一、给下列多音字注音。　　

一、1. tí dī 2. fú fó 3. sāi sè

【分析】
这道题是基础多音字注音题，解题思路是先回忆课内要求掌握的高频多音字的不同义项对应的读音：先对应每组的多音字，结合不同使用场景的字义匹配对应读音，比如第一组“提”，日常表示拿东西、提出的义项读tí，只有特殊词提防、提溜里读dī；第二组“佛”，组成仿佛时读fú，指代佛像、佛教时读fó；第三组“塞”，口语里指塞子、填东西的动作读sāi，书面语表示堵塞、闭塞的抽象义读sè，逐一匹配就能得到正确注音。
【解析】
1. 该组对应多音字“提”：当字义为垂手携带、举出、说起时，读音为tí；仅在“提防”“提溜”等词中读dī，因此两个注音依次为tí、dī。
2. 该组对应多音字“佛”：当字义为“好像、似乎”，组成词语“仿佛”时读fú；指代佛教相关的神像等义项时读fó，因此两个注音依次为fú、fó。
3. 该组对应多音字“塞”：口语中表示填充空隙的动作、实物塞子时读sāi；书面语中表示抽象的堵塞、不通的义项时读sè，因此两个注音依次为sāi、sè。
【答案】
1. tí dī 2. fú fó 3. sāi sè
【知识点】
多音字注音；字音识记
【点评】
本题属于小学语文基础字音类考题，选取的都是课内高频易错的多音字，难度较低，核心考察学生结合字义区分多音字不同读音的能力，建议学生记忆多音字时可以结合不同字义关联对应读音，避免混淆记错。
【难度系数】
0.8

二、选择形近字组词。
1. 剽 — 瓢 — 漂
()窃 ()流 ()泼 ()亮
2. 衷 — 衰 — 哀
()弱 悲() ()心 言不由()

二、1. 剽 漂 瓢 漂 2. 衰 哀 衷 衷

【分析】
这是一道形近字辨析组词题，解题的核心思路是结合每个字的字义、偏旁表意特点和固定词语搭配来逐一匹配：首先先明确每组三个形近字的含义和常见使用场景，再对应括号后的语素组合，选出最适配的汉字。第一组的三个字里，“剽”有窃取、掠夺的含义，适配和偷窃相关的搭配；三点水旁的“漂”本义和水的移动有关，还有固定搭配“漂亮”表美观；瓜字旁的“瓢”指舀取液体的器具，适配“瓢泼”这类形容雨势大的搭配。第二组的三个字里，“衰”表示事物由强转弱，适配和状态虚弱相关的搭配；“哀”表示悲伤悲痛，适配和负面情绪相关的搭配；“衷”指代内心，适配和心意相关的固定成语搭配。
【解析】
1. 第一组匹配：
搭配“窃”表窃取行为，填入“剽”，组成词语“剽窃”；
搭配“流”表在水面浮动移动，填入“漂”，组成词语“漂流”；
搭配“泼”形容雨势像用器具舀水泼洒的状态，填入“瓢”，组成词语“瓢泼”；
搭配“亮”是常用形容词，填入“漂”，组成词语“漂亮”。
2. 第二组匹配：
搭配“弱”表示机能、状态衰退变弱，填入“衰”，组成词语“衰弱”；
搭配“悲”表示悲痛哀伤的情绪，填入“哀”，组成词语“悲哀”；
搭配“心”表示发自本心的状态，填入“衷”，组成词语“衷心”；
对应固定成语“言不由衷”，指代说的话不是发自内心，填入“衷”。
【答案】
1. 剽 漂 瓢 漂 2. 衰 哀 衷 衷
【知识点】
形近字辨析，汉字字义理解，常用词语积累
【点评】
本题属于小学语文基础类题型，借助偏旁表意的规律就能快速区分偏旁不同的形近字，对于仅局部笔画有差异的形近字，结合日常积累的固定词语搭配就可以准确完成填写，能够有效巩固学生对易混汉字的区分能力。
【难度系数】
0.8

三、根据课文内容填空。
1. “清秀的圆脸,个头不高,扎马尾辫,戴一副黑框近视眼镜。”这句话运用了
描写,写出了黄文秀的特点,也难怪周昌战初次见黄文秀,
在心里对其能担负重任画“问号”,这实际上是的写法,与后面写黄
文秀勇于担当、甘于奉献的精神形成对照。
2. 脱贫攻坚要“扶志”,更要“扶智”,“扶志”,就是
;所谓“扶智”就是。

三、1. 外貌 示例:文弱、秀气 欲扬先抑
2. 要激发贫困群众脱贫致富的强烈意愿,要让贫困群众明白"宁愿苦干,不愿苦熬"的道理 注重技能培训,提高发展能力

【分析】
我们可以分步梳理解题思路：第一题先判断描写类型，题干给出的句子全是对人物容貌、身形、配饰的外在特征刻画，对应人物描写分类里的外貌描写；从“清秀”“个头不高”的描述，很容易提炼出黄文秀看起来文弱秀气的外在特点；再看写作手法部分，先写旁人初见时质疑她能否担起重任，后续再展现她远超预期的担当奉献品质，这种先压低预期再凸显人物闪光点的设计，就是欲扬先抑的手法。第二题回忆课文中关于脱贫攻坚“扶志”“扶智”的定义表述，扶志是从思想意愿层面引导群众主动脱贫，扶智是从技能能力层面帮助群众掌握谋生本领，对应课文给出的内容填空即可。
【解析】
1. 人物描写体系中，专门刻画人物容貌、身材、衣着配饰等外在特征的类别属于外貌描写，题干里“清秀的圆脸、个头不高、扎马尾辫、戴黑框近视眼镜”全部是外在形象的刻画，因此第一空填外貌；从描写用词“清秀”“个头不高”，可以直观提炼出黄文秀看起来文弱、秀气的外在特点；先写旁人初次见面时对她能否担负重任存疑，后续再展现她出色的工作能力与甘于奉献的崇高精神，通过前后反差放大人物的闪光点，这种写法就是欲扬先抑。
2. 结合课文相关表述，“扶志”的核心是激发贫困群众的内生脱贫动力，对应内容为要激发贫困群众脱贫致富的强烈意愿，要让贫困群众明白"宁愿苦干，不愿苦熬"的道理；“扶智”的核心是提升贫困群众的长期发展硬实力，对应内容为注重技能培训，提高发展能力。
【答案】
1. 外貌 文弱、秀气 欲扬先抑
2. 要激发贫困群众脱贫致富的强烈意愿，要让贫困群众明白"宁愿苦干，不愿苦熬"的道理 注重技能培训，提高发展能力
【知识点】
人物外貌描写，欲扬先抑手法，脱贫攻坚内涵
【点评】
本题属于课内内容识记理解类题型，既考察了学生对基础人物描写、常见写作手法等语文核心基础知识的掌握情况，又结合先进人物黄文秀的事迹、脱贫攻坚的热点内容，引导学生在掌握知识点的同时体会先进模范的精神品质，兼具知识性与思想性。
【难度系数】
0.7

默写巩固
1. 根据括号里的解释,在横线上填写合适的词语。
(1)黄文秀(心里急得像着了火一样。形容内心焦急万分),拨通了村支书
周昌战的电话,商讨防洪对策。赶到凌云县路段时,暴雨倾泻,几乎看不清道路。
(2)第二天天一亮,她就找到了村里的老支书,向他请教。老支书的话平平淡淡,却
(言辞诚恳,情意深长):“老百姓们跟你熟了,自然就接纳你了。”
(3)每天清晨,百坭村人都能看到(形容精神振奋,饱满)的黄文秀。她和村
民一起采摘茶叶,浇灌蔬菜,盘算一年的收成。
2. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是 ()
A. 刚开始,对面来车时她只得靠边停下;雨天泥泞时车轮空转打滑,同行的周昌战都心惊
肉跳。
B. 老王是一位很有经验的警察,在熙熙攘攘的进站人群中能够望眼欲穿,使坏人无法
遁形。
C. 他最喜欢在华灯初上之时,与一帮朋友坐在街边茶室举杯小酌,同享天伦之乐。
D. 汽车厂商将新车设计得八面玲珑,不仅动力强劲,而且驾乘舒适。

[默写巩固]
1. (1)心急如焚 (2)语重心长 (3)精神抖擞 2. A(B项,"望眼欲穿"表示快把眼睛望穿了,形容盼望殷切,不符合语境;C项,"天伦之乐"指家庭中亲人团聚的快乐,不符合语境;D项,"八面玲珑"形容人处世圆滑,不得罪任何一方,不符合语境)

【分析】
这道题分为成语识记默写和成语语境辨析两部分，解题思路如下：1. 做根据释义写词语的题目时，首先将括号内的释义和平时积累的常用成语做精准匹配，再代入原句验证词语是否符合人物所处的情境，同时注意不要写错别字；2. 做成语辨析选择题时，先逐一回忆每个选项里加点成语的含义、适用对象、使用场景，再和选项给出的语境逐一比对，排除望文生义、对象误用的错误选项，最终选出正确答案。
【解析】
1. (1)括号内释义为“心里急得像着了火一样，形容内心焦急万分”，对应成语“心急如焚”，代入句中符合黄文秀担忧防洪灾情的焦急状态，语句通顺。
(2)括号内释义为“言辞诚恳，情意深长”，对应成语“语重心长”，代入句中符合老支书说话恳切的状态，契合语境。
(3)括号内释义为“形容精神振奋，饱满”，对应成语“精神抖擞”，代入句中可以体现黄文秀驻村工作时干劲十足的状态，使用恰当。
2. 逐一分析选项：
A选项：“心惊肉跳”形容对即将到来的灾祸十分恐慌不安，句中用来形容同行的周昌战看到雨天车轮打滑时的不安状态，使用恰当。
B选项：“望眼欲穿”指眼睛都要望穿了，形容对某件事/人盼望得十分殷切，不能用来形容警察在人群中搜寻坏人的状态，属于语境误用。
C选项：“天伦之乐”特指家庭中亲人团聚的欢乐，适用对象是亲人，不能用来形容朋友相聚的快乐，属于对象误用。
D选项：“八面玲珑”原本形容为人处世圆滑，对各方面都敷衍得很周到，只能用来形容人，不能用来描述汽车的设计，属于对象误用。
因此本题选A。
【答案】
1. (1)心急如焚 (2)语重心长 (3)精神抖擞 2. A
【知识点】
成语识记，成语语境辨析，成语误用判断
【点评】
本题属于语文基础模块的成语专项练习题，既考察课内重点成语的背诵积累，又考察实际场景下的成语运用能力，提醒同学们积累成语时不能只记模糊含义，还要额外关注成语的适用对象、感情色彩、特定使用场景，避免出现望文生义、张冠李戴的使用错误。
【难度系数】
0.8