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6.同学们在课堂上绘制了生态系统中三种生物成分之间的关系图,表示合理的是 ( 
)
)答案
6.C
解析
【分析】要解决此题，需明确生态系统中生产者、消费者、分解者的相互关系：生产者是自养生物，能为消费者提供食物，同时其遗体等会被分解者分解；消费者依赖生产者生存，其遗体也会被分解者分解；分解者能将有机物分解为无机物，归还到环境中供生产者重新利用，因此分解者与生产者之间存在双向的物质循环关系，生产者指向消费者（捕食关系），生产者和消费者都指向分解者。据此逐一分析选项。
【解析】
1. 分析选项A：生产者与消费者之间为双向箭头，不符合实际，消费者不能将物质直接返回生产者（箭头方向错误），且缺少分解者与生产者的双向关系，故A错误。
2. 分析选项B：生产者与分解者之间仅为分解者→生产者，缺少生产者→分解者，且消费者与分解者为双向箭头，不符合逻辑，故B错误。
3. 分析选项C：生产者→消费者（捕食关系，正确），生产者与分解者双向箭头（生产者的遗体给分解者，分解者分解的无机物供生产者利用，正确），消费者→分解者（消费者遗体被分解，正确），符合三种成分的关系，故C正确。
4. 分析选项D：生产者与分解者之间仅为分解者→生产者，缺少生产者→分解者，不符合实际，故D错误。
【答案】C
【知识点】生态系统的组成成分、生物间的相互关系
【点评】本题考查生态系统核心成分的关系，属于基础知识点，需准确掌握各成分的物质流动方向，难度适中。
【难度系数】0.5
【解析】
1. 分析选项A：生产者与消费者之间为双向箭头，不符合实际，消费者不能将物质直接返回生产者（箭头方向错误），且缺少分解者与生产者的双向关系，故A错误。
2. 分析选项B：生产者与分解者之间仅为分解者→生产者，缺少生产者→分解者，且消费者与分解者为双向箭头，不符合逻辑，故B错误。
3. 分析选项C：生产者→消费者（捕食关系，正确），生产者与分解者双向箭头（生产者的遗体给分解者，分解者分解的无机物供生产者利用，正确），消费者→分解者（消费者遗体被分解，正确），符合三种成分的关系，故C正确。
4. 分析选项D：生产者与分解者之间仅为分解者→生产者，缺少生产者→分解者，不符合实际，故D错误。
【答案】C
【知识点】生态系统的组成成分、生物间的相互关系
【点评】本题考查生态系统核心成分的关系，属于基础知识点，需准确掌握各成分的物质流动方向，难度适中。
【难度系数】0.5
7.全氟辛烷磺酸(PFOS)是一种难以降解的有毒物质,能在生物体内积累。下图是食物链“桦树→毛毛虫→喜鹊→老鹰”中PFOS相对含量示意图,其中表示老鹰的是 （
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
C
）A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
答案
7.C
解析
【分析】本题考查生物富集作用，解题思路为：PFOS是难以降解的有毒物质，会沿食物链传递并在生物体内积累，即营养级越高的生物，体内PFOS相对含量越高。先明确题目食物链中各生物的营养级，再结合柱状图中PFOS的含量高低，判断对应最高营养级的生物（老鹰）。
【解析】食物链“桦树→毛毛虫→喜鹊→老鹰”中，桦树是第一营养级，毛毛虫是第二营养级，喜鹊是第三营养级，老鹰是第四营养级（最高营养级）。根据生物富集作用，营养级越高，PFOS相对含量越高。观察柱状图，PFOS相对含量：丙＞甲＞乙＞丁，含量最高的丙对应最高营养级的老鹰。
【答案】C
【知识点】生物富集、食物链与营养级
【点评】本题结合柱状图考查生物富集的核心知识点，需掌握有毒物质沿食物链富集的规律，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.3
【解析】食物链“桦树→毛毛虫→喜鹊→老鹰”中，桦树是第一营养级，毛毛虫是第二营养级，喜鹊是第三营养级，老鹰是第四营养级（最高营养级）。根据生物富集作用，营养级越高，PFOS相对含量越高。观察柱状图，PFOS相对含量：丙＞甲＞乙＞丁，含量最高的丙对应最高营养级的老鹰。
【答案】C
【知识点】生物富集、食物链与营养级
【点评】本题结合柱状图考查生物富集的核心知识点，需掌握有毒物质沿食物链富集的规律，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.3
8.某兴趣小组就“不同水质对蛙卵孵化的影响”进行了探究，其实验记录如下表所示：
你认为该实验设计的不妥之处是 （
A.不符合单一变量原则
B.水量过多
C.水温太高
D.水中没有水草
你认为该实验设计的不妥之处是 （
A
）A.不符合单一变量原则
B.水量过多
C.水温太高
D.水中没有水草
答案
8.A
解析
【分析】要探究“不同水质对蛙卵孵化的影响”，实验设计需遵循单一变量原则，即除了要研究的变量（水质）外，其他可能影响实验结果的条件都应保持一致。观察表格数据，甲组和乙组的水质不同，同时水温也存在差异（甲23℃，乙10℃），存在两个变量，不符合单一变量原则，这是实验设计的不妥之处。
【解析】本实验目的是探究不同水质对蛙卵孵化的影响，因此唯一变量应为水质，其他无关变量（如水温、水量等）需控制相同。表格中两组水量、蛙卵数均相同，但水温不同，除水质外还有水温这一变量，违背单一变量原则，导致实验结果无法准确判断是水质还是水温的影响，因此该实验设计的不妥之处是不符合单一变量原则，对应选项A。
【答案】A
【知识点】实验设计原则、探究实验
【点评】本题考查探究实验的核心设计原则，需明确单一变量原则的内涵，是生物实验题的基础考点，需准确识别实验中的变量控制是否合理。
【难度系数】0.5
【解析】本实验目的是探究不同水质对蛙卵孵化的影响，因此唯一变量应为水质，其他无关变量（如水温、水量等）需控制相同。表格中两组水量、蛙卵数均相同，但水温不同，除水质外还有水温这一变量，违背单一变量原则，导致实验结果无法准确判断是水质还是水温的影响，因此该实验设计的不妥之处是不符合单一变量原则，对应选项A。
【答案】A
【知识点】实验设计原则、探究实验
【点评】本题考查探究实验的核心设计原则，需明确单一变量原则的内涵，是生物实验题的基础考点，需准确识别实验中的变量控制是否合理。
【难度系数】0.5
9.下列不属于生态系统具有自我调节能力的典型实例的是 （
A.矿质元素被绿色植物吸收，植物落叶腐烂后又归还给土壤
B.轻度污染的水体经过生物的吸收分解、物理沉降、化学分解而得到净化
C.被大火烧毁的森林通过生物的繁殖得到恢复和更新
D.过度开垦草原、毁林造田使气候失调，土地沙漠化
D
）A.矿质元素被绿色植物吸收，植物落叶腐烂后又归还给土壤
B.轻度污染的水体经过生物的吸收分解、物理沉降、化学分解而得到净化
C.被大火烧毁的森林通过生物的繁殖得到恢复和更新
D.过度开垦草原、毁林造田使气候失调，土地沙漠化
答案
9.D
解析
【分析】首先明确生态系统自我调节能力的核心是生态系统在受到一定程度干扰后，通过自身作用维持或恢复结构与功能相对稳定的能力。解题时需逐一分析选项，判断是否属于生态系统自身调节的结果：A选项体现物质循环，属于自我调节；B选项是轻度污染水体的净化，属于自我调节；C选项是烧毁森林的恢复，属于自我调节；D选项是人类过度活动导致的生态破坏，超出调节能力，不属于自我调节实例。
【解析】生态系统的自我调节能力是指生态系统具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，包含抵抗力稳定性（抵抗干扰、保持原状）和恢复力稳定性（遭到破坏、恢复原状）。对各选项分析如下：
A选项：矿质元素被绿色植物吸收，落叶腐烂后归还土壤，是生态系统物质循环的过程，体现了生态系统的自我调节（物质循环利用），属于自我调节的实例。
B选项：轻度污染的水体经生物分解、物理沉降、化学分解得到净化，是生态系统抵抗轻度污染干扰的表现，属于抵抗力稳定性，是自我调节的实例。
C选项：被大火烧毁的森林通过生物繁殖恢复更新，是生态系统遭到破坏后恢复原状的表现，属于恢复力稳定性，是自我调节的实例。
D选项：过度开垦草原、毁林造田属于人类活动对生态系统的过度干扰，超出了生态系统的自我调节能力，导致气候失调、土地沙漠化，这是生态系统无法通过自身调节恢复的结果，不属于自我调节能力的典型实例。
【答案】D
【知识点】生态系统的自我调节能力、生态系统的稳定性
【点评】本题考查对生态系统自我调节能力概念的理解，关键在于区分“生态系统自身调节的结果”与“外界干扰超出调节能力的破坏结果”，属于基础概念题，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】生态系统的自我调节能力是指生态系统具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，包含抵抗力稳定性（抵抗干扰、保持原状）和恢复力稳定性（遭到破坏、恢复原状）。对各选项分析如下：
A选项：矿质元素被绿色植物吸收，落叶腐烂后归还土壤，是生态系统物质循环的过程，体现了生态系统的自我调节（物质循环利用），属于自我调节的实例。
B选项：轻度污染的水体经生物分解、物理沉降、化学分解得到净化，是生态系统抵抗轻度污染干扰的表现，属于抵抗力稳定性，是自我调节的实例。
C选项：被大火烧毁的森林通过生物繁殖恢复更新，是生态系统遭到破坏后恢复原状的表现，属于恢复力稳定性，是自我调节的实例。
D选项：过度开垦草原、毁林造田属于人类活动对生态系统的过度干扰，超出了生态系统的自我调节能力，导致气候失调、土地沙漠化，这是生态系统无法通过自身调节恢复的结果，不属于自我调节能力的典型实例。
【答案】D
【知识点】生态系统的自我调节能力、生态系统的稳定性
【点评】本题考查对生态系统自我调节能力概念的理解，关键在于区分“生态系统自身调节的结果”与“外界干扰超出调节能力的破坏结果”，属于基础概念题，难度适中。
【难度系数】0.6
10.茶园养鸡是一种高效的生态农业。鸡啄食茶园内的杂草、害虫，害虫又以杂草为食，有效减轻了病虫害及杂草对茶树的危害，鸡粪能喂养蚯蚓、昆虫等，如此形成生态循环，达到鸡、茶增收的目的。下列关于该生态系统的说法正确的是（
A.蚯蚓可将有机物分解为无机物
B.其中一条食物链为杂草→害虫→鸡→蚯蚓
C.该模式中的所有生物组成了一个生态系统
D.该模式实现了物质和能量的循环利用
A
）A.蚯蚓可将有机物分解为无机物
B.其中一条食物链为杂草→害虫→鸡→蚯蚓
C.该模式中的所有生物组成了一个生态系统
D.该模式实现了物质和能量的循环利用
答案
10.A
解析
【分析】
要解决这道题，需明确生态系统的核心知识点，逐一分析每个选项：先回忆分解者的功能、食物链的书写规则、生态系统的组成、物质和能量的流动特点，再结合各选项内容判断对错。
【解析】
1. 选项A：蚯蚓属于分解者，分解者的作用是将动植物遗体或动物排遗物中的有机物分解为无机物，归还到无机环境供生产者重新利用，该说法正确。
2. 选项B：食物链仅反映生产者与消费者之间的捕食关系，不包含分解者和非生物部分，蚯蚓是分解者，不能出现在食物链中，因此该食物链写法错误。
3. 选项C：生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）共同组成，该模式中的所有生物仅构成生物部分，缺少非生物部分，不能组成生态系统，说法错误。
4. 选项D：生态系统中物质可以循环利用，但能量是单向流动、逐级递减的，不能循环利用，该说法错误。
【答案】
A
【知识点】
生态系统的组成、分解者的作用、物质和能量流动特点
【点评】
本题结合生态农业实例考查生态系统相关基础知识点，需准确掌握分解者功能、食物链规则、生态系统组成及能量流动特点，属于对核心概念的基础考查，难度不大。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需明确生态系统的核心知识点，逐一分析每个选项：先回忆分解者的功能、食物链的书写规则、生态系统的组成、物质和能量的流动特点，再结合各选项内容判断对错。
【解析】
1. 选项A：蚯蚓属于分解者，分解者的作用是将动植物遗体或动物排遗物中的有机物分解为无机物，归还到无机环境供生产者重新利用，该说法正确。
2. 选项B：食物链仅反映生产者与消费者之间的捕食关系，不包含分解者和非生物部分，蚯蚓是分解者，不能出现在食物链中，因此该食物链写法错误。
3. 选项C：生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）共同组成，该模式中的所有生物仅构成生物部分，缺少非生物部分，不能组成生态系统，说法错误。
4. 选项D：生态系统中物质可以循环利用，但能量是单向流动、逐级递减的，不能循环利用，该说法错误。
【答案】
A
【知识点】
生态系统的组成、分解者的作用、物质和能量流动特点
【点评】
本题结合生态农业实例考查生态系统相关基础知识点，需准确掌握分解者功能、食物链规则、生态系统组成及能量流动特点，属于对核心概念的基础考查，难度不大。
【难度系数】
0.6
