(五)己亥杂诗(其五)
浩荡离愁白日斜，。
，化作春泥更护花。
(1)将诗词补充完整。
(2)诗中抒情议论相结合，表现诗人离开京城时豪迈、洒脱的气概的诗句是：，。
(3)诗中借落花立意，倾吐心声，表现出崇高献身精神的诗句是：，。

(五)(1)吟鞭东指即天涯 落红不是无情物 (2)浩荡离愁白日斜 吟鞭东指即天涯 (3)落红不是无情物 化作春泥更护花

【分析】
本题考查古诗《己亥杂诗（其五）》的默写与内容理解。解题时，第(1)题需熟练背诵全诗，直接补全空缺诗句；第(2)题要抓住“离开京城时豪迈、洒脱的气概”这一关键信息，结合诗句的情感与意境判断；第(3)题需紧扣“借落花立意、崇高献身精神”的关键词，对应相关诗句即可。
【解析】
(1) 《己亥杂诗（其五）》的原文为“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花”，因此空缺处依次填“吟鞭东指即天涯”“落红不是无情物”；
(2) “浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”既抒发了离开京城的离愁，又展现出洒脱豪迈的气概，符合题目要求；
(3) “落红不是无情物，化作春泥更护花”以落花自喻，表达了诗人虽辞官但仍关心国家前途的崇高献身精神，符合题目要求。
【答案】
(1) 吟鞭东指即天涯；落红不是无情物
(2) 浩荡离愁白日斜；吟鞭东指即天涯
(3) 落红不是无情物；化作春泥更护花
【知识点】
古诗词默写；诗词内容理解
【点评】
本题围绕初中必背古诗词展开，侧重基础默写与诗句情感理解，是常见的古诗词基础考查题，紧扣课本重点。
【难度系数】
0.7

2.阅读《井冈翠竹》，回答下列问题。
(1)文中描写了井冈山翠竹的多种用途，请简要概括列举。


(2)文章结尾处说“这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。



(3)作者描写井冈山建设者为送出毛竹所付出的艰辛努力有什么作用？



(4)请从修辞手法的角度赏析“一阵风过，毛竹呼啦啦地响，好像也在焦急地叫喊：‘快些送我们下山去吧，莫要让我们等老了，祖国社会主义建设多么需要我们啊！’”这句话。

2.(1)当年用竹子搭过帐篷，做过梭镖，当罐盛水、当碗蒸饭，做过扁担和吹火筒，摆过三十里竹钉阵；后来建设井冈山时依靠毛竹盖房落脚，制作竹滑道用来运送毛竹等，它在不同时期都发挥着重要作用，服务于革命、建设等诸多方面。
(2)井冈山的翠竹在革命年代经历血雨腥风，即使遭受种种磨难，依然有着顽强的生命力，坚守等待革命胜利；而井冈山人同样有着坚贞不屈的精神，不畏艰难险阻，在开发井冈山、送出毛竹等建设过程中，克服重重困难，付出诸多艰辛努力。这种翠竹和井冈山人身上体现出的面对困难不屈服、为了目标不懈奋斗、永远保持坚定和忠诚的品质，正是亿万中国人民共有的革命气节和革命精神。
(3)一方面突出了送出毛竹的难度之大，展现出井冈山建设者们不怕困难的精神品质，他们翻山越岭、踏遍荒滩等行为体现了为建设积极奉献、不辞辛劳的态度；另一方面通过写他们的努力，侧面体现出井冈山毛竹对于社会主义建设的重要性和紧迫性，也凸显出井冈山人渴望为建设贡献力量、让井冈山更快发展的美好心愿。
(4)这句话运用了拟人的修辞手法，将毛竹当作人来写，生动形象地表现出毛竹急于下山去为祖国社会主义建设贡献力量的心情，同时也从侧面反映出井冈山建设者们希望毛竹能尽快被送往需要它们的地方去的急切心理，增强了文章的感染力，让读者更真切地感受到当时的情境，以及毛竹对于建设的重要意义。

【分析】
本题为散文阅读题，需结合《井冈翠竹》原文内容作答。第(1)题需梳理原文中翠竹在革命年代、建设年代的不同用途，分点概括；第(2)题要联系翠竹的象征意义与井冈山人的精神，结合结尾句的语境，理解其体现的革命气节与精神；第(3)题需从内容（突出困难、展现品质）和主题（凸显毛竹重要性、体现建设者心愿）两方面分析写艰辛的作用；第(4)题先判断修辞手法，再分析其表达效果，结合毛竹与人物的情感作答。
【解析】
(1) 革命年代，井冈山翠竹搭过帐篷、做过梭镖、当罐盛水、当碗蒸饭、做过扁担和吹火筒、摆过三十里竹钉阵；建设年代，依靠毛竹盖房落脚、制作竹滑道运送毛竹等，在革命与建设时期均发挥重要作用。
(2) 井冈山翠竹在革命年代历经磨难仍顽强生长，坚守等待革命胜利；井冈山人同样坚贞不屈，在开发井冈山、运送毛竹的过程中克服重重困难。翠竹与井冈山人身上体现的不屈服于困难、为目标不懈奋斗、坚定忠诚的品质，正是亿万中国人民共有的革命气节和革命精神。
(3) 一方面突出送出毛竹的难度之大，展现井冈山建设者不怕困难、积极奉献、不辞辛劳的精神品质；另一方面通过写建设者的艰辛，侧面体现毛竹对社会主义建设的重要性与紧迫性，凸显井冈山人渴望为建设贡献力量、推动发展的美好心愿。
(4) 这句话运用拟人的修辞手法，将毛竹当作人来写，生动形象地表现出毛竹急于下山为祖国社会主义建设贡献力量的心情，同时侧面反映出井冈山建设者希望毛竹尽快被送往建设一线的急切心理，增强了文章的感染力，让读者真切感受到情境与毛竹的重要意义。
【答案】
2.(1)当年用竹子搭过帐篷，做过梭镖，当罐盛水、当碗蒸饭，做过扁担和吹火筒，摆过三十里竹钉阵；后来建设井冈山时依靠毛竹盖房落脚，制作竹滑道用来运送毛竹等，它在不同时期都发挥着重要作用，服务于革命、建设等诸多方面。
(2)井冈山的翠竹在革命年代经历血雨腥风，即使遭受种种磨难，依然有着顽强的生命力，坚守等待革命胜利；而井冈山人同样有着坚贞不屈的精神，不畏艰难险阻，在开发井冈山、送出毛竹等建设过程中，克服重重困难，付出诸多艰辛努力。这种翠竹和井冈山人身上体现出的面对困难不屈服、为了目标不懈奋斗、永远保持坚定和忠诚的品质，正是亿万中国人民共有的革命气节和革命精神。
(3)一方面突出了送出毛竹的难度之大，展现出井冈山建设者们不怕困难的精神品质，他们翻山越岭、踏遍荒滩等行为体现了为建设积极奉献、不辞辛劳的态度；另一方面通过写他们的努力，侧面体现出井冈山毛竹对于社会主义建设的重要性和紧迫性，也凸显出井冈山人渴望为建设贡献力量、让井冈山更快发展的美好心愿。
(4)这句话运用了拟人的修辞手法，将毛竹当作人来写，生动形象地表现出毛竹急于下山去为祖国社会主义建设贡献力量的心情，同时也从侧面反映出井冈山建设者们希望毛竹能尽快被送往需要它们的地方去的急切心理，增强了文章的感染力，让读者更真切地感受到当时的情境，以及毛竹对于建设的重要意义。
【知识点】
散文内容概括、句子含义理解、修辞手法赏析
【点评】
本题围绕《井冈翠竹》展开，考查学生对散文内容的梳理概括、主旨的理解及语言赏析能力，是初中语文常见的阅读题型，要求学生结合文本具体内容分析，体会作品的象征意义与作者情感。
【难度系数】
0.6

3.阅读《紫藤萝瀑布》,回答下列问题。
(1)作者面对紫藤萝瀑布,她的情感经历了怎样的变化?请完成下面的表格。

(2)根据括号中的提示赏析下列语句。
①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。(化静为动)


②这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)



(3)作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还插叙写了过去的紫藤萝,这两者有什么不同?


(4)从开头“不由得停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,作者的情感有了怎样的变化?

3.(1)精神的宁静和生的喜悦 遗憾、悲痛(或关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚) 感悟生命的长河是无止境的，人生要豁达、乐观
(2)①“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”将静态的花写得富有动态，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
②花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
(3)眼前的紫藤萝：花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝：花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
(4)开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉煌、茂盛吸引，驻足欣赏；结尾“不觉加快了脚步”是因为感受到生命永恒的价值，精神受到振奋鼓舞。

【分析】
本题围绕课文《紫藤萝瀑布》设置了四个问题，解题思路如下：
1. 第(1)题需结合课文内容，梳理作者所见所忆对应的情感：眼前盛开的紫藤萝让作者感受到宁静与喜悦，回忆过去稀落的花串对应作者之前的悲痛、对生死的疑惑，看到万花灿烂的瀑布后作者感悟到生命的永恒，情感转为豁达乐观。
2. 第(2)题赏析语句，需结合括号提示的手法（化静为动、通感），分析手法如何体现花的特点及作者的情感。
3. 第(3)题对比眼前和过去的紫藤萝，从花朵的形态、开放状态等方面找不同。
4. 第(4)题分析首尾动作的变化，结合作者的情感变化和生命感悟来解答。
【解析】
(1) 结合课文内容，作者看见盛开的紫藤萝时，感受到精神的宁静和生的喜悦；回忆多年前伶仃稀落的花串时，对应作者之前关于生死的疑惑、疾病带来的悲痛；看到万花灿烂的流动瀑布后，作者感悟到生命的长河是无止境的，情感变为豁达乐观。
(2) ① 该句运用化静为动的手法，将静态的花比作“张满的帆”“忍俊不禁的笑容”，赋予花朵动态感，生动写出花朵绽放的形态，充满活力与情趣。
② 该句运用通感手法，将嗅觉的花香转化为视觉的浅紫色，把无形的花香写得有形，营造出梦幻的氛围，体现作者面对紫藤萝的愉悦之感。
(3) 眼前的紫藤萝花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
(4) 开头“不由得停住了脚步”是被紫藤萝的辉煌茂盛吸引，驻足欣赏；结尾“不觉加快了脚步”是因为作者从紫藤萝的盛开中感受到生命永恒的价值，精神受到振奋鼓舞，要积极面对生活。
【答案】
3.(1) 精神的宁静和生的喜悦；遗憾、悲痛(或关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚)；感悟生命的长河是无止境的，人生要豁达、乐观
(2) ① “张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”将静态的花写得富有动态，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
② 花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
(3) 眼前的紫藤萝：花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝：花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
(4) 开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉煌、茂盛吸引，驻足欣赏；结尾“不觉加快了脚步”是因为感受到生命永恒的价值，精神受到振奋鼓舞。
【知识点】
《紫藤萝瀑布》情感梳理；语句赏析；文本内容对比
【点评】
本题考查对课文《紫藤萝瀑布》的综合理解，涵盖情感变化梳理、修辞手法赏析、文本内容对比等考点，是初中语文阅读理解的基础题型，需要学生熟悉课文内容，掌握常见的赏析方法，难度适中。
【难度系数】
0.7