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(三)(2025·平阳县)
【甲】表里的生物(节选)
冯 至
我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
…………
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。
【乙】追赶地平线
贾平凹
小的时候，我常常骑上自行车在路上无拘无束地奔驰。空旷的原野上稀落着一些树丛和矮屋。远远的地方，天和地相接了，在交叉处是一道很亮的灰白色的线。那里是天地的尽头吧！
我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下，但天地依然平行；在远远的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。
“那一道很亮的灰白色的地方，去那儿还远吗？”我想着，就又对准那一道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。然而我失败了：矮屋那里天地平行，又在远远的地方出现了那一道线。
我坐在地上，想着那道线，真是个谜了。正因为是个谜，我才要去解，跑了这么一程。它为了永远吸引着我和跟我有一样兴趣的人去解，才永远是个谜吗？
1.阅读材料，根据要求完成下图。
2.下列对画“”句子理解错误的一项是(
A.那道线是一个谜，激发了“我”对它的好奇心，驱使着“我”不断探索。
B.作者认为自己还不够努力，只要不停地追寻“那道线”，最终一定会解开谜团。
C.这句话中的“谜”与【甲】文“表里的生物”一样，正是因为未知，才让人充满好奇。
D.这句话说的不仅是那道线，也是我们生活中的一些谜团，它吸引着人们不断探索。
3.“童年时，那些看似没有结果的探索真的有意义吗？”阅读资料袋，结合材料及生活实际，谈谈你的看法。
资料袋
冯至是我国现代著名诗人和学者。他说：“从细小的事物里发现广阔的世界，是我写作的起点。”冯至认为：“真正的创作需要‘静观’——像科学家一样冷静，像诗人一样热情。”他的作品既有科学的严谨观察，又充满诗意的想象。
【甲】表里的生物(节选)
冯 至
我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
…………
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：
“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。
【乙】追赶地平线
贾平凹
小的时候，我常常骑上自行车在路上无拘无束地奔驰。空旷的原野上稀落着一些树丛和矮屋。远远的地方，天和地相接了，在交叉处是一道很亮的灰白色的线。那里是天地的尽头吧！
我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下，但天地依然平行；在远远的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出现那道很亮的灰白色的线。
“那一道很亮的灰白色的地方，去那儿还远吗？”我想着，就又对准那一道很亮的灰白色线上的矮屋奔去。然而我失败了：矮屋那里天地平行，又在远远的地方出现了那一道线。
我坐在地上，想着那道线，真是个谜了。正因为是个谜，我才要去解，跑了这么一程。它为了永远吸引着我和跟我有一样兴趣的人去解，才永远是个谜吗？
1.阅读材料，根据要求完成下图。
2.下列对画“”句子理解错误的一项是(
B
)。A.那道线是一个谜，激发了“我”对它的好奇心，驱使着“我”不断探索。
B.作者认为自己还不够努力，只要不停地追寻“那道线”，最终一定会解开谜团。
C.这句话中的“谜”与【甲】文“表里的生物”一样，正是因为未知，才让人充满好奇。
D.这句话说的不仅是那道线，也是我们生活中的一些谜团，它吸引着人们不断探索。
3.“童年时，那些看似没有结果的探索真的有意义吗？”阅读资料袋，结合材料及生活实际，谈谈你的看法。
资料袋
冯至是我国现代著名诗人和学者。他说：“从细小的事物里发现广阔的世界，是我写作的起点。”冯至认为：“真正的创作需要‘静观’——像科学家一样冷静，像诗人一样热情。”他的作品既有科学的严谨观察，又充满诗意的想象。
答案
1.表里边有蝉或虫一类的生物 表里有活的生物 拼命向树丛、矮屋奔去 心理 动作 好奇心强、善于观察、执着探究 都没有完全解开谜团
2.B
3.示例:童年时那些看似没有结果的探索是有意义的。就像【甲】文中“我”对表里生物的探索,培养了好奇心与探索欲;【乙】文中“我”追赶地平线,收获了坚持与思考。生活中,我小时候对万花筒的探索,锻炼了动手能力与思维,这些都为成长积累经验,意义非凡。
2.B
3.示例:童年时那些看似没有结果的探索是有意义的。就像【甲】文中“我”对表里生物的探索,培养了好奇心与探索欲;【乙】文中“我”追赶地平线,收获了坚持与思考。生活中,我小时候对万花筒的探索,锻炼了动手能力与思维,这些都为成长积累经验,意义非凡。
解析
【分析】
首先梳理两篇文章的“猜测-探究-结论”脉络：《表里的生物》中，“我”的猜测是表内有蝉或虫类生物，探究过程是请求看表、询问父亲并证实猜测，最终得出表里有活生物的结论；《追赶地平线》里，“我”猜测那道线是天地尽头，探究是拼命向树丛、矮屋奔去，结论是那道线是个谜。接着分析描写手法：《表里的生物》探究部分运用语言和心理描写，《追赶地平线》运用动作和心理描写，体现“我”的特点。最后对比两文探究结果，明确选择题的错误选项，再结合文本与生活谈童年探索的意义。
【解析】
1. 梳理两文的探究脉络：
《表里的生物》：猜测为“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物”；探究环节除请求看表、询问父亲外，还证实了猜测，结论是“表里有活的生物”。
《追赶地平线》：探究环节是“拼命向树丛、矮屋奔去”，结论是“那道线是个谜”。
描写手法：【甲】文探究部分运用语言和心理描写，【乙】文运用动作和心理描写，体现“我”好奇心强、善于观察、执着探究的特点；两文的“我”最终都没有完全解开谜团。
2. 分析选项：A选项，那道线的谜激发好奇心，驱使探索，正确；B选项，原文中地平线的谜始终存在，无法解开，“最终一定会解开”错误；C选项，两文的“谜”都因未知让人好奇，正确；D选项，“谜”引申为生活中的谜团，吸引探索，正确。故选B。
3. 看法：童年时看似无结果的探索有意义。《表里的生物》中“我”对表里生物的探索，培养了好奇心与探索欲；《追赶地平线》中“我”追赶地平线，收获了坚持与思考。生活中，我小时候对万花筒的探索，锻炼了动手能力与思维，这些都为成长积累了宝贵经验，意义非凡。
【答案】
1. 表里边有蝉或虫一类的生物；表里有活的生物；拼命向树丛、矮屋奔去；心理；动作；好奇心强、善于观察、执着探究；都没有完全解开谜团
2. B
3. 示例:童年时那些看似没有结果的探索是有意义的。就像【甲】文中“我”对表里生物的探索,培养了好奇心与探索欲;【乙】文中“我”追赶地平线,收获了坚持与思考。生活中,我小时候对万花筒的探索,锻炼了动手能力与思维,这些都为成长积累经验,意义非凡。
【知识点】
文学作品梳理；描写手法；探究意义
【点评】
本题通过联读两篇童年探究类文本，考查学生对文本脉络、描写手法的把握，以及对童年探索价值的理解，贴合语文核心素养中“文学阅读与创意表达”的要求，引导学生关注成长中的探索经历。
【难度系数】
0.5
首先梳理两篇文章的“猜测-探究-结论”脉络：《表里的生物》中，“我”的猜测是表内有蝉或虫类生物，探究过程是请求看表、询问父亲并证实猜测，最终得出表里有活生物的结论；《追赶地平线》里，“我”猜测那道线是天地尽头，探究是拼命向树丛、矮屋奔去，结论是那道线是个谜。接着分析描写手法：《表里的生物》探究部分运用语言和心理描写，《追赶地平线》运用动作和心理描写，体现“我”的特点。最后对比两文探究结果，明确选择题的错误选项，再结合文本与生活谈童年探索的意义。
【解析】
1. 梳理两文的探究脉络：
《表里的生物》：猜测为“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物”；探究环节除请求看表、询问父亲外，还证实了猜测，结论是“表里有活的生物”。
《追赶地平线》：探究环节是“拼命向树丛、矮屋奔去”，结论是“那道线是个谜”。
描写手法：【甲】文探究部分运用语言和心理描写，【乙】文运用动作和心理描写，体现“我”好奇心强、善于观察、执着探究的特点；两文的“我”最终都没有完全解开谜团。
2. 分析选项：A选项，那道线的谜激发好奇心，驱使探索，正确；B选项，原文中地平线的谜始终存在，无法解开，“最终一定会解开”错误；C选项，两文的“谜”都因未知让人好奇，正确；D选项，“谜”引申为生活中的谜团，吸引探索，正确。故选B。
3. 看法：童年时看似无结果的探索有意义。《表里的生物》中“我”对表里生物的探索，培养了好奇心与探索欲；《追赶地平线》中“我”追赶地平线，收获了坚持与思考。生活中，我小时候对万花筒的探索，锻炼了动手能力与思维，这些都为成长积累了宝贵经验，意义非凡。
【答案】
1. 表里边有蝉或虫一类的生物；表里有活的生物；拼命向树丛、矮屋奔去；心理；动作；好奇心强、善于观察、执着探究；都没有完全解开谜团
2. B
3. 示例:童年时那些看似没有结果的探索是有意义的。就像【甲】文中“我”对表里生物的探索,培养了好奇心与探索欲;【乙】文中“我”追赶地平线,收获了坚持与思考。生活中,我小时候对万花筒的探索,锻炼了动手能力与思维,这些都为成长积累经验,意义非凡。
【知识点】
文学作品梳理；描写手法；探究意义
【点评】
本题通过联读两篇童年探究类文本，考查学生对文本脉络、描写手法的把握，以及对童年探索价值的理解，贴合语文核心素养中“文学阅读与创意表达”的要求，引导学生关注成长中的探索经历。
【难度系数】
0.5
