1. 根据拼音写字词，给加点字词注音。(4分)
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白bàn()儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏()的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——páihuái()了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹()斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

1. 瓣 hàndàn 徘徊 qī(每空1分)

【分析】
本题考查根据拼音写汉字和给汉字注音，解题时需结合语境判断对应汉字，注意易错字的正确写法，同时准确识记字词的标准读音，避免误写误读。
【解析】
1. 根据拼音写汉字：“白bàn儿”结合语境应为“瓣”；“páihuái”表示来回走动的状态，对应词语为“徘徊”。
2. 给加点字词注音：“菡萏”的标准读音为hàndàn；“欹斜”的“欹”读音为qī。
【答案】
瓣 hàndàn 徘徊 qī
【知识点】
根据拼音写汉字、字音标注
【点评】
本题为语文基础字词题，侧重考查常用字词的书写与读音，难度较低，只要平时注重字词积累即可轻松作答。
【难度系数】
0.8

2. 下列各句中，朗读节奏划分不正确的一项是
（2分）
（）

A.我/变成了/一朵/金色花
B.我/要悄悄地/开放/花瓣儿
C.我/没有在/院子里/看莲花了
D.在/无遮蔽的/天空之下

2. C(我/没有/在院子里/看莲花了)

【分析】
判断朗读节奏划分是否正确，需结合句子的语法结构和语义停顿，将完整的语义单位（如主语、谓语、宾语、修饰语与中心语等）合理拆分，避免割裂语义，逐一分析选项即可得出答案。
【解析】
A项：“我”是主语，“变成了”是谓语，“一朵金色花”是宾语，停顿为“我/变成了/一朵/金色花”，符合语法结构，划分正确；
B项：“我”是主语，“要悄悄地开放”是谓语，“花瓣儿”是宾语，停顿为“我/要悄悄地/开放/花瓣儿”，符合语义逻辑，划分正确；
C项：“没有”是副词，修饰“在院子里”这一状语，正确停顿应为“我/没有/在院子里/看莲花了”，原选项将“没有”与“在院子里”割裂，划分错误；
D项：“在……之下”是介词短语，停顿为“在/无遮蔽的/天空之下”，符合介词短语的停顿规则，划分正确。
【答案】
C
【知识点】
现代文朗读节奏划分
【点评】
本题考查现代文句子的朗读节奏划分，需结合语法结构和语义停顿判断，属于基础题型，引导学生掌握正确的朗读停顿方法。
【难度系数】
0.6

3. 说说朗读下列诗句该用怎样的语气，并体会其中蕴含的情感。（4分）
（1）我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（2分）
答：

（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（2分）
答：

3. （1）用轻松愉悦的语气，(1分)表达了孩子想变成金色花，无私地回报母爱的心情。(1分)
（2）用感激、赞叹的语气，(1分)表达了孩子对母亲炽烈的感激和赞美之情。(1分)

【分析】解答这类题需结合诗句的内容、意象及情感倾向，先判断朗读语气，再提炼蕴含的情感。第（1）句出自《金色花》，展现孩子天真调皮的状态与对母亲的爱；第（2）句出自《荷叶·母亲》，借意象表达对母亲的感激，需结合文本细节分析。
【解析】（1）“暗暗地匿笑”“悄悄地开放”体现孩子的天真调皮，朗读时应用轻松愉悦的语气，表达孩子想化作金色花回报母爱的心情。（2）将母亲比作遮护红莲的荷叶，“心中的雨点”指人生磨难，朗读时应用感激、赞叹的语气，表达孩子对母亲炽烈的感激与赞美之情。
【答案】（1）用轻松愉悦的语气，表达了孩子想变成金色花，无私地回报母爱的心情。（2）用感激、赞叹的语气，表达了孩子对母亲炽烈的感激和赞美之情。
【知识点】朗读语气与情感把握；散文诗情感体悟
【点评】本题考查课文重点诗句的朗读语气及情感理解，需结合文本意象分析，是语文学习中基础的朗读与情感体会题，难度适中。
【难度系数】0.6

4. 下列说法不正确的一项是(2分) ()

A.泰戈尔是曾经获得诺贝尔文学奖的印度诗人，代表作有《飞鸟集》《园丁集》等。
B.冰心的代表作有诗集《繁星》《春水》《寄小读者》《樱花赞》等。
C.《金色花》《荷叶·母亲》都是借助具体形象表达对母亲的爱。
D.冰心的“冰”字不是冰冷的意思，而是取“一片冰心在玉壶”中“冰”的含义，即冰清玉洁。

4. B(《寄小读者》《樱花赞》是散文集)

【分析】
本题考查文学常识的辨析，需逐一判断每个选项中关于作家、作品的表述是否正确，重点关注作品的体裁归属，找出错误选项。
【解析】
A选项：泰戈尔是印度诗人，1913年获得诺贝尔文学奖，代表作有《飞鸟集》《园丁集》等，表述正确；
B选项：冰心的诗集是《繁星》《春水》，但《寄小读者》《樱花赞》属于散文集，该选项将散文集归为诗集，表述错误；
C选项：《金色花》借金色花的形象、《荷叶·母亲》借荷叶护莲的形象，都表达了对母亲的爱，表述正确；
D选项：冰心的笔名取自“一片冰心在玉壶”，意为冰清玉洁，表述正确。
因此不正确的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
文学常识、作品体裁辨析
【点评】
本题考查基础文学常识，需准确识记作家的代表作品及对应体裁，难度较低，属于积累类基础题。
【难度系数】
0.3

5. 下列对冰心的诗歌《纸船》分析正确的一项是(2分)
（）
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

A.表达了游子对故乡的深切思念之情。
B.表达了游子对母亲的深切思念之情。
C.表达了游子对友人的深切思念之情。
D.表达了游子对恋人的深切思念之情。

5. B(这首诗以一个童心未泯的孩子的口吻写成，通过“叠纸船”这一充满童趣的行为，寄托了对母亲的思念)

【分析】解答本题需先明确冰心《纸船》的核心情感，抓住诗歌中直接点明思念对象的关键语句，再逐一分析各选项的表述是否与诗歌主旨相符，从而确定正确答案。
【解析】《纸船》是冰心的代表作之一，诗歌以孩童的口吻，通过“叠纸船”这一行为寄托情感。诗歌最后一节明确提到“母亲”，并以“求它载着她的爱和悲哀归去”直接点明思念对象是母亲。A选项“对故乡的思念”、C选项“对友人的思念”、D选项“对恋人的思念”均与诗歌的核心情感不符，只有B选项“表达了游子对母亲的深切思念之情”符合诗歌主旨。
【答案】B
【知识点】现代诗歌主旨理解；冰心作品情感把握
【点评】本题考查对经典现代诗歌情感主旨的理解，需抓住诗歌中的关键意象（如“母亲”）判断情感指向，属于文学常识类基础题，难度适中。
【难度系数】0.6

阅读下面的散文诗，完成题目。(12分)
告 别
泰戈尔
是我要走的时候了，妈妈；我走了。
当清寂的黎明，你在黑暗中伸出双臂，要抱
你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在这
里呀!”——妈妈，我走了。
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你洗浴时，把你吻了又吻。
大风之夜，当雨点在树叶上淅沥时，你在床上会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了他一同闪进了。
如果你醒着躺在床上，想你的孩子直到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀!”
我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，趁你睡着时，躺在你的胸上。
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中钻到你的睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火虫似的，熠熠地向暗中飞去了。
当杜尔迦节(印度十月间的“难近母祭日”)时，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。
亲爱的阿姨带了杜尔迦节礼物来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊?”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”
(选自《新月集》，有删改)
6. 这首诗通过谁的口吻，抒发了什么样的感情？(2分)
答：


7. 这首诗想象丰富，诗中的“我”想象自己变成了哪些形象回来与母亲相伴？(2分)
答：


8. 诗中哪些细节表现了孩子对母亲的关心？(4分)
答：


9. (重点考点)请结合文章内容，说说结尾段画线句子的含义。(4分)
答：

6. 这首诗通过孩子的口吻，(1分)抒发了孩子对母亲深切的眷恋与不舍之情，以及母子之间超越时空、无法被离别阻隔的深沉爱意(或：孩子以天真的视角想象自己离开后以各种形式陪伴在母亲身边，既饱含着对母亲的牵挂，也传递出母子情感紧密相融、永不分离的深厚羁绊)。(1分)
7. 诗中的“我”想象自己变成了清风、水中的涟漪、微语、笑声、星空中的歌、游荡的月光、梦儿、闪耀的萤火虫、笛声这些形象回来陪伴母亲。(2分)
8. ①大风之夜的雨点淅沥时，“我”会化作微语陪伴母亲，和电光一同带着笑声闪进屋里，驱散夜晚的孤寂；②母亲深夜醒着思念孩子时，“我”会从星空唱歌哄母亲入睡，安抚母亲的思念情绪；③趁母亲睡着时，“我”会化作月光躺在母亲的胸上，以温柔的方式陪伴母亲休憩；④杜尔迦节时邻舍家的孩子来游玩，“我”融化在笛声里，整日在母亲心头震荡，用热闹的氛围消解母亲的失落。(每点1分)
9. 结尾画线句是母亲对孩子去向的回答，一方面，孩子虽然在身体上离开了母亲，但他留下的所有回忆、两人之间的情感早已融入母亲的生命里，母亲对孩子的思念无处不在，孩子的身影永远存于母亲的视线、身体与灵魂之中；(2分)另一方面，这句话也呼应了前文孩子想象自己以各种形象陪伴母亲的内容，说明母子之间的情感本就紧密相连，离别并不会切断这份联结，反而让爱以更广阔的形式存在于母亲生命的每一处，实现了精神上的永恒相伴。(2分)
思维导航 理解句子的含义
本题考查对句子含义的理解。首先定位句子语境是母亲回答亲友关于孩子去向的提问，表层是母亲指出孩子并未真正远离，而是存在于自己的视线、身体与灵魂之中；然后关联前文孩子想象自己化作清风、月光、笛声等形象时刻陪伴母亲的情节，回扣全诗核心主旨，探究深层含义，即母子间的深情早已超越物理距离，不会被离别切断，而是实现了精神层面的永恒相融。

【分析】
本题围绕泰戈尔《新月集》的散文诗《告别》设题，需按以下思路解题：
1. 第6题：先从文本的人称、称呼确定叙述口吻，再结合孩子想象离开后陪伴母亲的内容体会情感；
2. 第7题：逐句筛选诗中“我要变成”“我要化作”等表述后的形象，整理相关意象；
3. 第8题：定位孩子想象的具体陪伴动作，筛选体现对母亲关心的细节并分点梳理；
4. 第9题：先分析结尾句的表层含义，再关联前文孩子的想象情节，结合全诗主旨探究深层含义。
【解析】
6. 首先，从“是我要走的时候了，妈妈；我走了”等语句可确定叙述口吻为孩子的；其次，孩子离开后想象以多种形象陪伴母亲，抒发了对母亲的眷恋不舍，以及母子间超越时空的深沉爱意。
7. 逐句阅读诗歌，筛选“我要变成一股清风”“我要变成水中的涟漪”“我的微语”“我的笑声”“从星空向你唱道”“各处游荡的月光”“一个梦儿”“闪耀的萤火虫”“融化在笛声里”等表述中的形象，整理得出答案。
8. 从诗歌中筛选孩子想象的陪伴细节：①大风之夜，化作微语、笑声陪伴母亲，驱散孤寂；②母亲深夜思念时，从星空唱歌哄睡；③趁母亲睡着时，化作月光躺在其胸上；④杜尔迦节时，融化在笛声里陪伴母亲，消解失落。
9. 先分析表层含义：结尾句是母亲回答亲友关于孩子去向的提问，指孩子虽身体离开，但存在于自己的瞳仁、身体与灵魂中，并未真正远离；再分析深层含义：呼应前文孩子想象以多种形象陪伴母亲的情节，说明母子情感紧密相融，离别无法切断这份联结，实现了精神上的永恒相伴。
【答案】
6. 这首诗通过孩子的口吻，抒发了孩子对母亲深切的眷恋与不舍之情，以及母子之间超越时空、无法被离别阻隔的深沉爱意(或：孩子以天真的视角想象自己离开后以各种形式陪伴在母亲身边，既饱含着对母亲的牵挂，也传递出母子情感紧密相融、永不分离的深厚羁绊)。
7. 诗中的“我”想象自己变成了清风、水中的涟漪、微语、笑声、星空中的歌、游荡的月光、梦儿、闪耀的萤火虫、笛声这些形象回来陪伴母亲。
8. ①大风之夜的雨点淅沥时，“我”会化作微语陪伴母亲，和电光一同带着笑声闪进屋里，驱散夜晚的孤寂；②母亲深夜醒着思念孩子时，“我”会从星空唱歌哄母亲入睡，安抚母亲的思念情绪；③趁母亲睡着时，“我”会化作月光躺在母亲的胸上，以温柔的方式陪伴母亲休憩；④杜尔迦节时邻舍家的孩子来游玩，“我”融化在笛声里，整日在母亲心头震荡，用热闹的氛围消解母亲的失落。
9. 结尾画线句是母亲对孩子去向的回答，一方面，孩子虽然在身体上离开了母亲，但他留下的所有回忆、两人之间的情感早已融入母亲的生命里，母亲对孩子的思念无处不在，孩子的身影永远存于母亲的视线、身体与灵魂之中；另一方面，这句话也呼应了前文孩子想象自己以各种形象陪伴母亲的内容，说明母子之间的情感本就紧密相连，离别并不会切断这份联结，反而让爱以更广阔的形式存在于母亲生命的每一处，实现了精神上的永恒相伴。
【知识点】
散文诗情感把握、意象筛选、句子含义理解
【点评】
本题选取泰戈尔《新月集》的经典散文诗，围绕文本从叙述口吻、意象梳理、细节筛选、句子含义四个维度设题，既考查学生对现代文文本的细读能力，又引导学生体会母子间真挚深厚的情感，题型贴合初中语文现代文阅读的核心考点，注重情感体悟与文本理解的结合。
【难度系数】
0.5