7. 植物蒸腾作用的“门户”和气体交换的“窗口”是 （）

A.气孔
B.导管
C.筛管
D.叶脉

7.A

【分析】
这道题考查植物叶片相关结构的功能，解题时需明确每个选项对应结构的功能，再结合题干中“蒸腾作用的门户、气体交换的窗口”的关键信息，匹配正确结构。
【解析】
逐一分析选项：
A. 气孔：是植物叶片表皮上由保卫细胞围成的空腔，既是植物蒸腾作用散失水分的“门户”，也是植物与外界进行气体交换的“窗口”，符合题干描述；
B. 导管：主要功能是运输水分和无机盐，与题干无关；
C. 筛管：主要功能是运输有机物，与题干无关；
D. 叶脉：作用是支撑叶片、运输物质，不符合题干描述。
因此答案选A。
【答案】
A
【知识点】
植物蒸腾作用；气孔的功能
【点评】
本题属于初中生物基础识记类题目，直接考查对植物叶片结构功能的掌握，是学生需牢记的核心知识点，难度较低。
【难度系数】
0.8

8. 小柳树遭到破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后，该柳树死亡，这是因为（）

A.切断导管，根缺少无机盐
B.切断导管，根缺少有机物
C.切断筛管，根缺少无机盐
D.切断筛管，根缺少有机物

8.D

【分析】
本题考查植物体内物质运输的相关知识，解题思路为：先明确导管和筛管的位置与功能，再分析剥去一圈树皮对运输的影响，进而判断柳树死亡的原因。植物茎中，导管位于木质部，负责向上运输水分和无机盐；筛管位于韧皮部（树皮内侧），负责向下运输有机物。当茎基部被剥去一圈树皮时，会切断韧皮部的筛管，导致根部无法获得叶片制造的有机物，根的生命活动无法正常进行，最终柳树死亡。据此分析选项即可得出答案。
【解析】
植物茎的结构包含韧皮部（树皮内侧）和木质部等，其中导管在木质部，功能是运输水分和无机盐，方向为从根到地上部分；筛管在韧皮部，功能是运输有机物，方向为从叶片（光合作用制造有机物）到根等器官。当茎基部被剥去一圈树皮时，会切断韧皮部中的筛管，使得有机物无法向下运输到根部，根因缺少有机物无法维持正常的生命活动，最终导致柳树死亡。对选项逐一分析：
A选项：导管运输无机盐，且剥树皮不会切断导管，错误；
B选项：导管运输无机盐，切断导管不会导致根缺有机物，错误；
C选项：筛管运输有机物，不是无机盐，错误；
D选项：切断筛管，根缺少有机物，符合分析，正确。
【答案】
D
【知识点】
植物体内物质的运输
【点评】
本题是初中生物的基础应用题，核心考查导管和筛管的功能及位置，需要学生准确区分两者的作用，理解有机物和无机盐的运输路径，属于常见题型，难度适中。
【难度系数】
0.4

9. 关于茎的输导作用，下列说法错误的是 ()

A.茎内的导管具有输导水和无机盐的作用，方向是由下向上
B.“树怕伤皮”，是因为筛管被破坏后不能运输营养物质
C.植物运输水和无机盐的动力来自呼吸作用
D.茎输导的有机物是叶通过光合作用产生的

9.C

【分析】
这道题考查茎的输导作用相关知识点，解题思路是逐一分析每个选项，结合导管、筛管的功能，以及植物体内物质运输的动力来源等知识，判断选项的正误，最终选出错误的说法。
【解析】
A选项：茎内的导管负责运输根吸收的水和无机盐，运输方向是由下（根）向上（茎、叶等器官），该说法正确，排除；
B选项：“树怕伤皮”是因为树皮的韧皮部中有筛管，筛管负责运输叶片制造的有机物，若筛管被破坏，有机物无法运输，树木会死亡，该说法正确，排除；
C选项：植物运输水和无机盐的动力来自蒸腾作用产生的拉力，而非呼吸作用，呼吸作用主要为生命活动提供能量，该说法错误，符合题意；
D选项：有机物是叶通过光合作用合成的，茎中的筛管负责运输这些有机物到其他部位，该说法正确，排除。
【答案】
C
【知识点】
茎的输导作用、导管与筛管的功能、蒸腾作用的意义
【点评】
本题为生物学科植物生理部分的基础题，重点考查茎的输导结构及物质运输的相关知识，需要准确区分导管和筛管的功能，以及水分运输的动力来源，属于易混淆知识点的常规考查。
【难度系数】
0.6

10. 某生物科技小组想移栽一些草莓幼苗到教室内。为了能移栽成功并收获香甜的草莓，他们准备采取下列措施，其中主要运用了呼吸作用原理的是 ()

A.移栽时根部要带土团
B.移栽时剪掉部分枝叶
C.白天放在室内向光处
D.夜间放在通风处降温

10.D

【分析】
本题考查植物生理作用原理的应用，需逐一分析各选项对应的生理作用，找出利用呼吸作用原理的措施。首先明确：移栽幼苗时，不同措施对应不同生理作用——带土团保护根毛利于吸水、剪枝叶降低蒸腾作用、向光处促进光合作用、夜间降温减弱呼吸作用，据此判断选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 移栽时根部带土团，目的是保护幼根和根毛，增强根的吸水能力，利于幼苗成活，未运用呼吸作用原理；
B. 移栽时剪掉部分枝叶，是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分散失，避免幼苗萎蔫，未运用呼吸作用原理；
C. 白天放在室内向光处，是为了让植物充分接受光照，增强光合作用，制造更多有机物，未运用呼吸作用原理；
D. 夜间植物只进行呼吸作用，通风处降温可降低呼吸作用相关酶的活性，减弱呼吸作用，减少有机物消耗，运用了呼吸作用原理。
综上，答案为D。
【答案】
D
【知识点】
呼吸作用原理的应用；蒸腾作用；光合作用原理
【点评】
本题结合移栽草莓幼苗的实际场景，考查植物三大生理作用的原理应用，需准确区分各措施对应的生理作用，属于基础题，难度适中。
【难度系数】
0.5

11. 根据“绿叶在光下制造淀粉”的实验，回答下列问题：

(1)此实验的正确顺序是。
(2)图⑤中小烧杯中的液体A是，水浴加热使叶片内含有的溶解，叶片变成。
(3)图②中滴加碘液，稍后用清水漂洗，观察叶片见光部分变成色。
(4)对照叶片遮光部分和见光部分的实验现象，能够说明是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
(5)绿色植物细胞内进行光合作用的场所是。
(6)植物通过光合作用制造有机物、储存能量，通过作用分解有机物、释放能量，供给生命活动的需要。
(7)利用温室大棚栽培蔬菜时，可安装一种仪器，以增加图甲中A的浓度，提高产量。其原理是：是光合作用的原料。

11.(1)③①⑤②④
(2)酒精 叶绿素 黄白色
(3)蓝
(4)光
(5)叶绿体
(6)呼吸
(7)二氧化碳

【分析】
要解答本题，需先明确“绿叶在光下制造淀粉”实验的完整流程：暗处理（消耗叶片原有淀粉）→选叶遮光并光照（设置光为变量的对照）→摘下叶片→酒精脱色（去除叶绿素）→漂洗加碘（检测淀粉）→漂洗观察。再结合每个小问题，对应实验步骤和光合作用、呼吸作用的相关知识点逐一分析。
【解析】
(1) “绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤为：先暗处理（③），将植物放在黑暗处消耗原有淀粉；再选叶遮光后光照（①），形成有光和无光的对照；接着摘下叶片进行酒精脱色（⑤），去除叶绿素便于观察；之后漂洗后滴加碘液（②），检测淀粉；最后漂洗后观察叶片颜色（④），因此正确顺序是③①⑤②④。
(2) 图⑤是脱色步骤，小烧杯中的液体A是酒精，因为叶绿素易溶于酒精，水浴加热可使叶片中的叶绿素溶解，叶片会变成黄白色。
(3) 叶片见光部分能进行光合作用产生淀粉，淀粉遇碘液变蓝色，因此滴加碘液后见光部分变成蓝色。
(4) 遮光部分无光照，不能产生淀粉；见光部分有光照，产生了淀粉，对照实验说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
(5) 绿色植物细胞内进行光合作用的场所是叶绿体。
(6) 植物通过呼吸作用分解有机物，释放能量供给生命活动需要。
(7) 图甲中A是二氧化碳，二氧化碳是光合作用的原料，增加其浓度可提高光合作用效率，从而提高温室蔬菜产量。
【答案】
11.(1)③①⑤②④
(2)酒精 叶绿素 黄白色
(3)蓝
(4)光
(5)叶绿体
(6)呼吸
(7)二氧化碳
【知识点】
绿叶在光下制造有机物实验，光合作用，呼吸作用
【点评】
本题围绕初中生物核心实验“绿叶在光下制造淀粉”展开，考查实验步骤、操作原理及光合作用、呼吸作用的基础概念，是生物学科的常考题型，需熟练掌握实验细节和相关知识点。
【难度系数】
0.3