八年级正在开展以“领略先贤风采，传承君子之风”为主题的探究活动，现邀请你参加，感受古人的智慧。
任务一 理清文脉，探究君子情志
1. 阅读课文可以学习论辩技巧。请你根据下面的提示，将表格补充完整。
| 课文 | 观点 | 论辩技巧 |
| --- | --- | --- |
| 《得道多助，失道寡助》 | 能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。 | ① |
| 《富贵不能淫》 | ② | 运用类比进行论辩，用“妾妇之道”类比“公孙衍、张仪之道”，由此有力地批驳了景春提出的“大丈夫”标准。 |
| 《生于忧患，死于安乐》 | 忧患使人生存发展，安逸享乐使人灭亡。 | ③ |
2. 阅读课文还能学习先贤可贵的思想品行，以砥砺德行。孟子一生致力于游说君王，推行仁政，留下了很多发人深省的金句。请从《〈孟子〉三章》中选择一个金句作为你的座右铭，并谈谈你选择它的原因。
我喜欢《》中的“”，因为这个句子使用了（填论证方法或修辞手法），告诉我们。
3. 文学作品常常通过对比来突出描写对象的特征，增强艺术效果。请你根据提示，完成下面的思维导图。
| 课文 | 写法分析 | 效果 |
| --- | --- | --- |
| 《愚公移山》 | 写作手法：①；愚公→人物形象：②；寓意：③；智叟→人物形象：自以为是，自作聪明 | 以鲜明的对比凸显人物形象 |
| 《周亚夫军细柳》 | 刘礼军徐厉军→直驰入④ ______ →军纪涣散；细柳军：对比衬托，$\begin{cases}⑤ \\ 军中不得驱驰 \\ 持兵揖，不拜\end{cases}$⑥ ______ ；周亚夫形象：⑦ ______ | |
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦

1. ①运用正反对比的方法进行论辩，分析“寡助”与“多助”所产生的不同结果，阐释“人和”的重要性。
②无论身处什么境遇，做事都要合乎礼义，不失节操。
③先举例论证逆境造就人才，再从正、反两方面对比论证经受磨炼的好处，最后归纳中心论点，层层深入。
2. 生于忧患，死于安乐 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 排比 一个人要想成就大业，必须经历各种艰难困苦的磨炼，在逆境中不断成长和奋起，这样才能担当重任
3. ①对比 ②大智若愚，有远大抱负，信念坚定
③只要不怕困难，坚持不懈，就能改造自然，实现目标
④(将以下)骑送迎 ⑤不得入 ⑥军纪严明
⑦治军有方、刚正不阿、恪尽职守

任务二 演读课文,感受君子之风
4.为了更深刻地理解故事的意蕴,语文老师组织同学们用本单元课文排演课本剧。你所在的小组要表演《周亚夫军细柳》,请你设计课本剧的舞台说明、对话。
场景:汉文帝一行来到细柳营外,见营门前士兵们全副武装,手持利刃,张弓搭箭,戒备森严。先驱官骑马来到营门前。
先驱官(大声):天子将至,速开营门!
军门都尉(手持长枪,神色坚毅):①

(根据课文设计对话)
先驱官(面露难色):陛下,细柳营将士称只听将军令,不让我们进去。
汉文帝(②):竟有此事?

4. ①军中只听将军令，不闻天子诏。没有将军命令，任何人不得入内！ ②微微皱眉，有些惊讶