎部细胞会快速伸长，植株形态表现为细长，据此分析选项即可得出答案。
【解析】
将绿豆苗置于黑暗环境中时，因缺乏光照，绿豆苗无法正常合成叶绿素进行光合作用，会出现黄化现象，茎部细胞会快速伸长以争取有限的光照资源，因此黑暗环境中的绿豆苗特点是细长；而阳光下的绿豆苗能正常进行光合作用，生长健壮，形态粗矮。结合选项，对应C选项。
【答案】
C
【知识点】
光照对植物生长的影响；植物的黄化现象
【点评】
本题结合实验情境考查光照对植物幼苗生长的影响，属于生物学科基础知识点，难度较低，主要考查学生对基础实验现象的理解与记忆。
【难度系数】
0.3
本题考查光照对绿豆苗生长的影响，解题时需回忆黑暗环境中植物的生长特性：绿豆苗在黑暗环境中无法进行光合作用，会出现黄化现象，为尽可能获取光照，茎部细胞会快速伸长，植株形态表现为细长，据此分析选项即可得出答案。
【解析】
将绿豆苗置于黑暗环境中时，因缺乏光照，绿豆苗无法正常合成叶绿素进行光合作用，会出现黄化现象，茎部细胞会快速伸长以争取有限的光照资源，因此黑暗环境中的绿豆苗特点是细长；而阳光下的绿豆苗能正常进行光合作用，生长健壮，形态粗矮。结合选项，对应C选项。
【答案】
C
【知识点】
光照对植物生长的影响；植物的黄化现象
【点评】
本题结合实验情境考查光照对植物幼苗生长的影响，属于生物学科基础知识点，难度较低，主要考查学生对基础实验现象的理解与记忆。
【难度系数】
0.3
3.在“蚯蚓的选择”实验中，落实蚯蚓10条1组，等待5分钟，反复做几次等要求，不是为了(
A.减少偶然性
B.留选择时间
C.提高准确率
D.考验蚯蚓的生命力
D
)。A.减少偶然性
B.留选择时间
C.提高准确率
D.考验蚯蚓的生命力
答案
D
解析
【分析】
要解决这道题，需明确“蚯蚓的选择”实验中操作要求的目的，结合实验设计的基本原则逐一分析选项，找出不符合操作目的的选项。
【解析】
“蚯蚓的选择”实验是探究蚯蚓对环境偏好的经典科学实验，题目中的操作要求有明确作用：
1. 10条1组：若仅用1条蚯蚓，结果易受个体特殊情况影响，用多条可减少实验偶然性，对应选项A，是操作目的；
2. 等待5分钟：蚯蚓需要一定时间移动、适应环境，才能做出明确的环境选择，对应选项B，是操作目的；
3. 反复做几次：可避免单次实验的偶然误差，提高实验结果的准确率，对应选项C，是操作目的；
而这些操作的设置，并非为了考验蚯蚓的生命力，因此选项D不是这些要求的目的。
【答案】
D
【知识点】
科学实验操作目的、蚯蚓的选择实验
【点评】
本题考查学生对经典科学实验操作意义的理解，需结合实验设计的基本思路分析各操作的作用，属于基础知识点的考查，难度适中。
【难度系数】
0.5
要解决这道题，需明确“蚯蚓的选择”实验中操作要求的目的，结合实验设计的基本原则逐一分析选项，找出不符合操作目的的选项。
【解析】
“蚯蚓的选择”实验是探究蚯蚓对环境偏好的经典科学实验，题目中的操作要求有明确作用：
1. 10条1组：若仅用1条蚯蚓，结果易受个体特殊情况影响，用多条可减少实验偶然性，对应选项A，是操作目的；
2. 等待5分钟：蚯蚓需要一定时间移动、适应环境，才能做出明确的环境选择，对应选项B，是操作目的；
3. 反复做几次：可避免单次实验的偶然误差，提高实验结果的准确率，对应选项C，是操作目的；
而这些操作的设置，并非为了考验蚯蚓的生命力，因此选项D不是这些要求的目的。
【答案】
D
【知识点】
科学实验操作目的、蚯蚓的选择实验
【点评】
本题考查学生对经典科学实验操作意义的理解，需结合实验设计的基本思路分析各操作的作用，属于基础知识点的考查，难度适中。
【难度系数】
0.5
4.同学们对“如何让凤仙花生长得更好一些”这一问题产生了兴趣，接下去最合理的一步研究是(
A.设计实验方法
B.提出猜测
C.选择一个因素来研究
D.测量凤仙花的生长速度
B
)。A.设计实验方法
B.提出猜测
C.选择一个因素来研究
D.测量凤仙花的生长速度
答案
B
解析
【分析】这道题考查科学探究的基本步骤。科学探究的一般流程为：提出问题→作出假设（猜测）→制定计划→实施计划→得出结论→交流反思。题目中已经提出了“如何让凤仙花生长得更好一些”的问题，接下来应按照探究步骤推进，因此需要先对问题作出猜测，这是最合理的下一步。
【解析】科学探究的基本环节依次为：提出问题、作出假设（猜测）、制定计划、实施计划、得出结论、交流反思。题目中已明确探究问题，按照流程，下一步是作出猜测（对应选项B）；A选项设计实验方法、C选项选择研究因素均是作出猜测后的步骤；D选项测量凤仙花生长速度属于实施计划阶段的操作，不符合题意。
【答案】B
【知识点】科学探究的基本步骤
【点评】本题围绕科学探究的基本流程命题，属于基础知识点考查，要求学生明确探究各环节的先后顺序，难度较低。
【难度系数】0.6
【解析】科学探究的基本环节依次为：提出问题、作出假设（猜测）、制定计划、实施计划、得出结论、交流反思。题目中已明确探究问题，按照流程，下一步是作出猜测（对应选项B）；A选项设计实验方法、C选项选择研究因素均是作出猜测后的步骤；D选项测量凤仙花生长速度属于实施计划阶段的操作，不符合题意。
【答案】B
【知识点】科学探究的基本步骤
【点评】本题围绕科学探究的基本流程命题，属于基础知识点考查，要求学生明确探究各环节的先后顺序，难度较低。
【难度系数】0.6
5.通过观察，小明发现教学楼前后种的植物不同，主要是因为这些植物对(
A.空气
B.水分
C.温度
D.阳光
D
)的需求不同。A.空气
B.水分
C.温度
D.阳光
答案
D
解析
【分析】首先明确题目考查影响植物分布的非生物因素，需结合教学楼前后的环境差异思考：教学楼的遮挡会使前后光照量不同，不同植物对阳光的需求存在差异，因此植物种类不同主要源于对阳光的需求不同。
【解析】教学楼前后的核心环境差异是光照条件（阳光），而非空气、水分、温度的显著差异；不同植物适应不同光照环境，对阳光的需求不同，所以导致教学楼前后植物种类不同，对应选项D。
【答案】D
【知识点】非生物因素对生物的影响；生物与环境的关系
【点评】本题结合生活实际考查非生物因素对植物分布的影响，难度较低，需准确判断场景对应的环境差异因素。
【难度系数】0.7
【解析】教学楼前后的核心环境差异是光照条件（阳光），而非空气、水分、温度的显著差异；不同植物适应不同光照环境，对阳光的需求不同，所以导致教学楼前后植物种类不同，对应选项D。
【答案】D
【知识点】非生物因素对生物的影响；生物与环境的关系
【点评】本题结合生活实际考查非生物因素对植物分布的影响，难度较低，需准确判断场景对应的环境差异因素。
【难度系数】0.7
6.尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾，这是解决垃圾问题方法中的(
A.减量化
B.资源化
C.无害化
D.可控化
A
)。A.减量化
B.资源化
C.无害化
D.可控化
答案
A
解析
【分析】首先明确垃圾处理的核心方法包含减量化、资源化、无害化三类，需先理解各方法的定义：减量化侧重从源头减少垃圾产生；资源化侧重将垃圾转化为可利用资源；无害化侧重处理垃圾使其对环境无害。题目中“从源头上减少垃圾”的描述，对应减量化的定义，据此判断选项。
【解析】逐一分析选项：A选项减量化，指在生产、消费等环节减少资源消耗和废物产生，符合题目中从源头减少垃圾的描述；B选项资源化，是将垃圾转化为可利用资源，并非从源头减少，不符合；C选项无害化，是处理垃圾使其不危害环境，与源头减垃圾无关，不符合；D选项可控化不属于垃圾处理的核心方法，排除。因此答案为A。
【答案】A
【知识点】垃圾处理原则、环境保护
【点评】本题考查垃圾处理基本方法的概念区分，属于基础识记类题目，难度较低，需准确掌握减量化、资源化、无害化的核心含义。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析选项：A选项减量化，指在生产、消费等环节减少资源消耗和废物产生，符合题目中从源头减少垃圾的描述；B选项资源化，是将垃圾转化为可利用资源，并非从源头减少，不符合；C选项无害化，是处理垃圾使其不危害环境，与源头减垃圾无关，不符合；D选项可控化不属于垃圾处理的核心方法，排除。因此答案为A。
【答案】A
【知识点】垃圾处理原则、环境保护
【点评】本题考查垃圾处理基本方法的概念区分，属于基础识记类题目，难度较低，需准确掌握减量化、资源化、无害化的核心含义。
【难度系数】0.8
7.下列不属于可再生能源的是(
A.
D
)。A.
答案
D
解析
【分析】要判断是否属于可再生能源，需先明确两类能源的定义：可再生能源是可以源源不断从自然界获取的能源，不可再生能源是短期内无法从自然界得到补充的能源。逐一分析选项：A地热能、B海洋能、C风能都能持续从自然界获得，属于可再生能源；D化石燃料是经过漫长地质年代形成的，短期内无法再生，属于不可再生能源，因此答案为D。
【解析】根据能源的分类标准：
1. 可再生能源：能够源源不断从自然界得到补充的能源，如地热能、海洋能、风能等；
2. 不可再生能源：消耗后短期内不能从自然界得到补充的能源，典型代表为化石燃料（煤、石油、天然气）。
对各选项分析如下：
选项A：地热能是地球内部的能量，可长期获取，属于可再生能源；
选项B：海洋能是海洋中蕴含的能量，可循环利用，属于可再生能源；
选项C：风能是空气流动产生的能量，可持续产生，属于可再生能源；
选项D：化石燃料是古代生物遗体经亿万年地质作用形成的，短期内无法再生，属于不可再生能源，因此不属于可再生能源的是D。
【答案】D
【知识点】可再生能源、不可再生能源
【点评】本题考查能源的分类，属于基础概念题，是初中物理的常考知识点，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】0.8
【解析】根据能源的分类标准：
1. 可再生能源：能够源源不断从自然界得到补充的能源，如地热能、海洋能、风能等；
2. 不可再生能源：消耗后短期内不能从自然界得到补充的能源，典型代表为化石燃料（煤、石油、天然气）。
对各选项分析如下：
选项A：地热能是地球内部的能量，可长期获取，属于可再生能源；
选项B：海洋能是海洋中蕴含的能量，可循环利用，属于可再生能源；
选项C：风能是空气流动产生的能量，可持续产生，属于可再生能源；
选项D：化石燃料是古代生物遗体经亿万年地质作用形成的，短期内无法再生，属于不可再生能源，因此不属于可再生能源的是D。
【答案】D
【知识点】可再生能源、不可再生能源
【点评】本题考查能源的分类，属于基础概念题，是初中物理的常考知识点，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】0.8
