1.解释下列加点的词。
(1)此诚危急存亡之秋也
(2)以光先帝遗德
(3)论其刑赏
(4)性行淑均
(5)庶竭驽钝
(6)托臣以讨贼兴复之效
(7)斟酌损益

1. (1) 时候 (2) 发扬光大 (3) 罚 (4) 善 (5) 表示期望 (6) 功效 (7) 考虑可否

【分析】本题考查课内文言实词的理解，需结合《出师表》的语境及课内积累，注意区分古今异义、词类活用等特殊文言现象，逐一对应加点词的语境含义进行解释。
【解析】(1)“秋”在此处为古今异义，结合“危急存亡”的语境，指“时候”；(2)“光”本为名词，此处活用为动词，意为“发扬光大”；(3)“刑”与“赏”并列，结合语境指“罚”；(4)“淑”形容品行，意为“善”；(5)“庶”用于句首表期望，意为“表示期望”；(6)“效”结合“讨贼兴复”的语境，指“功效”；(7)“斟酌”结合“损益”（增减利弊）的语境，意为“考虑可否”。
【答案】(1)时候 (2)发扬光大 (3)罚 (4)善 (5)表示期望 (6)功效 (7)考虑可否
【知识点】文言实词解释、课内文言文词语理解
【点评】本题为课内重点文言文《出师表》的基础实词考查，侧重对课内核心词语的积累，难度较低，熟练掌握课内文言知识点即可轻松作答。
【难度系数】0.7

2.下列加点词解释有误的一项是 （）

A.临表涕零(眼泪) 亲贤臣(亲近)
B.此皆良实(忠良) 开张圣听(扩大)
C.猥自枉屈(谦辞,辱) 性行淑均(公正,公平)
D.奖率三军(鼓励) 后值倾覆(倾斜,覆盖)

2. D

【分析】本题考查课内文言实词的含义，需结合《出师表》的课文注释，逐一分析每个选项中加点词的解释是否正确，找出解释有误的选项。
【解析】逐个分析选项：A项，“临表涕零”中“涕”解释为眼泪，“亲贤臣”中“亲”解释为亲近，均正确；B项，“此皆良实”中“良实”指忠良诚实的人，“开张圣听”中“开张”解释为扩大，均正确；C项，“猥自枉屈”中“猥”是谦辞，意为辱，“性行淑均”中“均”解释为公正、公平，均正确；D项，“奖率三军”中“率”应解释为“率领”，而非“鼓励”；“后值倾覆”中“倾覆”指兵败，而非“倾斜、覆盖”，两项解释均有误，因此选D。
【答案】D
【知识点】文言实词解释；《出师表》字词理解
【点评】本题考查课内文言重点实词，属于基础识记类题目，只要熟练掌握课文注释即可轻松作答，难度较低。
【难度系数】0.7

3.下列加点词的意义和用法都相同的一项是（）

A.以塞忠谏之路也 以伤先帝之明
B.不懈于内 三顾臣于草庐之中
C.此诚危急存亡之秋也 愿陛下亲之信之之
D.此先汉所以兴隆也 此臣所以报先帝

3. A

【分析】
本题考查文言虚词的意义和用法，需逐个分析选项中加点词的词性、含义，对比是否一致，逐一排除错误选项后得出答案。
【解析】
A选项：两个“以”均为连词，表结果，可译为“以致”，意义和用法相同；
B选项：第一个“于”是介词，译为“在”；第二个“于”是介词，译为“到”，意义不同，排除；
C选项：第一个“之”是结构助词，译为“的”；第二个“之”是代词，代指前文提到的人，用法不同，排除；
D选项：第一个“所以”译为“……的原因”；第二个“所以”译为“用来……的方法”，意义不同，排除。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
文言虚词的意义和用法
【点评】
本题考查课内文言文中常见虚词的辨析，需熟练掌握课内文言注释中虚词的用法，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.5

4.下列加点词语的古今意义没有变化的一项是
（）

A.先帝不以臣卑鄙
B.叹息痛恨于桓、灵也
C.由是感激
D.先帝知臣谨慎

4. D

【分析】
这道题考查文言实词的古今异义，解题思路是：逐个分析选项中加点词的古义（结合课内文言注释）和今义，对比两者是否一致，选出古今意义没有变化的一项。
【解析】
A项：“卑鄙”，古义为“身份低微，见识短浅”（出自《出师表》）；今义指（语言、品行）恶劣、不道德，古今意义变化，排除。
B项：“痛恨”，古义为“痛心、遗憾”（出自《出师表》）；今义指深切地憎恨，古今意义变化，排除。
C项：“感激”，古义为“感奋激发”（出自《出师表》）；今义指因对方的好意或帮助而产生好感，古今意义变化，排除。
D项：“谨慎”，古义为“言行慎重小心”（出自《出师表》）；今义指对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利情况，古今意义没有变化，符合要求。
【答案】
D
【知识点】
古今异义、文言实词
【点评】
本题考查课内文言文中常见的古今异义实词，需准确掌握课内重点实词的古今含义差异，是文言文基础考点，难度适中，只要牢记课内注释即可判断。
【难度系数】
0.5

5.下列加点词不属于词类活用的一项是（）

A.亲贤臣，远小人
B.兴德之言
C.深入不毛
D.此皆良实

5. B

【分析】首先明确词类活用的定义：文言文中某些词临时改变原有词性，在句中充当其他词类的用法。需结合《出师表》的语境，逐个分析选项中加点词的用法，判断是否属于词类活用。
【解析】A项“亲”，原是形容词，句中作动词，意为“亲近”，属于形容词作动词的词类活用；B项“兴”，为动词，意为“发扬”，在句中使用其基本动词用法，无词类活用；C项“毛”，原是名词，句中作动词，意为“长草木”，属于名词作动词的词类活用；D项“良实”，原是形容词，句中作名词，意为“善良诚实的人”，属于形容词作名词的词类活用。因此不属于词类活用的是B项。
【答案】B
【知识点】文言文词类活用
【点评】本题考查文言文中词类活用的辨析，是文言文学习的基础知识点，需结合具体语境分析词语的词性变化，难度适中，属于学生应掌握的基础题型。
【难度系数】0.7

6.下列句子不属于倒装句的一项是 （）

A.受任于败军之际，奉命于危难之间。
B.此诚危急存亡之秋也。
C.咨臣以当世之事。
D.故临崩寄臣以大事也。

6. B

【分析】要判断古汉语句子是否为倒装句，需先明确古汉语常见倒装类型（如状语后置，即介宾短语作状语放在动词后），再对比现代汉语正常语序分析各选项。解题时先识别特殊句式类型，再逐一排查即可得出答案。
【解析】古汉语中，状语后置是常见倒装形式，即介宾短语作状语置于动词之后；判断句常用“此……也”结构表判断。A项“受任于败军之际，奉命于危难之间”，正常语序应为“于败军之际受任，于危难之间奉命”，“于败军之际”“于危难之间”是介宾短语作状语，置于动词后，属于状语后置，是倒装句；B项“此诚危急存亡之秋也”是典型的判断句，“此……也”表判断，语序符合现代汉语表达习惯，无倒装；C项“咨臣以当世之事”正常语序为“以当世之事咨臣”，“以当世之事”是介宾短语作状语置于动词后，属于状语后置，是倒装句；D项“故临崩寄臣以大事也”正常语序为“故临崩以大事寄臣也”，“以大事”是介宾短语作状语置于动词后，属于状语后置，是倒装句。综上，不属于倒装句的是B项。
【答案】B
【知识点】古汉语倒装句、判断句
【点评】本题考查古汉语特殊句式的判断，需掌握常见倒装类型和判断句结构，通过对比古今语序即可解题，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】0.6

7.下列关于文学文化常识的表述,不正确的一项是
（）

A.《出师表》的作者诸葛亮,字孔明,在世时被封为武乡侯,死后追谥为忠武侯。
B.《出师表》中的“先帝”指刘备,“陛下”指刘禅。
C.表,是古代向帝王陈情言事的一种文体,主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
D.假如你穿越到三国时期,见到了诸葛亮,你说:“久仰先生大名,今日得见先生,足下三生有幸!”

7. D

【分析】
这道题考查文学文化常识，解题思路是逐一分析每个选项涉及的文学文化常识，判断表述是否正确，重点关注称谓类敬谦辞的用法。先回忆《出师表》的相关常识，再排查各选项的正误，最终确定错误选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：《出师表》作者为诸葛亮，字孔明，在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，表述正确。
B选项：《出师表》中“先帝”指刘备，“陛下”指刘禅，符合史实，表述正确。
C选项：“表”是古代臣子向帝王陈情言事的文体，主要作用是表达臣子对君主的忠诚与期望，表述正确。
D选项：“足下”是对他人的敬称，仅用于称呼对方，不能用于自称，此处说“足下三生有幸”属于自称，使用错误。
【答案】
D
【知识点】
文学文化常识、古代称谓
【点评】
本题考查文学文化常识，涵盖作家作品、古代文体、敬谦辞用法等内容，需要学生积累相关常识，难度适中。
【难度系数】
0.7

8.用现代汉语翻译下列句子。
(1)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
译文：

(2)受任于败军之际,奉命于危难之间。
译文：

(3)愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
译文：

(4)臣不胜受恩感激。
译文：

8. (1) 在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中有名望。
(2)(我)在战事失败的时候担起重任，在危难关头接受任命。
(3) 希望陛下能够把讨伐曹魏兴复汉室的功效托付给我。
(4) 我受恩感激不尽。

【分析】
翻译文言文句子需遵循“直译为主，意译为辅”的原则，步骤为：1. 识别特殊句式（如状语后置、省略句），调整为现代汉语语序；2. 落实重点文言实词、虚词的含义；3. 补全省略成分（如主语）；4. 使语句通顺连贯。本题句子出自课内必背篇目《出师表》，需结合课内注释及句式特点完成翻译。
【解析】
(1) 本句为状语后置句，正常语序是“于乱世苟全性命，不求于诸侯闻达”。重点词：苟全（苟且保全），闻达（有名望、显达）。调整语序后翻译为：在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中有名望。
(2) 本句为状语后置句，正常语序是“于败军之际受任，于危难之间奉命”，省略主语“我”。重点词：败军之际（战事失败的时候），奉命（接受任命）。调整语序、补出主语后翻译为：(我)在战事失败的时候担起重任，在危难关头接受任命。
(3) 本句为状语后置句，正常语序是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。重点词：托（托付），效（功效、任务）。调整语序后翻译为：希望陛下能够把讨伐曹魏兴复汉室的功效托付给我。
(4) 重点词：不胜（不尽），受恩感激（受恩感激）。直接翻译为：我受恩感激不尽。
【答案】
8. (1) 在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中有名望。
(2)(我)在战事失败的时候担起重任，在危难关头接受任命。
(3) 希望陛下能够把讨伐曹魏兴复汉室的功效托付给我。
(4) 我受恩感激不尽。
【知识点】
文言文翻译、状语后置句、文言实词
【点评】
本题为课内文言文翻译基础题，出自必背篇目《出师表》，考察学生对课内文言字词、特殊句式的掌握，只要熟练掌握课内注释及翻译方法即可正确作答，难度适中。
【难度系数】
0.6

9.根据提示填空。
(1)诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是、、。(分别用四字短语概括)
(2)《出师表》中表明后汉倾颓的原因的句子是：,,。
(3)《出师表》中表明诸葛亮无意于功名的句子是：,。
(4)诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下,出任军师,追随刘备创业。他在《出师表》中写道：,。
10.诸葛亮为了表达对刘氏父子的无限忠诚,以身许国。有的同学认为,诸葛亮的“忠”是一种愚忠,因为后主刘禅实在不是值得效忠的对象。对此你怎么看?
答:

9. (1) 广开言路 赏罚分明 亲贤远佞
(2) 亲小人 远贤臣 此后汉所以倾颓也
(3) 苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯
(4) 受任于败军之际 奉命于危难之间
10. （示例）我认为诸葛亮不是愚忠。 理由：①诸葛亮在辅佐刘氏父子的同时，也在实现自己兴复汉室、统一全国的人生理想；②后主刘禅虽然愚昧，但并不算是个彻底的昏君，蜀汉政权也没有被人民所抛弃。

【分析】
第9题考查对《出师表》重点内容的识记，需回忆课文中诸葛亮向后主提出的建议、后汉倾颓的原因、诸葛亮无意功名的表述及临危受命的语句，按要求填空；第10题是开放性评价题，需结合诸葛亮的人生理想与后主实际情况，明确观点并阐述理由，不能片面判定为愚忠。
【解析】
9. (1) 回顾《出师表》中诸葛亮向后主刘禅提出的三条核心建议，分别是广开言路（鼓励后主多听意见）、赏罚分明（严明奖惩制度）、亲贤远佞（亲近贤臣远离小人），用四字短语概括即可；
(2) 课文明确指出后汉倾颓的原因是“亲小人，远贤臣”，直接引用原文填空；
(3) 诸葛亮表明无意功名的句子是“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”；
(4) 对应刘备全军覆没时诸葛亮出任军师的语句是“受任于败军之际，奉命于危难之间”；
10. 先明确观点：诸葛亮的“忠”不是愚忠。理由：①诸葛亮辅佐刘氏父子，也是为了实现兴复汉室、统一中原的人生抱负，并非单纯愚忠；②后主刘禅虽有不足，但蜀汉政权未被民众抛弃，诸葛亮的效忠符合当时政治伦理。
【答案】
9. (1) 广开言路 赏罚分明 亲贤远佞
(2) 亲小人 远贤臣 此后汉所以倾颓也
(3) 苟全性命于乱世 不求闻达于诸侯
(4) 受任于败军之际 奉命于危难之间
10. （示例）我认为诸葛亮不是愚忠。 理由：①诸葛亮在辅佐刘氏父子的同时，也在实现自己兴复汉室、统一全国的人生理想；②后主刘禅虽然愚昧，但并不算是个彻底的昏君，蜀汉政权也没有被人民所抛弃。
【知识点】
文言文阅读（《出师表》）、名句默写、观点评价
【点评】
本题围绕经典文言文《出师表》展开，既考查对重点内容的识记能力，又考查对人物形象与主旨的理解评价能力，是初中语文核心考点，要求学生熟练掌握课文原文并能进行合理思辨分析。
【难度系数】
0.3