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1.合肥滨湖国家森林公园是著名的旅游景点，下列可以看成一个生态系统的是 （
A.公园里所有的植物和动物
B.公园内全部的动物
C.公园内所有的植物
D.整个公园
D
）A.公园里所有的植物和动物
B.公园内全部的动物
C.公园内所有的植物
D.整个公园
答案
1.D
解析
【分析】
要判断是否为生态系统，需明确生态系统的定义：生态系统是在一定空间范围内，生物与环境形成的统一整体，包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。逐一分析选项：A仅含植物（生产者）和动物（消费者），缺少分解者与非生物部分；B仅含动物（消费者），缺少生产者、分解者和非生物部分；C仅含植物（生产者），缺少消费者、分解者和非生物部分；D整个公园包含了公园内所有生物及其生存的非生物环境，符合生态系统的组成要求。
【解析】
生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，生物部分有生产者、消费者、分解者，非生物部分包含阳光、空气、水等。选项A：只有生产者和消费者，缺少分解者和非生物部分，不能构成生态系统；选项B：只有消费者，缺少生产者、分解者和非生物部分，不符合生态系统定义；选项C：只有生产者，缺少消费者、分解者和非生物部分，无法构成生态系统；选项D：整个公园既涵盖了公园内的所有生物，又包含了生物生存的非生物环境，满足生态系统的全部组成要素，因此属于生态系统。
【答案】
D
【知识点】
生态系统的概念、生态系统的组成
【点评】
本题考查生态系统的核心概念，属于基础题型，需准确掌握生态系统需同时包含生物部分和非生物部分，避免仅考虑单一生物类群而忽略环境因素。
【难度系数】
0.8
要判断是否为生态系统，需明确生态系统的定义：生态系统是在一定空间范围内，生物与环境形成的统一整体，包含生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。逐一分析选项：A仅含植物（生产者）和动物（消费者），缺少分解者与非生物部分；B仅含动物（消费者），缺少生产者、分解者和非生物部分；C仅含植物（生产者），缺少消费者、分解者和非生物部分；D整个公园包含了公园内所有生物及其生存的非生物环境，符合生态系统的组成要求。
【解析】
生态系统的组成包括生物部分和非生物部分，生物部分有生产者、消费者、分解者，非生物部分包含阳光、空气、水等。选项A：只有生产者和消费者，缺少分解者和非生物部分，不能构成生态系统；选项B：只有消费者，缺少生产者、分解者和非生物部分，不符合生态系统定义；选项C：只有生产者，缺少消费者、分解者和非生物部分，无法构成生态系统；选项D：整个公园既涵盖了公园内的所有生物，又包含了生物生存的非生物环境，满足生态系统的全部组成要素，因此属于生态系统。
【答案】
D
【知识点】
生态系统的概念、生态系统的组成
【点评】
本题考查生态系统的核心概念，属于基础题型，需准确掌握生态系统需同时包含生物部分和非生物部分，避免仅考虑单一生物类群而忽略环境因素。
【难度系数】
0.8
2.我国有很多脍炙人口的诗词，许多能反映生物与环境的关系。诗句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”中“沙暖睡鸳鸯”体现了非生物因素对生物的影响。这种非生物因素是（
A.空气
B.温度
C.无机盐
D.水分
B
）A.空气
B.温度
C.无机盐
D.水分
答案
2.B
解析
【分析】首先明确非生物因素的范畴（温度、水、空气等），需结合诗句关键词判断影响生物的非生物因素。诗句“沙暖睡鸳鸯”中“暖”是核心线索，需对应选项分析。
【解析】非生物因素包含温度、水、空气等，“沙暖”的“暖”指环境温度升高，鸳鸯在温度适宜的沙地上栖息，说明影响鸳鸯的非生物因素是温度，对应选项B。
【答案】B
【知识点】非生物因素对生物的影响；生物与环境的关系
【点评】本题结合古诗词考查生物与环境的关系，解题关键是抓住诗句关键词“暖”，准确匹配对应的非生物因素，属于基础题型，注重知识的实际应用。
【难度系数】0.8
【解析】非生物因素包含温度、水、空气等，“沙暖”的“暖”指环境温度升高，鸳鸯在温度适宜的沙地上栖息，说明影响鸳鸯的非生物因素是温度，对应选项B。
【答案】B
【知识点】非生物因素对生物的影响；生物与环境的关系
【点评】本题结合古诗词考查生物与环境的关系，解题关键是抓住诗句关键词“暖”，准确匹配对应的非生物因素，属于基础题型，注重知识的实际应用。
【难度系数】0.8
3.加拿大一枝黄花原产于北美，花色亮丽，是一种恶性杂草，在国内没有天敌，繁殖能力惊人，在生长过程中会和周围植物争夺阳光、肥料，被列入《中国外来入侵物种名单》。加拿大一枝黄花与我国本土植物之间的关系主要是 （
A.寄生
B.竞争
C.捕食
D.共生
B
）A.寄生
B.竞争
C.捕食
D.共生
答案
3.B
解析
【分析】
本题考查生物种间关系的判断，解题思路是先回忆寄生、竞争、捕食、共生四种种间关系的定义，再结合题干中“争夺阳光、肥料”的关键信息，逐一分析选项，选出符合的生物关系。
【解析】
A选项：寄生是指一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主养分维持生活，加拿大一枝黄花与本土植物并非这种关系，排除；
B选项：竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等，题干中加拿大一枝黄花“和周围植物争夺阳光、肥料”，符合竞争的特征，该选项正确；
C选项：捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，题干未体现捕食关系，排除；
D选项：共生是两种生物共同生活、相互依存且彼此有利，加拿大一枝黄花与本土植物不存在这种关系，排除。
【答案】
B
【知识点】
生物种间关系
【点评】
本题为基础题，核心考查常见种间关系的区分，解题关键是抓住题干中“争夺资源”的关键词，准确判断种间关系类型，适合巩固基础知识点。
【难度系数】
0.8
本题考查生物种间关系的判断，解题思路是先回忆寄生、竞争、捕食、共生四种种间关系的定义，再结合题干中“争夺阳光、肥料”的关键信息，逐一分析选项，选出符合的生物关系。
【解析】
A选项：寄生是指一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主养分维持生活，加拿大一枝黄花与本土植物并非这种关系，排除；
B选项：竞争是指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等，题干中加拿大一枝黄花“和周围植物争夺阳光、肥料”，符合竞争的特征，该选项正确；
C选项：捕食是一种生物以另一种生物为食的现象，题干未体现捕食关系，排除；
D选项：共生是两种生物共同生活、相互依存且彼此有利，加拿大一枝黄花与本土植物不存在这种关系，排除。
【答案】
B
【知识点】
生物种间关系
【点评】
本题为基础题，核心考查常见种间关系的区分，解题关键是抓住题干中“争夺资源”的关键词，准确判断种间关系类型，适合巩固基础知识点。
【难度系数】
0.8
4.江苏大丰麋鹿国家级自然保护区引进麋鹿后，被认为是外来生物有害物种的互花米草成为麋鹿喜爱的一种食物，湿地生态也因此恢复了勃勃生机，这体现了生物与环境的关系是
（
A.生物影响环境
B.生物适应环境
C.环境影响生物
D.环境适应生物
（
A
）A.生物影响环境
B.生物适应环境
C.环境影响生物
D.环境适应生物
答案
4.A
解析
【分析】
首先明确生物与环境的三种核心关系：①环境影响生物：环境因素的变化会影响生物的生存、分布等；②生物适应环境：生物为在特定环境生存，进化出相应的形态、结构或行为特征；③生物影响环境：生物的生命活动会改变周围环境的状态。接着分析题干：题干中互花米草（生物）成为麋鹿的食物后，湿地生态（环境）恢复生机，说明生物的活动改变了环境状态，体现生物对环境的影响。最后逐一排除错误选项：B选项未体现生物适应环境的特征，排除；C选项是生物改变环境而非环境影响生物，排除；D选项“环境适应生物”说法本身不成立，排除。因此正确答案为A。
【解析】
1. 梳理生物与环境的关系类型：①环境影响生物：环境对生物的作用；②生物适应环境：生物对环境的适应；③生物影响环境：生物对环境的改变。
2. 分析题干信息：题干描述互花米草（生物）成为麋鹿的食物后，湿地生态（环境）恢复生机，说明生物的活动使环境发生了积极变化，属于生物影响环境的体现。
3. 分析选项：
A. 生物影响环境，符合题干描述，正确；
B. 生物适应环境，题干未涉及生物适应环境的特征，错误；
C. 环境影响生物，题干是生物改变环境，并非环境影响生物，错误；
D. “环境适应生物”表述错误，环境是客观存在的，不存在该关系，错误。
综上，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
生物与环境的关系
【点评】
本题结合实际生态案例考查生物与环境的关系，需要准确区分三种关系的内涵，属于初中生物基础题，难度不大。
【难度系数】
0.8
首先明确生物与环境的三种核心关系：①环境影响生物：环境因素的变化会影响生物的生存、分布等；②生物适应环境：生物为在特定环境生存，进化出相应的形态、结构或行为特征；③生物影响环境：生物的生命活动会改变周围环境的状态。接着分析题干：题干中互花米草（生物）成为麋鹿的食物后，湿地生态（环境）恢复生机，说明生物的活动改变了环境状态，体现生物对环境的影响。最后逐一排除错误选项：B选项未体现生物适应环境的特征，排除；C选项是生物改变环境而非环境影响生物，排除；D选项“环境适应生物”说法本身不成立，排除。因此正确答案为A。
【解析】
1. 梳理生物与环境的关系类型：①环境影响生物：环境对生物的作用；②生物适应环境：生物对环境的适应；③生物影响环境：生物对环境的改变。
2. 分析题干信息：题干描述互花米草（生物）成为麋鹿的食物后，湿地生态（环境）恢复生机，说明生物的活动使环境发生了积极变化，属于生物影响环境的体现。
3. 分析选项：
A. 生物影响环境，符合题干描述，正确；
B. 生物适应环境，题干未涉及生物适应环境的特征，错误；
C. 环境影响生物，题干是生物改变环境，并非环境影响生物，错误；
D. “环境适应生物”表述错误，环境是客观存在的，不存在该关系，错误。
综上，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
生物与环境的关系
【点评】
本题结合实际生态案例考查生物与环境的关系，需要准确区分三种关系的内涵，属于初中生物基础题，难度不大。
【难度系数】
0.8
5. 深圳市福田红树林是过冬候鸟的天堂。每年12月，深圳气温适宜、阳光妩媚，约有10万只长途迁徙的候鸟在深圳湾停歇。红树林动植物资源丰富，下图所示是其中几种生物组成的食物网，下列相关叙述不正确的是（
A.该食物网中，甲是生产者
B.该食物网中，戊与丁既是捕食关系，也是竞争关系
C.该食物网中，戊获得的能量最多
D.该食物网中，食物链共有3条
C
）A.该食物网中，甲是生产者
B.该食物网中，戊与丁既是捕食关系，也是竞争关系
C.该食物网中，戊获得的能量最多
D.该食物网中，食物链共有3条
答案
5.C
解析
【分析】
要解决这道题，需结合食物网的相关知识：首先明确食物链的起点是生产者，再梳理生物间的捕食、竞争关系，最后依据能量流动“单向流动、逐级递减”的特点判断各选项正误。先梳理食物网的箭头关系：甲→乙→丙→丁，甲→己→丁，甲→己→戊，丁→戊，以此分析各选项。
【解析】
1. 判断生产者：食物链的起点是生产者，图中所有食物链都从甲开始，因此甲是生产者，A选项正确。
2. 数食物链：逐一列出食物链：①甲→乙→丙→丁→戊；②甲→己→丁→戊；③甲→己→戊，共3条，D选项正确。
3. 判断戊与丁的关系：丁→戊说明戊捕食丁；同时丁和戊都以己为食，说明二者存在竞争关系，因此戊与丁既是捕食关系也是竞争关系，B选项正确。
4. 判断能量多少：能量沿食物链单向流动、逐级递减，营养级越高，生物获得的能量越少。戊是该食物网的最高营养级，因此戊获得的能量最少，而非最多，C选项错误。
综上，不正确的叙述是C选项。
【答案】
C
【知识点】
食物链和食物网、生态系统能量流动、生物间的关系
【点评】
本题考查生态系统中食物网的核心知识点，需掌握食物链计数、种间关系判断、能量流动特点，是生态系统部分的基础题型，需注意能量流动与营养级的对应关系，避免混淆。
【难度系数】
0.5
要解决这道题，需结合食物网的相关知识：首先明确食物链的起点是生产者，再梳理生物间的捕食、竞争关系，最后依据能量流动“单向流动、逐级递减”的特点判断各选项正误。先梳理食物网的箭头关系：甲→乙→丙→丁，甲→己→丁，甲→己→戊，丁→戊，以此分析各选项。
【解析】
1. 判断生产者：食物链的起点是生产者，图中所有食物链都从甲开始，因此甲是生产者，A选项正确。
2. 数食物链：逐一列出食物链：①甲→乙→丙→丁→戊；②甲→己→丁→戊；③甲→己→戊，共3条，D选项正确。
3. 判断戊与丁的关系：丁→戊说明戊捕食丁；同时丁和戊都以己为食，说明二者存在竞争关系，因此戊与丁既是捕食关系也是竞争关系，B选项正确。
4. 判断能量多少：能量沿食物链单向流动、逐级递减，营养级越高，生物获得的能量越少。戊是该食物网的最高营养级，因此戊获得的能量最少，而非最多，C选项错误。
综上，不正确的叙述是C选项。
【答案】
C
【知识点】
食物链和食物网、生态系统能量流动、生物间的关系
【点评】
本题考查生态系统中食物网的核心知识点，需掌握食物链计数、种间关系判断、能量流动特点，是生态系统部分的基础题型，需注意能量流动与营养级的对应关系，避免混淆。
【难度系数】
0.5
