20.小苏打和白醋混合后产生的气体,可以用来()。

A.灭火
B.助燃
C.供人体呼吸
D.让气球升空

A

【分析】
首先明确小苏打（碳酸氢钠）和白醋（醋酸）混合会发生化学反应，生成二氧化碳气体。接下来逐一分析选项：A选项，二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧，且密度比空气大，可用于灭火；B选项，助燃是氧气的性质，并非二氧化碳的性质；C选项，能供人体呼吸的是氧气，二氧化碳无法供给呼吸；D选项，能让气球升空的是密度比空气小的气体（如氢气），二氧化碳密度比空气大，不能使气球升空。
【解析】
小苏打与白醋混合反应生成二氧化碳气体，结合气体性质分析选项：
A：二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，密度大于空气，可用于灭火，该选项正确；
B：氧气具有助燃性，二氧化碳无此性质，该选项错误；
C：供给人体呼吸的是氧气，二氧化碳不能供给呼吸，该选项错误；
D：密度比空气小的气体才能让气球升空，二氧化碳密度比空气大，无法实现，该选项错误。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
二氧化碳的性质、物质的用途
【点评】
本题考查常见化学反应的产物及气体的性质与用途，属于基础常识类题目，难度较低，需要学生掌握小苏打和白醋的反应产物，以及二氧化碳的核心性质。
【难度系数】
0.8

21.如图所示,将干燥的玻璃杯倒扣在点燃的蜡烛上方,不会出现的现象是()。


A.杯子内壁出现水雾
B.蜡烛立即熄灭
C.杯子外壁变热
D.蜡烛上有蜡油产生

B

【分析】
要判断各选项的现象是否出现，需结合蜡烛燃烧的产物、燃烧的条件分析：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，同时放热；燃烧需要氧气，氧气耗尽会熄灭。逐一分析选项：A选项，燃烧生成的水蒸气遇冷玻璃杯内壁液化，会出现水雾；B选项，蜡烛熄灭是因为杯内氧气逐渐被消耗，不会立即熄灭；C选项，燃烧放热，玻璃杯外壁会变热；D选项，蜡烛受热时石蜡会熔化，产生蜡油。因此不会出现的是B选项。
【解析】
蜡烛的主要成分是石蜡，燃烧时发生反应生成水和二氧化碳，同时放出热量。将干燥玻璃杯倒扣在蜡烛上方时：
1. 燃烧生成的水蒸气遇到温度较低的玻璃杯内壁，液化形成小水珠，因此杯子内壁会出现水雾（A选项现象会出现）；
2. 蜡烛燃烧需要氧气，倒扣后杯内氧气有限，蜡烛会因氧气耗尽逐渐熄灭，并非立即熄灭（B选项现象不会出现）；
3. 蜡烛燃烧放出热量，会传递给玻璃杯，使杯子外壁变热（C选项现象会出现）；
4. 蜡烛燃烧时，石蜡受热会熔化，因此蜡烛上会有蜡油产生（D选项现象会出现）。
综上，不会出现的现象是B选项。
【答案】
B
【知识点】
蜡烛燃烧的产物、燃烧的条件
【点评】
本题结合蜡烛燃烧的实验现象，考查对燃烧产物和燃烧条件的理解，属于基础实验题，需准确分析每个现象的成因。
【难度系数】
0.6

22.小科在凉拌紫甘蓝时，加入了一些食用醋，发现紫甘蓝的颜色变成()色了。

A.红
B.紫
C.绿
D.蓝

A

【分析】
解题时，首先明确食用醋的酸碱性，再回忆紫甘蓝汁液作为酸碱指示剂的变色特性：紫甘蓝汁液遇酸性溶液会变红，遇碱性溶液会变绿，据此结合题目条件判断选项。
【解析】
食用醋的主要成分是醋酸，属于酸性溶液；紫甘蓝的汁液可作为酸碱指示剂，其特性为遇酸性溶液显红色，遇碱性溶液显绿色。题目中加入食用醋（酸性），因此紫甘蓝的颜色变为红色，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
酸碱指示剂、酸性溶液的性质
【点评】
本题结合生活实际场景，考查常见酸碱指示剂的变色规律，属于基础知识点的应用，贴近生活，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】
0.8

23.推断出“煤可能是由古代植物经过复杂的变化形成的”的主要依据是()。

A.煤大多数是黑色或褐色的,而木头烧焦后也是这种颜色
B.木头可以燃烧,而煤也是可以燃烧的
C.煤块里会发现植物枝叶或树干的痕迹
D.敲打煤块,很容易碎裂

C

【分析】
要推断煤由古代植物形成，需寻找能直接证明煤与古代植物存在关联的实物证据，而非仅表面相似的特征。需区分“表面共性”和“直接关联证据”，以此判断选项是否符合要求。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：颜色相似只是表面特征，无法证明煤的形成来源，排除；
B选项：可燃性是多数可燃物的共性，不能说明煤由植物形成，排除；
C选项：煤块中存在植物枝叶或树干的痕迹，是煤与古代植物直接关联的实物证据，可作为推断依据，正确；
D选项：煤的碎裂特性与形成来源无关，排除。
【答案】
C
【知识点】
煤的形成；化石证据
【点评】
本题考查煤的形成依据，解题关键是抓住“直接实物关联”的核心，避免被颜色、可燃性等非本质的表面相似性干扰，需明确推断物质来源需直接证据而非共性特征。
【难度系数】
0.3

24.下列关于太阳系的说法,不正确的是()。

A.太阳系围绕银河系中心高速旋转
B.太阳的质量占整个太阳系的99.86%,所以它能支配太阳系中所有其他天体的运行
C.太阳是一颗充满活力的恒星,每时每刻都在向太空发出光和热
D.太阳系中只有太阳和八颗行星

D

【分析】
本题考查太阳系的相关基础知识，需逐一判断各选项的正误，找出表述不正确的选项。解题时，先回忆太阳系的组成、太阳的特征、太阳系的运动等知识点，再对应每个选项分析，明确各选项的对错依据即可得出答案。
【解析】
对各选项分析如下：
1. 选项A：太阳系是银河系的组成部分，整体围绕银河系中心高速公转，该说法正确；
2. 选项B：太阳质量占太阳系总质量的99.86%，强大的引力支配着太阳系内其他天体的运行，该说法正确；
3. 选项C：太阳是恒星，内部持续进行核聚变反应，每时每刻向太空辐射光和热，该说法正确；
4. 选项D：太阳系的组成除太阳和八颗行星外，还包含卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质等天体，并非只有太阳和八颗行星，该说法错误。
题目要求选不正确的说法，因此答案为D。
【答案】
D
【知识点】
太阳系的组成、太阳系的基本特征
【点评】
本题属于天文地理类基础题，考查对太阳系构成及相关特征的识记能力，难度较低，只要掌握课本中太阳系的组成知识点，就能轻松作答，需注意区分太阳系的组成部分，避免遗漏其他天体类型。
【难度系数】
0.8

25.为了更好地认识太阳系,我们把八颗行星按照离太阳远近的不同标记在纸带上,这样的方法属于()。

A.对比实验
B.建立模型
C.观察记录
D.逻辑推理

B

【分析】
首先明确各选项对应的科学方法核心概念：A选项对比实验是通过设置对照实验组探究变量关系的实验方法；B选项建立模型是为直观认识事物，将研究对象简化后用特定形式呈现的科学方法；C选项观察记录是对观察结果进行如实记录的方法；D选项逻辑推理是从已知信息推导新结论的思维方法。题目中把八颗行星按离太阳远近标记在纸带上，是为简化、直观地呈现太阳系的行星位置关系，据此结合各方法定义判断选项。
【解析】
1. 排除A：对比实验需设置对照实验组，本题未涉及实验对照，不符合；
2. 确定B：建立模型的核心是简化呈现研究对象，题目中按行星距太阳远近在纸带上标记，是简化表现太阳系行星位置的模型，符合该方法；
3. 排除C：观察记录是单纯记录观察结果，本题是主动构建形式而非记录，不符合；
4. 排除D：逻辑推理侧重推导结论，本题未涉及推理过程，不符合。因此选B。
【答案】
B
【知识点】
建立模型 科学探究方法
【点评】
本题考查科学探究中常见方法的区分，需准确理解各方法的核心定义，结合题目行为判断，属于基础知识点的应用，难度较低。
【难度系数】
0.3

26.光年是用来计量()的单位。

A.距离
B.时间
C.速度
D.重量

A

【分析】
首先明确光年的定义：光年是光在真空中传播一年所经过的距离，属于长度单位。接着逐一分析选项：A选项距离，符合光年的计量属性；B选项时间，时间单位是秒、年等，光年不是时间单位；C选项速度，速度单位是长度与时间的组合，光年不是速度单位；D选项重量，重量单位是牛顿等，与光年无关。由此可确定正确选项。
【解析】
光年的本质是长度单位，用于计量宇宙中天体间的遥远距离。对各选项分析如下：
A. 距离：光年是光一年传播的距离，用于计量距离，正确；
B. 时间：时间的单位为秒、年等，光年不是时间单位，错误；
C. 速度：速度单位是米/秒等，光年不是速度单位，错误；
D. 重量：重量单位是牛顿，光年与重量无关，错误。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
光年的概念、长度单位
【点评】
本题为基础概念题，考察对光年定义的准确记忆，属于常识类知识点，难度较低。
【难度系数】
0.9

27.如图所示,用手电筒发出的光从前后左右四个不同角度照射星座模型,橡皮泥小球会在屏幕上投下影子,对于观察到的图像,下列观点中正确的是()。


A.从四个不同角度观察到的图像是一样的
B.这七颗星到地球的距离是差不多的
C.从四个不同角度观察到的图像是不一样的
D.这七颗星的实际大小是差不多的

C

【分析】本题考查星座模型的投影观察问题，解题思路：首先明确星座中恒星距离地球的远近存在差异，当从不同角度（前后左右）照射星座模型时，代表恒星的橡皮泥小球的相对位置在不同视角下的投影会发生变化，因此观察到的图像会不同。再逐一分析各选项的正误：A选项认为不同角度图像一样，不符合投影变化规律；B选项认为七颗星到地球距离差不多，实际星座中恒星距离差异大；C选项认为不同角度图像不一样，符合分析结论；D选项认为七颗星实际大小差不多，与题目考查的观察图像无关。
【解析】本题核心是理解不同视角下星座模型的投影变化。由于星座中的恒星距离地球的远近各不相同，从前后左右四个不同角度照射模型时，各橡皮泥小球（代表恒星）的相对位置在不同视角下的投影会改变，因此观察到的图像不一样。对选项判断：A选项错误，不同角度投影会变化，图像不一样；B选项错误，星座中恒星距离差异大，并非差不多；C选项正确，符合投影变化的结论；D选项错误，题目未涉及恒星实际大小，且与观察图像无关。
【答案】C
【知识点】星座观察、投影现象
【点评】本题结合星座模型考查对星座观察特点的基础理解，需明确恒星距离对视角投影的影响，属于基础知识点应用，难度适中。
【难度系数】0.5

28.我们在建立银河系模型时,在纸片上画出银河系的“核球”和“旋臂”,再用一些米粒粘在纸片上。“米粒”模拟的是银河系中的()。


A.彗星
B.行星
C.卫星
D.恒星

D

【分析】要解决这道题，需明确银河系的主要组成天体，以及建立模型时各部分的模拟对象。银河系中数量最多、最核心的天体是恒星，在模拟银河系结构时，小颗粒状的物体通常用来代表银河系中大量存在的恒星，而彗星、行星、卫星都不是银河系的主要天体，不符合模型中“米粒”的模拟作用。
【解析】建立银河系模型时，我们通过绘制结构、粘贴小物体来模拟银河系的实际结构和天体。银河系的主体由大量恒星构成，模型里的“核球”对应银河系的中心核球，“旋臂”对应银河系的旋臂，而“米粒”作为小颗粒，模拟的是银河系中数量众多的恒星。选项A彗星、B行星、C卫星都不是银河系的主要天体，因此正确答案是D。
【答案】D
【知识点】银河系的组成；模型的应用
【点评】本题考查银河系的基础组成，属于识记类题目，难度不大，只要掌握银河系的主要天体构成即可解答。
【难度系数】0.8