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20.观察并分析下图中不同材料的导热系数,下列说法中,正确的是()。A.材料的导热系数越小,导热性越好B.用硬木制作锅铲的手柄是因为硬木的导热系数小C.铜的导热系数大于铁,所以铜的导热性比铁差
答案
B
解析
【分析】
要解答本题，需先明确导热系数的物理意义：导热系数是衡量材料导热性能的物理量，导热系数越大，材料的导热性越好；导热系数越小，导热性越差。再结合图中各材料的导热系数数据，逐一分析每个选项的表述是否正确。
【解析】
1. 选项A：导热系数越小，材料传递热量的能力越弱，导热性越差，而非“导热性越好”，因此A错误。
2. 选项B：硬木的导热系数很小，用硬木制作锅铲手柄，可减少热量传递到手柄，避免使用时烫手，利用了硬木导热性差的特点，因此B正确。
3. 选项C：铜的导热系数（380）大于铁的导热系数（50），说明铜的导热性比铁好，而非“铜的导热性比铁差”，因此C错误。
【答案】
B
【知识点】
导热系数、材料导热性
【点评】
本题考查对导热系数概念的理解及实际应用，需结合导热系数的意义分析选项，属于基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解答本题，需先明确导热系数的物理意义：导热系数是衡量材料导热性能的物理量，导热系数越大，材料的导热性越好；导热系数越小，导热性越差。再结合图中各材料的导热系数数据，逐一分析每个选项的表述是否正确。
【解析】
1. 选项A：导热系数越小，材料传递热量的能力越弱，导热性越差，而非“导热性越好”，因此A错误。
2. 选项B：硬木的导热系数很小，用硬木制作锅铲手柄，可减少热量传递到手柄，避免使用时烫手，利用了硬木导热性差的特点，因此B正确。
3. 选项C：铜的导热系数（380）大于铁的导热系数（50），说明铜的导热性比铁好，而非“铜的导热性比铁差”，因此C错误。
【答案】
B
【知识点】
导热系数、材料导热性
【点评】
本题考查对导热系数概念的理解及实际应用，需结合导热系数的意义分析选项，属于基础应用类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
二、作图与读图题(共27分)21.生态养殖是我国农村大力提倡的一种生产模式,其最大的特点就是在有限的空间范围内,人为将不同种的动物群体以饲料为纽带串联起来,形成循环链。如图所示,农民将田鱼养在稻田里,田鱼能吃掉害虫(如稻飞虱),松土增氧,保肥增肥,改善水稻的生长发育。请读图并回答下列问题:(13分)(1)稻田中的非生物有、、等。稻田与我们学习制作的生态瓶这样的整体都属于。(5分)(2)请写出稻田中的一条食物链:。水稻的作用是、。(6分)(3)从上文中找出能说明生物与非生物之间相互联系、相互影响的语句,并抄录下来:。(2分)
答案
空气
土壤
水
生态系统
水稻→稻飞虱→田鱼
为生态系统提供能量
促进生态系统的物质循环
田鱼能吃掉害虫(如稻飞虱)，松土增氧，保肥增
肥，改善水稻的生长发育
土壤
水
生态系统
水稻→稻飞虱→田鱼
为生态系统提供能量
促进生态系统的物质循环
田鱼能吃掉害虫(如稻飞虱)，松土增氧，保肥增
肥，改善水稻的生长发育
解析
【分析】
本题围绕生态养殖的稻田场景，考查生态系统相关基础知识点，解题思路如下：
1. 第(1)题需回忆生态系统的组成：生态系统包含生物部分和非生物部分，非生物部分有空气、水、土壤等；生态系统是生物与环境构成的统一整体，据此填空。
2. 第(2)题需掌握食物链的书写规则：起点是生产者，箭头指向消费者，结合稻田生物关系写出食物链；再结合生产者的作用，明确水稻的功能。
3. 第(3)题需理解生物与非生物的相互联系，从题干中找出体现生物（田鱼）对非生物（土壤等）和生物（水稻）产生影响的语句即可。
【解析】
(1) 生态系统的非生物成分包括空气、土壤、水等；稻田是生物与环境形成的统一整体，属于生态系统。
(2) 食物链从生产者水稻开始，依次指向消费者稻飞虱、田鱼，即水稻→稻飞虱→田鱼；水稻作为生产者，通过光合作用为生态系统提供能量，同时促进生态系统的物质循环。
(3) 题干中“田鱼能吃掉害虫(如稻飞虱)，松土增氧，保肥增肥，改善水稻的生长发育”体现了生物与非生物之间的相互联系、相互影响。
【答案】
(1) 空气；土壤；水；生态系统
(2) 水稻→稻飞虱→田鱼；为生态系统提供能量；促进生态系统的物质循环
(3) 田鱼能吃掉害虫(如稻飞虱)，松土增氧，保肥增肥，改善水稻的生长发育
【知识点】
生态系统的组成；食物链；生物与环境的关系
【点评】
本题结合生态养殖实例考查生态系统相关基础知识点，侧重对核心概念的理解与应用，题目贴近生活，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】
0.8
本题围绕生态养殖的稻田场景，考查生态系统相关基础知识点，解题思路如下：
1. 第(1)题需回忆生态系统的组成：生态系统包含生物部分和非生物部分，非生物部分有空气、水、土壤等；生态系统是生物与环境构成的统一整体，据此填空。
2. 第(2)题需掌握食物链的书写规则：起点是生产者，箭头指向消费者，结合稻田生物关系写出食物链；再结合生产者的作用，明确水稻的功能。
3. 第(3)题需理解生物与非生物的相互联系，从题干中找出体现生物（田鱼）对非生物（土壤等）和生物（水稻）产生影响的语句即可。
【解析】
(1) 生态系统的非生物成分包括空气、土壤、水等；稻田是生物与环境形成的统一整体，属于生态系统。
(2) 食物链从生产者水稻开始，依次指向消费者稻飞虱、田鱼，即水稻→稻飞虱→田鱼；水稻作为生产者，通过光合作用为生态系统提供能量，同时促进生态系统的物质循环。
(3) 题干中“田鱼能吃掉害虫(如稻飞虱)，松土增氧，保肥增肥，改善水稻的生长发育”体现了生物与非生物之间的相互联系、相互影响。
【答案】
(1) 空气；土壤；水；生态系统
(2) 水稻→稻飞虱→田鱼；为生态系统提供能量；促进生态系统的物质循环
(3) 田鱼能吃掉害虫(如稻飞虱)，松土增氧，保肥增肥，改善水稻的生长发育
【知识点】
生态系统的组成；食物链；生物与环境的关系
【点评】
本题结合生态养殖实例考查生态系统相关基础知识点，侧重对核心概念的理解与应用，题目贴近生活，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】
0.8
22.请仿照样例完成下表,并创作一句环保标语。(14分)标语:。
答案
水体富营养化
水中生物
死亡
污水经处理
后排放
温室效应
极端天气
频发
乘坐公共交通，减少私家车的使用
保护环境，人人有责(合理即可)
水中生物
死亡
污水经处理
后排放
温室效应
极端天气
频发
乘坐公共交通，减少私家车的使用
保护环境，人人有责(合理即可)
解析
【分析】
本题需要结合常见的水污染、大气污染相关知识，先明确两类污染的具体表现、对应危害，再写出可行的改善措施，最后创作贴合环保主题的标语，需结合生活常识和课本中环境问题的知识点作答。
【解析】
1. 针对水污染：具体表现可填写水体富营养化（或工业废水、生活污水随意排放等合理内容），产生的危害是水中生物死亡，改善措施为污水经处理后排放；
2. 针对大气污染：具体表现可填写温室效应（或雾霾、酸雨等合理内容），产生的危害是极端天气频发，改善措施为乘坐公共交通，减少私家车的使用；
3. 环保标语需简洁且贴合环保主题，如“保护环境，人人有责”（合理即可）。
【答案】
表格：
2. 具体表现：水体富营养化；危害：水中生物死亡；做法：污水经处理后排放
3. 具体表现：温室效应；危害：极端天气频发；做法：乘坐公共交通，减少私家车的使用
环保标语：保护环境，人人有责（合理即可）
【知识点】
水污染、大气污染、环境保护
【点评】
本题结合生活实际考查常见环境问题的相关知识，既巩固了课本知识点，又培养了学生的环保意识，题目难度适中，贴近生活。
【难度系数】
0.3
本题需要结合常见的水污染、大气污染相关知识，先明确两类污染的具体表现、对应危害，再写出可行的改善措施，最后创作贴合环保主题的标语，需结合生活常识和课本中环境问题的知识点作答。
【解析】
1. 针对水污染：具体表现可填写水体富营养化（或工业废水、生活污水随意排放等合理内容），产生的危害是水中生物死亡，改善措施为污水经处理后排放；
2. 针对大气污染：具体表现可填写温室效应（或雾霾、酸雨等合理内容），产生的危害是极端天气频发，改善措施为乘坐公共交通，减少私家车的使用；
3. 环保标语需简洁且贴合环保主题，如“保护环境，人人有责”（合理即可）。
【答案】
表格：
2. 具体表现：水体富营养化；危害：水中生物死亡；做法：污水经处理后排放
3. 具体表现：温室效应；危害：极端天气频发；做法：乘坐公共交通，减少私家车的使用
环保标语：保护环境，人人有责（合理即可）
【知识点】
水污染、大气污染、环境保护
【点评】
本题结合生活实际考查常见环境问题的相关知识，既巩固了课本知识点，又培养了学生的环保意识，题目难度适中，贴近生活。
【难度系数】
0.3
