6. 生态系统中的能量是沿着某个渠道流动的。这个渠道是（）。

A.生物圈
B.生态系统
C.非生物部分
D.食物链

D

【分析】首先回忆生态系统能量流动的相关知识，明确能量流动的渠道是解题核心。需逐一分析各选项的含义：A选项生物圈是最大的生态系统，并非能量流动的渠道；B选项生态系统是生物与环境构成的整体，不是能量流动的渠道；C选项非生物部分是生态系统的非生物成分，能量不沿此流动；D选项食物链是生物间吃与被吃的关系，能量沿此流动，据此判断答案。
【解析】生态系统的能量流动是指能量的输入、传递、转化和散失过程，其流动渠道是食物链和食物网。对各选项分析如下：A.生物圈是地球上所有生物及其环境的总和，是最大的生态系统，不是能量流动的渠道，排除；B.生态系统由生物部分和非生物部分组成，是一个整体，并非能量流动的渠道，排除；C.非生物部分属于生态系统的非生物成分，能量不沿非生物部分流动，排除；D.食物链反映了生产者与消费者之间吃与被吃的关系，能量正是沿着食物链（及食物网）传递的，因此该选项正确。
【答案】D
【知识点】生态系统能量流动；食物链
【点评】本题考查生态系统能量流动的基础知识点，属于识记类题目，难度较低，准确掌握能量流动的渠道即可作答。
【难度系数】0.8

7. 右下图所示的是某生态系统中的食物网。下列有关这个食物网的叙述中，正确的是()。

A.这个食物网中有3条食物链
B.浣熊体内所含的能量全部转移给狼
C.浣熊和蟾蜍之间有竞争关系，也有捕食关系
D.若鼠全部死亡，则对狼的影响比对蛇的影响显著

C

【分析】
本题考查生态系统食物网的相关知识，解题思路如下：①先准确数出食物网中的食物链数量，判断选项A；②依据能量流动“单向流动、逐级递减”的特点，分析选项B；③通过箭头关系判断浣熊与蟾蜍的种间关系，验证选项C；④分析鼠全部死亡后狼和蛇的食物来源变化，判断选项D。
【解析】
选项A：数食物链时从生产者草开始，共有4条：草→蝗虫→浣熊→狼、草→蝗虫→蟾蜍→浣熊→狼、草→鼠→狼、草→鼠→蛇，并非3条，A错误。
选项B：能量在食物链中单向流动且逐级递减，浣熊的能量一部分用于自身呼吸消耗、一部分流向分解者，仅部分能量能传递给狼，并非全部转移，B错误。
选项C：从箭头可知，浣熊捕食蟾蜍（存在捕食关系），且浣熊和蟾蜍都以蝗虫为食（存在竞争关系），因此两者既有捕食关系又有竞争关系，C正确。
选项D：若鼠全部死亡，蛇仅以鼠为食，会因食物缺失受严重影响；狼可通过“草→蝗虫→浣熊→狼”等多条食物链获取能量，受影响较小，因此对蛇的影响更显著，D错误。
【答案】
C
【知识点】
食物链、种间关系、能量流动
【点评】
本题为生态系统食物网的基础题型，需准确数食物链、理解种间关系和能量流动特点，考查学生对核心概念的应用能力，需细心分析每个选项的逻辑。
【难度系数】
0.5

8. 为响应国家号召，某企业家回到家乡，带领当地村民发展生态旅游业，打造了千叶佛莲种植基地。右下图所示的是该基地中部分生物形成的食物网。下列叙述中，错误的是（）。

A.该食物网中共有2条食物链
B.食虫鸟与蜘蛛之间只有捕食关系
C.该基地的能量最终来源于太阳能
D.千叶佛莲是该食物网中的生产者

B

【分析】
本题考查食物网相关知识，解题思路如下：首先明确食物链的定义，数出图中食物链数量；接着分析生物间的种间关系，判断食虫鸟与蜘蛛的关系；再回忆生态系统能量的最终来源，以及生产者的判断依据，最后逐一分析选项，找出错误叙述。
【解析】
选项A：食物链反映生产者与消费者之间吃与被吃的关系，图中食物链为：①千叶佛莲→昆虫→食虫鸟；②千叶佛莲→昆虫→蜘蛛→食虫鸟，共2条，A叙述正确。
选项B：食虫鸟捕食蜘蛛，同时食虫鸟和蜘蛛都以昆虫为食，因此二者既有捕食关系，又有竞争关系，并非只有捕食关系，B叙述错误。
选项C：生态系统中能量最终来源于太阳能，生产者通过光合作用固定太阳能，C叙述正确。
选项D：千叶佛莲是绿色植物，能进行光合作用制造有机物，属于生产者，D叙述正确。
综上，错误的叙述是B。
【答案】
B
【知识点】
食物链和食物网；生物间的关系；生态系统的能量流动
【点评】
本题为食物网基础题型，需准确掌握食物链计数、种间关系判断、生态系统能量来源及生产者的判断等基础知识点，难度较低，属于学生应掌握的基础内容。
【难度系数】
0.3

9.一条食物链一般包括个环节，如果食物链所包含的环节较少，食物链就简单，反之食物链就复杂。例如，“小麦→田鼠→鹰”和“青草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰”这两条食物链中，“”比较复杂。

3～5 青菜→蝗虫→青蛙→蛇→鹰

【分析】
这道题考查食物链的基本特征，解题思路为：首先回忆食物链的结构特点，明确食物链的环节数一般范围；再通过数题目给出的两条食物链的环节数量，根据“环节越多食物链越复杂”的规律，判断出更复杂的食物链。
【解析】
1. 食物链是生态系统中生物间吃与被吃形成的链状结构，能量沿食物链流动时逐级递减，因此一般食物链包含3～5个环节，过长的食物链无法维持足够能量供应。
2. 数两条食物链的环节：“小麦→田鼠→鹰”共3个环节，“青菜→蝗虫→青蛙→蛇→鹰”共5个环节，环节数越多食物链越复杂，故后者更复杂。
【答案】
3～5；青菜→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
【知识点】
食物链的环节数、食物链的复杂性
【点评】
本题属于生态系统中食物链的基础概念题，主要考查学生对食物链结构特点的理解，难度较低，掌握食物链的基本特征即可正确作答。
【难度系数】
0.8

10. 在生态系统的食物链和食物网中，处在每一个环节上的生物都很重要。在“海洋水生植物→海贝→乌贼→鲨鱼”这条食物链中，如果乌贼消失了，就会使这个食物链，从而影响其他食物链和整个食物网，甚至危及的平衡与稳定。

中断 生态系统

【分析】本题考查食物链、食物网与生态系统平衡的相关知识，解题时需明确食物链各环节的作用：食物链中某一中间环节的生物是连接上下营养级的关键，若该环节消失，会导致食物链的联系断裂；而食物网由多条食物链交织而成，某条食物链的变化会影响整个生态系统的平衡。
【解析】在“海洋水生植物→海贝→乌贼→鲨鱼”这条食物链中，乌贼是连接海贝（第二营养级）和鲨鱼（第四营养级）的中间环节。当乌贼消失后，海贝失去天敌制约，鲨鱼失去食物来源，这条食物链的营养级联系被切断，因此食物链会中断；而整个食物网由多条相互关联的食物链构成，某条食物链的中断会破坏生物间的原有制约关系，进而影响生态系统的平衡与稳定。
【答案】中断 生态系统
【知识点】食物链与食物网；生态系统平衡
【点评】本题属于基础概念题，侧重考查学生对食物链结构及生态系统稳定性的理解，只要掌握食物链各环节的功能，就能准确作答，难度较低。
【难度系数】0.3

11. 在生态系统中，能量是沿着食物链传递的。能量在“草→兔→狐”这条食物链中的流动遵循这样的规律：从开始，流向兔，再流向。

逐级 草 狐

【分析】本题考查生态系统中能量流动的相关知识，解题时需明确能量沿食物链传递的特点，以及食物链中能量流动的方向。首先，生态系统的能量沿食物链传递时具有逐级递减的特性，据此确定第一个空的答案；其次，食物链的起点是生产者，结合题目给出的“草→兔→狐”食物链，明确能量流动的起始端；最后，食物链中能量从低营养级流向高营养级，依次确定后续的流动对象。
【解析】1. 生态系统能量沿食物链传递的特点是逐级递减，因此第一空填“逐级”；2. 食物链的起点是生产者，“草→兔→狐”中草是生产者，能量从草开始流动，故第二空填“草”；3. 食物链中能量从低营养级流向高营养级，兔是第二营养级，狐是第三营养级，能量从兔流向狐，因此第三空填“狐”。
【答案】逐级 草 狐
【知识点】生态系统能量流动；食物链的结构
【点评】本题为初中生物基础题型，聚焦生态系统能量流动的核心基础知识点，考察学生对能量传递特点及方向的识记与理解，难度较低，属于学生应掌握的内容。
【难度系数】0.8

三、识图作答题
12. 下图所示的是某水库中甲、乙、丙三种生物在某段时间内的相对数量，三种生物能构成一个完整的食物链，请据图回答问题。

（1）写出上述三种生物构成的食物链：。若要构成一个完整的生态系统，除图中所示的生物外，还应包含和。
（2）在这个食物链中，获得能量最少的是。
（3）如果这个水库中乙的数量在短时间内骤减，那么在一段时间内丙的数量将会发生的变化是。
（4）研究人员调查发现，这个水库中的鱼类大量死亡的原因可能是水库的水质变差了。以下是为验证调查结果所做的相关实验，请完善实验过程。
① 取甲、乙两个相同的养鱼盆，在甲盆中放入适量的取自这个水库的水，在乙盆中放入作为对照组。
② 准备同种、大小相近的健康鱼若干条，随机取适量放入甲盆中，再取放入乙盆中，在相同且适宜的条件下养殖一段时间后观察实验现象。
③ 预测可能的实验结果和结论。

12.（1）甲→丙→乙 分解者 非生物成分
（2）乙
（3）先增加后减少
（4）等量的洁净水 等量的鱼 若甲盆中的鱼大量死亡，则说明调查结论正确，否则调查结论错误。

【分析】
要解决这道题，需结合生态系统的核心知识逐步分析：
1. 食物链判断：生态系统中能量沿食物链流动时逐级递减，营养级越低，生物的相对数量越多。观察图表，甲的相对数量最多，为生产者（第一营养级）；丙次之，为初级消费者（第二营养级）；乙最少，为次级消费者（第三营养级），据此确定食物链。
2. 生态系统组成：完整生态系统包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分，图中仅显示生产者和消费者，需补充缺失成分。
3. 能量流动特点：能量逐级递减，营养级越高，获得的能量越少，据此判断获得能量最少的生物。
4. 种群数量变化：乙是丙的天敌，乙骤减时，丙因天敌减少先增加，后续因食物（甲）不足又减少，故数量先增后减。
5. 对照实验设计：实验需遵循单一变量原则，变量为水质，因此对照组需设置等量的洁净水，鱼的数量和种类需保持一致，最后根据实验现象得出结论。
【解析】
（1）根据能量流动逐级递减的特点，营养级越低生物数量越多，可知食物链为甲→丙→乙；完整生态系统的生物部分包括生产者、消费者、分解者，非生物部分包括阳光、空气、水等，图中仅包含生产者和消费者，因此还需补充分解者和非生物成分。
（2）能量沿食物链单向流动且逐级递减，营养级越高获得的能量越少，乙是该食物链的最高营养级，故获得能量最少。
（3）乙是丙的天敌，乙数量骤减时，丙因天敌减少，短时间内数量增加；随着丙数量增多，会大量捕食甲，导致甲数量减少，丙因食物不足，数量又会下降，因此丙的数量变化为先增加后减少。
（4）实验目的是验证水库水质差导致鱼类死亡，变量为水质，因此：①对照组乙盆需放入等量的洁净水；②为控制单一变量，乙盆需放入等量的同种健康鱼；③若甲盆（水库水）中的鱼大量死亡，则说明水质差导致鱼类死亡，调查结论正确，否则结论错误。
【答案】
（1）甲→丙→乙；分解者；非生物成分
（2）乙
（3）先增加后减少
（4）①等量的洁净水；②等量的鱼；③若甲盆中的鱼大量死亡，则说明调查结论正确，否则调查结论错误。
【知识点】
食物链；生态系统组成；能量流动
【点评】
本题综合考查生态系统相关知识，涵盖食物链判断、生态系统组成、能量流动特点、种群数量变化及对照实验设计，需学生掌握核心概念并灵活运用，是一道基础且综合性较强的识图分析题。
【难度系数】
0.5