四、“青春·成长”主题活动(22 分)
11. 小文要参加以“青春·成长”为主题的演讲比赛，下面是她的演讲提纲，请你帮她一起完善。(16 分)
以奋斗之名,赴青春之约
【开头】有人说,青春是初升的太阳,充满希望;也有人说,青春是绽放的花朵,绚烂多彩。同学们,你们心中的青春像什么呢? 在我的心中,它,更像一场赛跑,唯有奋力向前,才能拥抱最美的风景。
【主体】(甲)这场赛跑,是突破自我的“挑战赛”。如
(乙)这场赛跑,是追逐梦想的“定向赛”。如
(丙)这场赛跑,还是()。
【结尾】同学们,青春的跑道上没有旁观者,重要的不是谁第一个撞线,而是保持始终向前、拼尽全力、不留遗憾的状态。让我们在这条跑道上,别停步,莫回头,一起奋力奔向属于自己的、也属于我们所有人的光芒万丈的远方!
思考过程:
(1)用怎样的语气演讲开头部分最为合适呢?
我是这样考虑的:我会采用的语气,因为。(3分)
(2)演讲稿的主体部分要围绕观点组织材料。下列选项,填入甲段横线处最恰当的是(),填入乙段横线处最恰当的是()。(4分)
A. 少年鲁迅目睹父亲被庸医耽误离世,远赴日本,立志学医,以救助民众的苦难为己任,后来发现思想的疗救更为重要,他又弃医从文,走向以笔为剑的人生道路。
B. 伦·凯勒在失聪失明的绝境里,以顽强的毅力,使用手语和触觉阅读,撰写了14部作品,发表了数百场演讲,获得“总统自由勋章”,入选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一,赢得了全世界人民的尊敬。
(3)对这场赛跑,你还可以提炼出什么内涵? 接力赛? 耐力赛? 还是……选用资料夹中的素材,完成主体部分丙段的演讲词。(6分)

(4)为了达到演讲的最佳效果,请在结尾处,为小文设计一个肢体动作,说明动作造型及设计理由。(3分)

11.(16分)(1)(3分)示例:亲切(或:友好、平和、深情)(1分) 开头要拉近双方的心理距离,吸引听众,引起共鸣(2分,意近即可)
(2)(4分)B A 【解析】甲段强调“这场赛跑,是突破自我的‘挑战赛’”,需要体现在困境中突破局限、实现成长的事例。海伦·凯勒在失聪失明的绝境中凭借毅力成就自我,直接展现了突破生理与环境限制的奋斗过程,与“挑战赛”的内涵契合。故填入甲段横线最恰当,故选B;乙段围绕“追逐梦想的‘定向赛’”,重点是明确目标并为之调整方向的过程。鲁迅从立志学医到弃医从文,始终以“救助民众”为核心目标,体现了在追梦路上根据现实调整方向的“定向”特质,符合段落主题,故填入乙段横线最恰当,故选A。
(3)(6分)示例1:这场赛跑,还是砥砺前行的“耐力赛”。黄文秀用行动诠释青春需攻坚克难的真谛。她驻村一年,驱车两万五千公里,从克服方言障碍到培养致富带头人,从暴雨中抢修塌方路段到坚守扶贫岗位直至牺牲。她在日记中写道“以为自己无法坚持,但真的走到了今天”,这正是青春耐力赛中,用执着与坚守跑出的生命华章。
示例2:这场赛跑,还是突破极限的“障碍赛”。国际权威的质疑、实验的失败,面对“稻谷减产、稻草增产”的嘲讽,袁隆平的科研之路布满障碍。他如“追着太阳的候鸟”辗转多地研究,在稻田里检查几十万株稻穗,终获“野败”实现突破,在这场障碍赛中,他用坚持跨越重重关卡。
示例3:这场赛跑,还是传承使命的“接力赛”。从老一辈航天人的艰苦开拓,到王亚平执行神舟十三号任务,寄语青少年“接力奋进”,航天精神在代际间传承。这份接力,让青春少年将个人理想融入家国梦想,用使命传承跑出时代的精彩。
示例4:这场赛跑,还是薪火相传的“接力赛”。袁隆平接棒“养活中国”的使命,从“学农初心”到“禾下乘凉梦”;黄文秀接过乡村振兴的接力棒,将北师大的学识播撒百坭村;王亚平在太空向少年传递接力火炬,让“航天精神”从空间站飞向校园。三代人的青春轨迹证明:奋斗从不是单枪匹马,而是代际间的使命传递。
(内涵3分,提炼素材3分,语言表达不紧扣内涵,酌情扣分)
(4)(3分)示例1:动作:右臂前伸,五指并拢成冲刺手势。理由:手势如奔跑指引,呼应“奔向远方”,强化奋斗主题。
示例2:动作:双臂向上扬起,呈“V”字手势。理由:手势象征胜利,契合“奋力奔向远方”的号召,简洁有力。
(动作设计说明清晰1分,理由合理2分)

【分析】
本题围绕“青春·成长”主题演讲展开，需从演讲语气、事例匹配、内容拓展、肢体设计四个维度解题：
1. 第(1)问：演讲开头面向同学，需选择能拉近与听众距离的语气，理由结合演讲开头吸引共鸣的作用分析；
2. 第(2)问：需匹配事例与段落主题，甲段“突破自我的挑战赛”对应困境中突破的事例，乙段“追逐梦想的定向赛”对应明确目标并调整方向的事例；
3. 第(3)问：提炼“赛跑”的新内涵，结合给定素材（如黄文秀等），紧扣内涵组织内容；
4. 第(4)问：肢体动作需呼应演讲结尾主题，设计合理且贴合语境。
【解析】
(1) 演讲开头面向同学，采用亲切的语气，因为开头核心作用是拉近与听众的心理距离，吸引注意力，引发情感共鸣，符合演讲的互动性要求。
(2) 甲段主题是“突破自我的‘挑战赛’”，B选项海伦·凯勒在失聪失明的绝境中突破生理局限，契合“突破自我”内涵，故甲段选B；乙段主题是“追逐梦想的‘定向赛’”，A选项鲁迅以“救助民众”为目标调整方向，契合“追逐梦想、明确方向”内涵，故乙段选A。
(3) 示例：这场赛跑，还是砥砺前行的“耐力赛”。黄文秀用行动诠释青春需攻坚克难的真谛。她驻村一年，驱车两万五千公里，从克服方言障碍到培养致富带头人，从暴雨中抢修塌方路段到坚守扶贫岗位直至牺牲。她在日记中写道“以为自己无法坚持，但真的走到了今天”，这正是青春耐力赛中，用执着与坚守跑出的生命华章。
(4) 示例：动作：右臂前伸，五指并拢成冲刺手势。理由：手势呼应结尾“奔向远方”的号召，强化青春奋斗的主题，简洁有力，能带动听众情绪。
【答案】
(1) 亲切；开头要拉近双方的心理距离，吸引听众，引起共鸣
(2) B；A
(3) 这场赛跑，还是砥砺前行的“耐力赛”。黄文秀用行动诠释青春需攻坚克难的真谛。她驻村一年，驱车两万五千公里，从克服方言障碍到培养致富带头人，从暴雨中抢修塌方路段到坚守扶贫岗位直至牺牲。她在日记中写道“以为自己无法坚持，但真的走到了今天”，这正是青春耐力赛中，用执着与坚守跑出的生命华章。
(4) 动作：右臂前伸，五指并拢成冲刺手势。理由：手势呼应结尾“奔向远方”的号召，强化青春奋斗的主题，简洁有力，能带动听众情绪。
【知识点】
演讲技巧；事例运用；演讲稿创作
【点评】
本题以“青春·成长”主题演讲为载体，综合考察学生的演讲实践能力，涵盖语气运用、事例匹配、内容拓展、肢体设计等维度，贴近学生生活，兼具思想性与实践性，引导学生感悟青春奋斗的意义。
【难度系数】
0.5

【资料夹】
◎青春日记
黄文秀(1989年4月18日—2019年6月17日),女,出生于广西壮族自治区,她于北京师范大学毕业后主动回到百色革命老区工作,2018年初主动请缨到百坭村任第一书记,工作表现突出。2019年6月16日晚,黄文秀冒着暴雨开车返回工作岗位,途中遭遇山洪,不幸因公牺牲,年仅30岁。以下内容选自她的日记原文:
2018年6月25日:近日进入雨季,通往乐业县的路段发生了塌方。
2018年7月26日:5个致富带头人也在培养中。
2018年8月15日:我发现我的方言进步了,可以和贫困户完整用桂柳话交流了。
2018年8月16日:时间过得真快,我以为自己无法坚持,但真的走到了今天。
2019年4月:在我驻村满一年的那天,我汽车仪表盘的里程数正好增加了两万五千公里。行驶过的扶贫之路,对我而言,更像是心中的长征。
◎青春影像
1949年新中国成立,袁隆平19岁,高中毕业,即将报考大学。他面临人生第一次重大选择。
报考哪一所大学呢?这个问题成了全家争论的焦点。父亲袁兴烈希望袁隆平报考南京的重点大学,日后学成,走“学而优则仕”的道路。袁隆平却有自己的见解。他想回重庆读农学院。从小在城市长大的他始终难以忘记小学一年级那次郊游的经历。袁隆平说:“在武汉读小学一年级的时候一次郊游,老师带我们到附近一个企业家办的园艺场,正好那是6月上旬的时候,桃子红红的,挂在树上好漂亮,还有一串一串的葡萄,我说学农好啊!那个时候第一次印象最深了,我就觉得学农好!”
说服父母,袁隆平义无返顾地报考了重庆相辉学院农学系,高高兴兴地跳进“农门”。
……
他勾腰驼背埋在稻田里,检查了几十万株稻穗,终于在1964年和1965年找到了六株雄性不育株。
此时,他只是一名普通的中等农校的教师,他的研究一开始并不被看好,因为国际权威科学家普遍认为,水稻等自花授粉作物没有杂种优势。袁隆平说:“很多人反对。当时流行的水稻是没有杂种优势的,压力很大。我们做了一个实验,面积不小,有四分田,长得特别好。最后收获、验收时,糟糕,稻谷产量减产,大概减产了3%左右,减产了几十斤,稻草增产了将近70%。后来人家讲风凉话,‘可惜人不吃草,人要是吃草,你这个杂交稻就大有发展前途’。”
遭到质疑,更经历过失败,但袁隆平没有放弃。他像“追着太阳的候鸟”一样,不辞辛劳地在湖南、云南、海南、广东等地辗转研究。1970年,他的学生在海南南红农场沼泽中发现1株花粉败育的雄性不育野生稻,袁隆平将它命名为“野败”。杂交水稻研究从此打开了突破口。
(节选自央广手机网《袁隆平:稻田里的“追梦人”》)
◎青春书信
北京四中初一3班的同学们:
你们好!
在这春暖花开的季节,我在遥远的太空收到你们的来信,倍感温暖和高兴。
2021年10月16日,我和翟志刚、叶光富开始执行神舟十三号飞行任务。在轨工作的这段时间里,我们在中国人自己的空间站工作生活,感受浩瀚太空的壮美、见证与星辰为伴的浪漫。
每每飞临祖国上空,透过舷窗俯瞰中国,广袤的陆地、雄俊的高山、绵延的江河、无垠的海洋、泾渭分明的海岸线尽收眼底。这个时候,我的内心升腾起的除了震撼,更多的是为生在伟大祖国感到骄傲、生逢伟大时代感到幸运。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年进步则国进步。同学们,你们是祖国的未来、中华民族的希望。实现中国梦航天梦,需要我们拼搏奋斗,更需要你们接力奋进。
同学们,中学阶段是打基础、学本领的时候。希望你们在未来的成长之路上,能够珍惜美好时光,踔厉奋发、笃行不怠,刻苦学习、全面发展。我相信,只要同学们敢于有梦、勇于追梦,用智慧和汗水打造自己的梦想飞船,就一定能够迎来自己梦想的发射时刻,飞向属于你的浩瀚星空。
我们地球见!北京见!
王亚平
2022年03月28日
12. 你认为下列作品中的哪一个人物也可以成为“青春·成长”主题的奋斗典型?请从下列名著中任选一个,结合具体内容,说明理由。(3分)
A. 保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)
B. 江姐(《红岩》)
C. 毛泽东(《红星照耀中国》)
我选()(填序号),理由:
13. 朱自清说:“经典训练的价值不在实用,而在文化。”请从《经典常谈》以下篇目中任选一篇,谈谈阅读该篇章对我们在成长方面的启发。(3分)
A.《说文解字》第一 B.《诗经》第四 C.《战国策》第八 D. 其他
我选()(填序号),启发:

12.(3分)示例1:A 保尔·柯察金在朱赫来的引导下投身革命,历经战场负伤、铁路建设、瘫痪失明等磨难,最终以文学创作完成从少年到无产阶级战士的蜕变,诠释了奋斗奉献的青春价值。
示例2:B 江姐在革命信仰的引领下投身战斗,面对敌人残酷的严刑拷打,竹签钉指也绝不屈服。在渣滓洞集中营的恶劣环境中,她不断成长,从普通党员成长为一位坚定的共产主义战士,用生命诠释了青春为理想奋斗的崇高与壮烈。
示例3:C 毛泽东在革命浪潮的激荡中坚定信仰,历经秋收起义受挫、井冈山艰苦斗争、长征绝境突围等考验,始终以卓越智慧引领中国革命航向,完成从青年学子到伟大领袖的升华,诠释了将个人理想融入民族复兴的青春担当。(结合名著内容阐述2分,体现青春成长关联1分)
13.(3分)示例1:A 《说文解字》是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字典。许慎对每个字的考据强调“寻根”,启示我们在学习中不满足于表面认知,要探究事物的本质与起源。
示例2:B 《诗经》是我国第一部诗歌总集,内容涵盖生活、情感与社会,语言凝练且富有哲理。阅读该经典,提醒我们从平凡事物中发现生活的诗意,热爱自然与生活。
示例3:C 《战国策》主要记述了战国时期纵横家(游说之士)的政治主张和策略,展现苏秦、张仪等人物的雄辩智慧与应变能力,阅读该经典,能启发我们在面对困难和挑战时,要善于思考,运用智慧找到解决问题的方法。
示例4:《尚书》第二 《尚书》记录了上古时期的重要历史事件和政治言论,是了解古代政治、文化、社会等方面的珍贵资料。通过阅读,我们可以从古人的治国理政经验、道德观念和行为准则中汲取智慧,避免重蹈历史覆辙,在成长中做出更明智的选择。(内容1分,启示2分)

【分析】
第12题：需从给定的三部名著中选一个人物，结合具体情节，紧扣“青春·成长”的奋斗主题阐述理由；解题时要回忆所选人物的青春阶段经历，提炼其成长与奋斗的关联，既要结合名著具体内容，又要体现青春奋斗的价值，符合评分标准（结合内容2分，体现成长1分）。
第13题：需从《经典常谈》指定篇目中选一篇，结合篇目核心内容谈对成长的启发；解题时要先梳理所选篇目的核心信息，再结合自身成长实际说明感悟，兼顾内容理解与成长启示，符合评分要求（内容1分，启示2分）。
【解析】
12题：
步骤1：选定人物，如选A（保尔·柯察金）；
步骤2：回忆保尔的关键经历：在朱赫来引导下投身革命，历经战场负伤、铁路建设、瘫痪失明等磨难；
步骤3：组织理由：保尔从普通少年成长为坚定的无产阶级战士，以奋斗诠释青春价值，紧扣“青春·成长”与“奋斗典型”主题，符合评分要求。
示例解析：A 保尔·柯察金在朱赫来的引导下投身革命，历经战场负伤、铁路建设、瘫痪失明等磨难，最终以文学创作完成从少年到无产阶级战士的蜕变，诠释了奋斗奉献的青春价值。
13题：
步骤1：选定篇目，如选A（《说文解字》第一）；
步骤2：梳理篇目核心：《说文解字》是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字典，许慎考据强调“寻根”；
步骤3：结合成长谈启发：启示我们学习中不满足表面认知，要探究事物本质与起源，符合评分要求。
示例解析：A 《说文解字》是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字典。许慎对每个字的考据强调“寻根”，启示我们在学习中不满足于表面认知，要探究事物的本质与起源。
【答案】
12. 示例：A 保尔·柯察金在朱赫来的引导下投身革命，历经战场负伤、铁路建设、瘫痪失明等磨难，最终以文学创作完成从少年到无产阶级战士的蜕变，诠释了奋斗奉献的青春价值。
13. 示例：A 《说文解字》是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字典。许慎对每个字的考据强调“寻根”，启示我们在学习中不满足于表面认知，要探究事物的本质与起源。
【知识点】
名著阅读、人物分析；经典阅读、成长感悟
【点评】
两道题分别考查名著与经典阅读的理解运用，要求学生熟悉相关文本内容，能结合主题整合表达，体现了语文核心素养中文化传承与理解的考查，需具备文本迁移和感悟能力。
【难度系数】
0.5