(四)阅读下面的材料,完成题目。(11分)
材料一:2025年世界读书日期间,德州市推出多项特色阅读活动。市图书馆联合本地文化企业打造“沉浸式阅读空间”,运用投影技术还原《水浒传》中“梁山聚义”等经典场景,读者可扫码获取场景对应的书籍解读音频,实现“场景+阅读+讲解”三位一体体验。校园内开展“阅读创意秀”活动,学生交换阅读书籍后,通过录制“书籍推荐短视频”、制作“立体书摘卡片”等方式分享阅读体验。德州市还在多个商圈设置“城市书香驿站”,内置电子阅读屏,涵盖经典文学、科普知识等内容,市民可随时扫码阅读,让阅读融入城市生活场景。
(选自德州市教育局《2025年德州市全民阅读推广活动纪实》,有删改)
材料二:2023~2025年德州中学生阅读发展情况:

[选自《人民日报》,《青少年阅读发展年度报告(2023-2025)》]
材料三:有效阅读需掌握科学方法。主题拓展阅读法要求选定主题后,围绕主题广泛阅读相关书籍,如以“古代励志故事”为主题,不仅阅读《苏秦列传》,还拓展阅读《祖逖闻鸡起舞》等故事集,借此全面理解主题内涵;读写结合法倡导阅读时记录精彩段落、个人感悟,阅读后进行创作实践,比如阅读《鲁滨逊漂流记》,可撰写“假如我在荒岛”的想象作文,或制作故事思维导图,将阅读输入转化为创作输出;思辨阅读法鼓励阅读过程中思考“作者为什么这样写”“观点是否全面”,如读议论文时,分析论据是否充分,读小说时,思考人物塑造的深层意图,培养批判性思维。
(选自《科学阅读:从阅读到内化的路径》,“学习强国”,有删改)
15. 下列“智阅未来”的活动方式,与材料一德州市阅读推广形式相悖的一项是()(3分)
A. 校园中设“图书漂流角”,学生交换书籍并分享书评。
B. 市图书馆“光影书香”空间仅播放纪录片,无书籍展示。
C. 开通“有声阅读公交专线”,乘客扫码收听文学作品朗读。
D. 在商圈打造融合艺术展览与图书阅读的“艺文空间”。
16. 制作“科学阅读”推广短视频,最能综合运用材料三阅读方法的一项是()(3分)
A. 记录学生读完散文后,专注摘抄文中语句。
B. 拍摄学生围绕“宇宙奥秘”主题,研读多本科普书后进行思辨性辩论的场景。
C. 呈现学生读小说时,借局部情节分析人物结局的合理性。
D. 拍摄学生读完童话后,绘制手抄报的场景。
17. 结合材料二,归纳德州市中学生阅读发展的趋势。(3分)


18. 学校开展“智阅未来”阅读活动。参考材料一和材料三的阅读形式与方法,从《谁是最可爱的人》《阿长与〈山海经〉》中任选一篇,推荐合适的阅读形式或方法,并阐述理由。(2分)

15. B [解析]根据材料一可知,德州市阅读推广形式强调阅读与书籍关联,如“市图书馆联合本地文化企业打造‘沉浸式阅读空间’……实现‘场景+阅读+讲解’三位一体体验”“校园内开展‘阅读创意秀’活动,学生交换阅读书籍后,通过……分享阅读体验”“德州市还在多个商圈设置‘城市书香驿站’……涵盖经典文学、科普知识等内容,市民可随时扫码阅读”,均体现“阅读+书籍展示/阅读体验分享”的形式;选项中“市图书馆‘光影书香’空间仅播放纪录片,无书籍展示”与材料一中德州市阅读推广形式强调阅读与书籍关联的举措相悖。
16. B [解析]材料三提到主题拓展阅读法(选定主题广泛阅读相关书籍)、读写结合法(阅读输入转化为创作输出)、思辨阅读法(阅读中思考作者意图、观点等,培养批判性思维)。A. 仅体现读写结合法中记录部分。B. “围绕‘宇宙奥秘’主题,研读多本科普书”体现主题拓展阅读法,“思辨性辩论”体现思辨阅读法,综合运用了材料三阅读方法。C. 仅体现思辨阅读法部分内容。D. 仅体现读写结合法中创作部分。
17. ①阅读量递增:中学生人均年阅读纸质书量持续上升,后续有望进一步增多。②深度阅读普及:参与深度阅读活动学生比例攀升,未来学生阅读思维会更深入。③实践应用深化:阅读后进行知识实践的学生占比提高,知识实践应用将更广泛。
[解析]阅读材料二“2023~2025 年德州中学生阅读发展情况”表格,从“德州中学生人均年阅读纸质书量(本)”可知,2023年12本、2024年15本、2025年18本,数据持续上升,可得出阅读量递增,后续阅读量有望进一步增多的发展趋势;从“参与深度阅读活动学生比例”看,35%→48%→62%,比例逐年攀升,说明深度阅读在普及,未来学生阅读思维会更深入;“阅读后进行知识实践的学生比例”从20%→32%→45%,占比持续提高,体现出实践应用在深化,知识实践应用会更广泛。
18.[示例一](阅读形式)选《谁是最可爱的人》,书籍推荐短视频:故事感染力强,学生录制短视频分享阅读时的感动与对战士的赞美,激发他人阅读兴趣,契合校园“阅读创意秀”活动。
[示例二](阅读方法)选《阿长与〈山海经〉》,思辨阅读法:思考鲁迅塑造阿长形象、描写情感变化的意图,如阿长买《山海经》带来的情感转变,培养批判性思维。
[解析]作答本题需要从《谁是最可爱的人》《阿长与〈山海经〉》中任选一篇,参考材料一和材料三,推荐合适的阅读形式或方法,并阐述理由。材料一的阅读形式:“沉浸式阅读空间”、校园“阅读创意秀”、“城市书香驿站”。材料三的阅读方法:主题拓展阅读法、读写结合法、思辨阅读法。结合文章特点匹配形式或方法。若选择《谁是最可爱的人》,文章讲述志愿军战士的英雄事迹,情感真挚强烈。可匹配校园“阅读创意秀”中录制“书籍推荐短视频”的形式,因为这种形式能让学生分享阅读时的感动和对战士的赞美,激发他人阅读兴趣,符合该活动形式的特点。也可参考“城市书香驿站”,在校园设置相关电子阅读角,融入拓展资料,让阅读更贴近生活场景。文章主题围绕“英雄精神”,适合主题拓展阅读法,围绕这一主题拓展阅读其他抗美援朝英雄事迹的文章,能全面理解“最可爱的人”所体现的精神内涵。若选择《阿长与〈山海经〉》,文中有阿长的生活场景、与“我”的互动等描写,可借鉴“沉浸式阅读空间”的形式,还原相关场景,配合扫码获取解读音频,帮助学生更好地理解文本细节。文中对阿长形象的塑造和情感变化有深层含义,适合思辨阅读法,思考作者塑造阿长形象及描写情感变化的意图,培养批判性思维。同时,也适合读写结合法,记录精彩段落和感悟后进行创作实践,如续写阿长的故事或制作人物关系思维导图。