1. 写出下列加点词在句中的含义及其现代汉语常用义，并说说古今词义之间的联系。

1.
|句子|句中含义|现代汉语常用义|联系|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|池非不深也|护城河|池塘|都是积水之处|
|兵革非不坚利也|兵器|军人|军人是拿兵器的人|
|委而去之|离开|从所在地到别的地方|都表示位置的改变|
|征于色，发于声，而后喻|了解、明白|告知|告知就是使……了解、明白|
|亚夫乃传言开壁门|营垒|墙|营垒就是军营和四周的围墙|

【分析】
这道题考查文言实词的古今异义辨析，解题思路为：1. 结合文言句子的语境，推断加点词在句中的具体含义；2. 回忆该词现代汉语的常用义；3. 对比两者，分析词义的关联（如词义转移、范围变化等）。需依托课内文言积累，结合语境准确判断词义。
【解析】
逐个分析加点词：
1. “池非不深也”：出自《得道多助，失道寡助》，“池”句中义为护城河；现代汉语常用义是池塘（积水的坑塘）；联系：都与积水的场所相关，属于词义范围的转移。
2. “兵革非不坚利也”：“兵”句中义为兵器；现代汉语常用义是军人（士兵）；联系：军人是持有兵器的人，词义从具体事物（兵器）转移到使用该事物的主体（军人）。
3. “委而去之”：“去”句中义为离开；现代汉语常用义是从所在地到别的地方（前往）；联系：都表示位置的改变，古代侧重“离开某地”，现代侧重“前往别处”，属于词义范围的转移。
4. “征于色，发于声，而后喻”：“喻”句中义为了解、明白；现代汉语常用义是告知；联系：告知是使他人了解、明白，词义存在动作与结果的关联。
5. “亚夫乃传言开壁门”：“壁”句中义为营垒（军营的围墙）；现代汉语常用义是墙；联系：都指围墙类建筑，词义范围从“军营围墙”缩小为泛指的“墙”。
【答案】
|句子|句中含义|现代汉语常用义|联系|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|池非不深也|护城河|池塘|都是积水之处|
|兵革非不坚利也|兵器|军人|军人是拿兵器的人|
|委而去之|离开|从所在地到别的地方|都表示位置的改变|
|征于色，发于声，而后喻|了解、明白|告知|告知就是使……了解、明白|
|亚夫乃传言开壁门|营垒|墙|营垒就是军营和四周的围墙|
【知识点】
古今异义、文言实词
【点评】
本题选取课内文言中常见的古今异义词，考查学生对文言实词含义的理解及古今词义联系的辨析，需结合课内积累准确判断，难度适中。
【难度系数】
0.5

2.请你根据下列材料归纳江西在传承保护非物质文化遗产中的做法。
材料一：
公益项目“江西DOU是好风光”以江西“甲路纸伞”“瑞昌竹编”两个国家级非物质文化遗产项目为基础，结合当代设计，推出了《江西“非”等闲》的宣传片及非遗系列产品。
材料二：
近年来，南昌市东湖区把对非遗文化的传承保护作为铸牢中华民族共同体意识的“黏合剂”，深入开展国民教育和社会教育，引导各族青少年增进中华文化认同感。积极开展非遗进校园活动，将非遗文化融入传统文化教学，打造“小小传承人”课后服务特色类课程，涵盖豫章绣、蓝布印染、少儿京剧等多个非遗项目。

2. ①与时俱进，借助新媒体等网络手段推介非遗文化及产品；②大力推行非遗文化进校园。

【分析】
首先分别梳理两则材料的核心内容：材料一围绕公益项目“江西DOU是好风光”，说明江西结合当代设计，通过新媒体（宣传片、系列产品）推介国家级非遗；材料二围绕南昌市东湖区的做法，说明江西将非遗传承融入教育，开展非遗进校园活动。接着提炼两则材料的共性做法，归纳出两点核心内容即可。
【解析】
从材料一可知，江西借助公益项目，结合当代设计，推出非遗宣传片及系列产品，通过新媒体等网络手段推介非遗文化及产品；从材料二可知，江西大力推行非遗文化进校园，将非遗融入传统文化教学，打造“小小传承人”课后服务特色课程，开展国民教育和社会教育。综合两则材料，归纳出核心做法。
【答案】
①与时俱进，借助新媒体等网络手段推介非遗文化及产品；②大力推行非遗文化进校园。
【知识点】
归纳概括、非物质文化遗产保护
【点评】
本题为归纳概括类题目，需准确提取材料关键信息并整合，难度适中，学生只要能抓住两则材料的核心做法即可完成解答。
【难度系数】
0.7

3.学完本单元的课文，相信你对《孟子》《列子》《史记》等著作有了更多的了解。请结合相关资料，向同学们推荐其中一本著作，并陈述理由。

3. 示例：我推荐的是《孟子》。因为《孟子》记录了孟子及其弟子在政治、教育、哲学、伦理等方面的观点和行动。其学说出发点为性善论，主张德治，提倡君子之行，养浩然正气，树立了读书人的精神典范。同时，《孟子》一书继承了孔子的仁学思想，并将其发扬光大，行文气势磅礴，感情充沛，言辞雄辩，极富感染力，流传后世，影响深远。

【分析】本题要求从《孟子》《列子》《史记》等经典著作中选一本推荐并陈述理由，解题思路为：先选定自己熟悉且有内容可写的著作，再从著作的核心内容、思想主张、文学特色、文化影响等角度梳理具体理由，确保理由贴合著作特点，具有说服力，让推荐更合理。
【解析】本题为开放性题目，以推荐《孟子》为例：1. 内容维度：《孟子》记录了孟子及其弟子在政治、教育、哲学、伦理等多方面的观点与行动；2. 思想维度：以性善论为核心出发点，主张德治，提倡君子之行与浩然正气，为读书人树立了精神典范；3. 文学与影响维度：继承并发展了孔子的仁学思想，行文气势磅礴、感情充沛、言辞雄辩，极具感染力，流传后世影响深远，因此适合向同学们推荐。
【答案】我推荐的是《孟子》。因为《孟子》记录了孟子及其弟子在政治、教育、哲学、伦理等方面的观点和行动。其学说出发点为性善论，主张德治，提倡君子之行，养浩然正气，树立了读书人的精神典范。同时，《孟子》一书继承了孔子的仁学思想，并将其发扬光大，行文气势磅礴，感情充沛，言辞雄辩，极富感染力，流传后世，影响深远。
【知识点】名著推荐、文学常识
【点评】本题属于语文综合性学习中的名著推荐类题目，既考查学生对经典著作的认知积累，又锻炼学生的语言表达能力，引导学生关注中华优秀传统文化经典，题目开放性强，鼓励学生结合自身理解作答。
【难度系数】0.4

4.认真阅读教材“课外古诗词诵读”中的赏析性文字，选择本单元课文《诗词五首》中的一首，为其写一段赏析性文字。

4. 示例：《春望》一诗前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗格律严整，对仗精巧。颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，声情悲壮。全诗反映了诗人热爱国家、期盼和平的美好愿望，也表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情操。

【分析】
首先明确题目要求：从《诗词五首》中选取一首，结合教材赏析性文字完成赏析写作。解题思路：1. 选取教材中典型且熟悉的篇目（如《春望》）；2. 梳理诗歌结构，区分写景与抒情部分；3. 分析诗歌的艺术手法（对仗、格律等）；4. 提炼诗歌情感主旨，组织成逻辑通顺的赏析文字。
【解析】
选取《春望》作为赏析对象：先分析诗歌内容，前四句描绘春日长安破败的景象，蕴含兴衰感慨；后四句抒发诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充满凄苦哀思。再分析艺术特色，全诗格律严谨，对仗精巧，颔联“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”分别呼应首联国破之叹与颈联思家之忧，尾联以忧思致发白稀疏作结，声情悲壮。最后点明主旨，全诗反映诗人热爱国家、期盼和平的愿望，表达忧国忧民、感时伤怀的高尚情操。
【答案】
《春望》一诗前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。全诗格律严整，对仗精巧。颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，声情悲壮。全诗反映了诗人热爱国家、期盼和平的美好愿望，也表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情操。
【知识点】
古诗词赏析，诗歌情感把握，诗歌艺术手法
【点评】
本题属于古诗词赏析基础题，考查学生对教材中古诗词的理解与鉴赏能力，要求从内容、手法、情感等维度组织赏析文字，是语文学习中常见的题型，需学生掌握基本的赏析方法。
【难度系数】
0.5