登录
1 下列长度的估测中最接近3 m 的是 （
A.教室的高度
B.课桌的高度
C.物理课本的宽度
D.中学生的身高
A
）A.教室的高度
B.课桌的高度
C.物理课本的宽度
D.中学生的身高
答案
1. A
解析
【分析】
要选出最接近3m的长度，需掌握常见物体的实际长度，逐一分析各选项的长度，再与3m对比判断。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 教室的高度：通常教室的高度约为3m，符合要求；
B. 课桌的高度：约为0.8m，远小于3m；
C. 物理课本的宽度：约为18cm（即0.18m），远小于3m；
D. 中学生的身高：约为1.6m，小于3m；
因此最接近3m的是教室的高度，选A。
【答案】
A
【知识点】
长度的估测
【点评】
本题考查常见物体长度的估测，属于基础题，需结合生活经验判断各选项的实际长度即可。
【难度系数】
0.8
要选出最接近3m的长度，需掌握常见物体的实际长度，逐一分析各选项的长度，再与3m对比判断。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 教室的高度：通常教室的高度约为3m，符合要求；
B. 课桌的高度：约为0.8m，远小于3m；
C. 物理课本的宽度：约为18cm（即0.18m），远小于3m；
D. 中学生的身高：约为1.6m，小于3m；
因此最接近3m的是教室的高度，选A。
【答案】
A
【知识点】
长度的估测
【点评】
本题考查常见物体长度的估测，属于基础题，需结合生活经验判断各选项的实际长度即可。
【难度系数】
0.8
2 如图所示，小凯测量一次性口罩的尺寸，记录下数据“175×95”，数据里省略掉的单位应该是（
A.$μ m$
B.mm
C.cm
D.dm
B
）A.$μ m$
B.mm
C.cm
D.dm
答案
2. B
解析
【分析】要确定口罩尺寸的单位，需结合生活中一次性口罩的实际大小，以及长度单位的换算关系逐一分析选项，判断哪个单位符合实际尺寸。
【解析】逐一分析各选项对应的实际长度：
1. 选项A：若单位是$μ m$，则$175μ m=0.175mm$，$95μ m=0.095mm$，尺寸远小于实际口罩，不符合；
2. 选项B：若单位是$mm$，则$175mm=17.5cm$，$95mm=9.5cm$，符合一次性口罩常见的长（约17-18cm）、宽（约9-10cm）的实际尺寸，合理；
3. 选项C：若单位是$cm$，则$175cm=1.75m$，$95cm=0.95m$，尺寸过大，不可能是口罩；
4. 选项D：若单位是$dm$，则$175dm=17.5m$，尺寸远超实际，显然错误。
综上，省略的单位是$mm$，答案选B。
【答案】B
【知识点】长度单位换算、长度估测
【点评】本题结合生活实际考查长度单位的应用，需要学生熟悉常见物体的长度，掌握长度单位间的换算，属于基础估测题，难度较低。
【难度系数】0.7
【解析】逐一分析各选项对应的实际长度：
1. 选项A：若单位是$μ m$，则$175μ m=0.175mm$，$95μ m=0.095mm$，尺寸远小于实际口罩，不符合；
2. 选项B：若单位是$mm$，则$175mm=17.5cm$，$95mm=9.5cm$，符合一次性口罩常见的长（约17-18cm）、宽（约9-10cm）的实际尺寸，合理；
3. 选项C：若单位是$cm$，则$175cm=1.75m$，$95cm=0.95m$，尺寸过大，不可能是口罩；
4. 选项D：若单位是$dm$，则$175dm=17.5m$，尺寸远超实际，显然错误。
综上，省略的单位是$mm$，答案选B。
【答案】B
【知识点】长度单位换算、长度估测
【点评】本题结合生活实际考查长度单位的应用，需要学生熟悉常见物体的长度，掌握长度单位间的换算，属于基础估测题，难度较低。
【难度系数】0.7
3 新素养 科学态度与责任 错误的坐姿不仅影响外在形象，更深刻地影响着我们的身体健康，正确坐姿距离要求“一尺一寸一拳头”，如图所示，眼睛到书本的距离约为（
A.35 cm
B.100 mm
C.8 dm
D.20 m
A
）A.35 cm
B.100 mm
C.8 dm
D.20 m
答案
3. A
解析
【分析】本题考查长度单位换算与生活中常见长度的估测，解题思路是先明确“一尺”对应的实际长度，再将选项中的单位统一换算为厘米，对比后选出符合要求的答案。
【解析】“一尺”是传统长度单位，1尺≈33.3cm，接近35cm；对选项逐一分析：B选项100mm=10cm，远小于一尺的长度；C选项8dm=80cm，远大于一尺的长度；D选项20m不符合实际情况；只有A选项35cm最接近一尺的长度，因此选A。
【答案】A
【知识点】长度单位换算、长度估测
【点评】本题结合生活中正确坐姿的常识，考查长度单位换算与实际估测，需要学生掌握常见长度单位的换算关系，同时了解生活中常见的长度数值，题目贴近生活，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】“一尺”是传统长度单位，1尺≈33.3cm，接近35cm；对选项逐一分析：B选项100mm=10cm，远小于一尺的长度；C选项8dm=80cm，远大于一尺的长度；D选项20m不符合实际情况；只有A选项35cm最接近一尺的长度，因此选A。
【答案】A
【知识点】长度单位换算、长度估测
【点评】本题结合生活中正确坐姿的常识，考查长度单位换算与实际估测，需要学生掌握常见长度单位的换算关系，同时了解生活中常见的长度数值，题目贴近生活，难度适中。
【难度系数】0.6
4 在教室里学习是我们最熟悉的生活内容，胳膊肘不小心将文具从课桌上挤落到地上是常有的事。
文具从桌面落到地面的时间最接近 （
A.1 min
B.4 s
C.2 s
D.0.5 s
文具从桌面落到地面的时间最接近 （
D
）A.1 min
B.4 s
C.2 s
D.0.5 s
答案
4. D
解析
【分析】
要解决这个问题，需先估测课桌的大致高度，再利用自由落体运动的位移公式计算文具下落时间，最后对比选项选出最接近的答案。具体步骤：1. 回忆教室课桌的常规高度；2. 用自由落体公式推导下落时间；3. 计算后与选项匹配。
【解析】
首先估测教室课桌的高度约为$h=0.8m$，文具从桌面下落可近似为自由落体运动，根据自由落体位移公式$h=\frac{1}{2}gt^2$（$g$取$10m/s^2$），变形得下落时间$t=\sqrt{\frac{2h}{g}}$。代入数值计算：$2h=2×0.8=1.6$，$\frac{2h}{g}=\frac{1.6}{10}=0.16$，则$t=\sqrt{0.16}=0.4s$，与选项中的$0.5s$最接近，故选D。
【答案】
D
【知识点】
自由落体运动、时间估测
【点评】
本题结合生活实际，考查物理量估测与公式的简单应用，需要学生熟悉常见物体的尺寸，通过物理计算验证生活现象，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这个问题，需先估测课桌的大致高度，再利用自由落体运动的位移公式计算文具下落时间，最后对比选项选出最接近的答案。具体步骤：1. 回忆教室课桌的常规高度；2. 用自由落体公式推导下落时间；3. 计算后与选项匹配。
【解析】
首先估测教室课桌的高度约为$h=0.8m$，文具从桌面下落可近似为自由落体运动，根据自由落体位移公式$h=\frac{1}{2}gt^2$（$g$取$10m/s^2$），变形得下落时间$t=\sqrt{\frac{2h}{g}}$。代入数值计算：$2h=2×0.8=1.6$，$\frac{2h}{g}=\frac{1.6}{10}=0.16$，则$t=\sqrt{0.16}=0.4s$，与选项中的$0.5s$最接近，故选D。
【答案】
D
【知识点】
自由落体运动、时间估测
【点评】
本题结合生活实际，考查物理量估测与公式的简单应用，需要学生熟悉常见物体的尺寸，通过物理计算验证生活现象，难度适中。
【难度系数】
0.6
5 如图所示，用刻度尺测物体的长度，读数时视线正确的是
B
（选填“A”或“B”），物体的长度为2.47(2.46、2.48也可)
cm。答案
5. B 2.47(2.46、2.48也可)
解析
【分析】
要解答本题，需掌握刻度尺的正确使用方法：一是读数时视线要与刻度尺尺面垂直，避免斜视造成读数误差；二是读数时要先明确刻度尺的分度值，再估读到分度值的下一位。首先判断视线是否垂直，再根据刻度尺的刻度读取物体长度。
【解析】
1. 视线判断：刻度尺读数时，视线应与刻度尺尺面垂直，图中视线A为斜视，会导致读数偏大，视线B垂直于尺面，是正确的读数视线，因此选B。
2. 长度测量：刻度尺上1cm之间有10个小格，所以每个小格代表1mm，即分度值为1mm；物体左端与0.00cm刻度线对齐，右端位于2.4cm与2.5cm之间，估读到分度值下一位，约为2.47cm（2.46cm或2.48cm均符合要求），故物体长度为2.47cm。
【答案】
B；2.47（或2.46、2.48）
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量
【点评】
本题考查刻度尺的基本使用，核心是读数时视线的规范和长度的估读，属于基础测量类题目，需牢记刻度尺的读数规则。
【难度系数】
0.7
要解答本题，需掌握刻度尺的正确使用方法：一是读数时视线要与刻度尺尺面垂直，避免斜视造成读数误差；二是读数时要先明确刻度尺的分度值，再估读到分度值的下一位。首先判断视线是否垂直，再根据刻度尺的刻度读取物体长度。
【解析】
1. 视线判断：刻度尺读数时，视线应与刻度尺尺面垂直，图中视线A为斜视，会导致读数偏大，视线B垂直于尺面，是正确的读数视线，因此选B。
2. 长度测量：刻度尺上1cm之间有10个小格，所以每个小格代表1mm，即分度值为1mm；物体左端与0.00cm刻度线对齐，右端位于2.4cm与2.5cm之间，估读到分度值下一位，约为2.47cm（2.46cm或2.48cm均符合要求），故物体长度为2.47cm。
【答案】
B；2.47（或2.46、2.48）
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量
【点评】
本题考查刻度尺的基本使用，核心是读数时视线的规范和长度的估读，属于基础测量类题目，需牢记刻度尺的读数规则。
【难度系数】
0.7
6 图中秒表所示的时间是
135
s。答案
6. 135
解析
【分析】
秒表由中间的小表盘（分钟盘）和外围的大表盘（秒盘）组成，读数时需分别读取两个表盘的数值再求和。先确定小表盘的分钟数，将其换算为秒后，加上大表盘的秒数，即可得到总时间。
【解析】
1. 读取小表盘：小表盘指针指向2分钟刻度处，因此分钟数为2分钟，换算成秒为 $2 × 60 = 120\ \mathrm{s}$；
2. 读取大表盘：大表盘指针指向15秒，即秒数为15s；
3. 总时间：将小表盘的秒数与大表盘的秒数相加，$120\ \mathrm{s} + 15\ \mathrm{s} = 135\ \mathrm{s}$。
【答案】
135
【知识点】
秒表的读数
【点评】
本题考查秒表的读数方法，需明确小表盘对应分钟、大表盘对应秒，掌握两者的读数规则即可正确计算总时间，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
秒表由中间的小表盘（分钟盘）和外围的大表盘（秒盘）组成，读数时需分别读取两个表盘的数值再求和。先确定小表盘的分钟数，将其换算为秒后，加上大表盘的秒数，即可得到总时间。
【解析】
1. 读取小表盘：小表盘指针指向2分钟刻度处，因此分钟数为2分钟，换算成秒为 $2 × 60 = 120\ \mathrm{s}$；
2. 读取大表盘：大表盘指针指向15秒，即秒数为15s；
3. 总时间：将小表盘的秒数与大表盘的秒数相加，$120\ \mathrm{s} + 15\ \mathrm{s} = 135\ \mathrm{s}$。
【答案】
135
【知识点】
秒表的读数
【点评】
本题考查秒表的读数方法，需明确小表盘对应分钟、大表盘对应秒，掌握两者的读数规则即可正确计算总时间，属于基础题型。
【难度系数】
0.6
7 [2025 惠州期中]测量过程中,误差是
不可
（选填“可”或“不可”）避免的。用同一把刻度尺测量某物体的长度,四次记录的数据分别是5.79 cm、5.97 cm、5.77 cm、5.78 cm,则该物体的长度是5.78 cm
,这是利用多次测量取平均值
的方法来减小误差的。答案
7. 不可 5.78 cm 多次测量取平均值
解析
【分析】首先明确误差的定义：误差是测量值与真实值之间的差异，它不可避免，只能通过方法减小；处理多次测量的长度数据时，需先剔除偏差过大的错误数据，再对有效数据求平均值，这是减小误差的常用方法。
【解析】1. 误差的特性：误差不可避免，只能减小，故第一空填“不可”。2. 分析四次测量数据：5.97cm与其他三个数据（5.79cm、5.77cm、5.78cm）偏差过大，属于错误数据，应剔除；剩余三个有效数据的平均值为：$\frac{5.79cm + 5.77cm + 5.78cm}{3}=5.78cm$，因此物体长度为5.78cm。3. 多次测量取平均值是减小误差的常用方法，故第三空填“多次测量取平均值”。
【答案】不可 5.78 cm 多次测量取平均值
【知识点】误差及其减小方法；长度的测量
【点评】本题考查误差的基本概念、长度测量的数据处理及减小误差的方法，属于基础题，侧重对核心知识点的掌握。
【难度系数】0.6
【解析】1. 误差的特性：误差不可避免，只能减小，故第一空填“不可”。2. 分析四次测量数据：5.97cm与其他三个数据（5.79cm、5.77cm、5.78cm）偏差过大，属于错误数据，应剔除；剩余三个有效数据的平均值为：$\frac{5.79cm + 5.77cm + 5.78cm}{3}=5.78cm$，因此物体长度为5.78cm。3. 多次测量取平均值是减小误差的常用方法，故第三空填“多次测量取平均值”。
【答案】不可 5.78 cm 多次测量取平均值
【知识点】误差及其减小方法；长度的测量
【点评】本题考查误差的基本概念、长度测量的数据处理及减小误差的方法，属于基础题，侧重对核心知识点的掌握。
【难度系数】0.6
8 某同学欲测量一根细铜丝的直径，他的实验步骤如下：
A. 将细铜丝拉直，用刻度尺测出细铜丝的长度$ L_1 $。
B. 用刻度尺测出缠绕在铅笔杆上细铜丝圈的总长度$ L_2 $。
C. 用细铜丝的长度$ L_1 $除以细铜丝的圈数$ n $，即得细铜丝的直径$ d $。
D. 将细铜丝紧密缠绕在铅笔杆上。
E. 数出缠绕在铅笔杆上细铜丝的圈数$ n $。
（1）以上步骤中，没有必要的步骤是
（2）改正错误步骤后，实验步骤的合理顺序应是
A. 将细铜丝拉直，用刻度尺测出细铜丝的长度$ L_1 $。
B. 用刻度尺测出缠绕在铅笔杆上细铜丝圈的总长度$ L_2 $。
C. 用细铜丝的长度$ L_1 $除以细铜丝的圈数$ n $，即得细铜丝的直径$ d $。
D. 将细铜丝紧密缠绕在铅笔杆上。
E. 数出缠绕在铅笔杆上细铜丝的圈数$ n $。
（1）以上步骤中，没有必要的步骤是
A
；错误的步骤是C
，应改正为用细铜丝圈的总长度$ L_2 $除以细铜丝的圈数$ n $，即得细铜丝的直径$ d $
。（2）改正错误步骤后，实验步骤的合理顺序应是
DEBC(或DBEC)
。答案
8. （1）A C 用细铜丝圈的总长度$ L_2 $除以细铜丝的圈数$ n $，即得细铜丝的直径$ d $ （2）DEBC(或DBEC)
解析
【分析】
测量细铜丝直径需采用累积法（测多算少法），原理是将细铜丝紧密缠绕成圈，通过测量圈的总长度和圈数，计算单个细铜丝的直径。解题时需明确：①不需要测量细铜丝本身的长度；②直径计算需用圈的总长度除以圈数，而非细铜丝长度；③步骤顺序应先完成缠绕操作，再进行测量或数圈数。
【解析】
1. 步骤判断：
步骤A：测量细铜丝本身的长度，与测量细铜丝直径无关，属于不必要步骤。
步骤C：错误，混淆了细铜丝本身长度和缠绕后圈的总长度，应改为用细铜丝圈的总长度$ L_2 $除以圈数$ n $得到直径$ d $。
2. 合理步骤顺序：
需先将细铜丝紧密缠绕在铅笔上（D），之后可先数圈数（E）再测圈总长度（B），或先测圈总长度（B）再数圈数（E），因此顺序为DEBC或DBEC。
【答案】
（1）A；C；用细铜丝圈的总长度$ L_2 $除以细铜丝的圈数$ n $，即得细铜丝的直径$ d $ （2）DEBC(或DBEC)
【知识点】
累积法测微小长度；长度的特殊测量
【点评】
本题考查长度的特殊测量方法——累积法，是初中物理长度测量的基础考点，需理解累积法的原理，区分被测物理量，明确实验步骤的逻辑顺序，难度适中，属于易得分题。
【难度系数】
0.4
测量细铜丝直径需采用累积法（测多算少法），原理是将细铜丝紧密缠绕成圈，通过测量圈的总长度和圈数，计算单个细铜丝的直径。解题时需明确：①不需要测量细铜丝本身的长度；②直径计算需用圈的总长度除以圈数，而非细铜丝长度；③步骤顺序应先完成缠绕操作，再进行测量或数圈数。
【解析】
1. 步骤判断：
步骤A：测量细铜丝本身的长度，与测量细铜丝直径无关，属于不必要步骤。
步骤C：错误，混淆了细铜丝本身长度和缠绕后圈的总长度，应改为用细铜丝圈的总长度$ L_2 $除以圈数$ n $得到直径$ d $。
2. 合理步骤顺序：
需先将细铜丝紧密缠绕在铅笔上（D），之后可先数圈数（E）再测圈总长度（B），或先测圈总长度（B）再数圈数（E），因此顺序为DEBC或DBEC。
【答案】
（1）A；C；用细铜丝圈的总长度$ L_2 $除以细铜丝的圈数$ n $，即得细铜丝的直径$ d $ （2）DEBC(或DBEC)
【知识点】
累积法测微小长度；长度的特殊测量
【点评】
本题考查长度的特殊测量方法——累积法，是初中物理长度测量的基础考点，需理解累积法的原理，区分被测物理量，明确实验步骤的逻辑顺序，难度适中，属于易得分题。
【难度系数】
0.4
9 因矿石较大，放不进量筒，故小芳利用一只烧杯，按如图所示的方法来测量矿石的体积。步骤C量筒中剩余水的体积是
130
mL，矿石的体积是70
cm³。小芳的测量方法测得矿石的体积与它的真实值相比偏大
（选填“偏大”“偏小”或“一样大”），原因是取出矿石时带出了一部分水
。答案
9. 130 70 偏大 取出矿石时带出了一部分水
解析
【分析】
本题利用等效替代法测量体积较大、无法直接放入量筒的矿石体积：先将矿石浸没在烧杯的水中，标记液面位置；取出矿石后，向烧杯中加水至标记处，补充水的体积等于矿石的体积。需读取量筒初始和剩余水的体积计算矿石体积，同时分析操作中矿石带水对测量结果的影响。
【解析】
1. 读取量筒剩余体积：步骤C中量筒的刻度显示，剩余水的体积为130 mL。
2. 计算矿石体积：初始量筒中水的体积为200 mL，倒入烧杯的水的体积为200 mL - 130 mL = 70 mL，因此矿石体积等于倒入水的体积，即70 cm³（1 mL = 1 cm³）。
3. 误差分析：取出矿石时，矿石表面会带出一部分水，导致需要向烧杯中加入更多的水才能回到标记处，因此测得的矿石体积比真实值偏大，原因是取出矿石时带出了一部分水，使补充水的体积大于矿石实际体积。
【答案】
130；70；偏大；取出矿石时带出了一部分水
【知识点】
体积测量、排水法、误差分析
【点评】
本题是排水法测不规则物体体积的拓展应用，利用等效替代法解决大体积物体的测量问题，重点考查体积计算和误差分析能力，属于初中物理基础实验题。
【难度系数】
0.5
本题利用等效替代法测量体积较大、无法直接放入量筒的矿石体积：先将矿石浸没在烧杯的水中，标记液面位置；取出矿石后，向烧杯中加水至标记处，补充水的体积等于矿石的体积。需读取量筒初始和剩余水的体积计算矿石体积，同时分析操作中矿石带水对测量结果的影响。
【解析】
1. 读取量筒剩余体积：步骤C中量筒的刻度显示，剩余水的体积为130 mL。
2. 计算矿石体积：初始量筒中水的体积为200 mL，倒入烧杯的水的体积为200 mL - 130 mL = 70 mL，因此矿石体积等于倒入水的体积，即70 cm³（1 mL = 1 cm³）。
3. 误差分析：取出矿石时，矿石表面会带出一部分水，导致需要向烧杯中加入更多的水才能回到标记处，因此测得的矿石体积比真实值偏大，原因是取出矿石时带出了一部分水，使补充水的体积大于矿石实际体积。
【答案】
130；70；偏大；取出矿石时带出了一部分水
【知识点】
体积测量、排水法、误差分析
【点评】
本题是排水法测不规则物体体积的拓展应用，利用等效替代法解决大体积物体的测量问题，重点考查体积计算和误差分析能力，属于初中物理基础实验题。
【难度系数】
0.5
