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3.班级要举行朗诵会,最适合诗歌《白桦》的篇章是(2分)
(
A.第一篇章:成长印记
B.第二篇章:感恩有你
C.第三篇章:遇见美好
D.第四篇章:拥抱青春
(
C
)A.第一篇章:成长印记
B.第二篇章:感恩有你
C.第三篇章:遇见美好
D.第四篇章:拥抱青春
答案
3.C
解析
【分析】首先回忆诗歌《白桦》的核心主题，它是叶赛宁的抒情诗，以白桦为意象展现自然的纯净美好；再逐一分析各篇章主题，匹配最契合的选项。
【解析】《白桦》是俄国诗人叶赛宁的经典抒情诗，诗中细致描绘了白桦树高洁、挺拔的外在形态与纯净的气质，核心是展现自然万物的美好特质。A选项“成长印记”侧重个人成长经历，B选项“感恩有你”侧重对他人的感恩之情，D选项“拥抱青春”侧重青春活力的抒发，均与《白桦》的自然美好主题不符；C选项“遇见美好”契合诗歌对自然之美的赞美，因此选C。
【答案】C
【知识点】诗歌主题理解；文学作品意象分析
【点评】本题考查课内诗歌主题的理解与篇章主题的匹配，难度适中，只要掌握《白桦》的核心内容即可轻松作答。
【难度系数】0.6
【解析】《白桦》是俄国诗人叶赛宁的经典抒情诗，诗中细致描绘了白桦树高洁、挺拔的外在形态与纯净的气质，核心是展现自然万物的美好特质。A选项“成长印记”侧重个人成长经历，B选项“感恩有你”侧重对他人的感恩之情，D选项“拥抱青春”侧重青春活力的抒发，均与《白桦》的自然美好主题不符；C选项“遇见美好”契合诗歌对自然之美的赞美，因此选C。
【答案】C
【知识点】诗歌主题理解；文学作品意象分析
【点评】本题考查课内诗歌主题的理解与篇章主题的匹配，难度适中，只要掌握《白桦》的核心内容即可轻松作答。
【难度系数】0.6
4.为鼓励同学多读书,班级需要征集书法作品。下列内容不合适的一项是(2分） (
A.少年不知勤学苦,老来方知读书迟。
B.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
C.天行健,君子以自强不息。
D.一日读书一日功,一日不读十日空。
C
)A.少年不知勤学苦,老来方知读书迟。
B.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
C.天行健,君子以自强不息。
D.一日读书一日功,一日不读十日空。
答案
4.C
解析
【分析】
本题要求选出“鼓励读书”主题书法作品中不合适的一项，解题思路是先明确各选项名言的核心含义，再结合题干“鼓励读书”的主题，逐一判断选项是否符合要求，排除符合主题的选项后，剩余的即为答案。
【解析】
首先审题，明确需选择与“鼓励读书”主题不符的内容。逐一分析选项：
A项“少年不知勤学苦，老来方知读书迟”，强调年少时应勤奋读书，否则年老会后悔，契合鼓励读书的主题；
B项“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，突出学习（读书）需勤奋刻苦，符合鼓励读书的主题；
C项“天行健，君子以自强不息”出自《周易》，核心是倡导君子应刚健奋进、自我进取，主题为个人自强，与鼓励读书无关；
D项“一日读书一日功，一日不读十日空”，强调读书需坚持，不能间断，契合鼓励读书的主题。
因此不合适的是C项。
【答案】
C
【知识点】
名言警句理解、古诗文含义辨析
【点评】
本题考查对常见名言警句的理解，需结合题干“鼓励读书”的主题判断，难度适中，准确把握各名言的核心含义即可作答。
【难度系数】
0.3
本题要求选出“鼓励读书”主题书法作品中不合适的一项，解题思路是先明确各选项名言的核心含义，再结合题干“鼓励读书”的主题，逐一判断选项是否符合要求，排除符合主题的选项后，剩余的即为答案。
【解析】
首先审题，明确需选择与“鼓励读书”主题不符的内容。逐一分析选项：
A项“少年不知勤学苦，老来方知读书迟”，强调年少时应勤奋读书，否则年老会后悔，契合鼓励读书的主题；
B项“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，突出学习（读书）需勤奋刻苦，符合鼓励读书的主题；
C项“天行健，君子以自强不息”出自《周易》，核心是倡导君子应刚健奋进、自我进取，主题为个人自强，与鼓励读书无关；
D项“一日读书一日功，一日不读十日空”，强调读书需坚持，不能间断，契合鼓励读书的主题。
因此不合适的是C项。
【答案】
C
【知识点】
名言警句理解、古诗文含义辨析
【点评】
本题考查对常见名言警句的理解，需结合题干“鼓励读书”的主题判断，难度适中，准确把握各名言的核心含义即可作答。
【难度系数】
0.3
5.阳阳在阅读人物故事时制作了“人物鉴赏卡”,准备课后与同学分享。请把合适的选项填入卡片中。(4分)
A.机智勇敢
B.视死如归
C.临危不乱
D.淳朴善良
人物鉴赏卡
人物:黄继光
面对敌人的进攻,黄继光“张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去”。这组动作描写,表现出他(1)(
人物:青铜
“他笑了笑,掉头朝那个人追了过去。”为了不让喜欢芦花鞋的人失望,青铜卖掉自己脚上的鞋子,反映了他(2)(
人物:雨来
“原来枪响以前,雨来就趁鬼子不防备,一头扎到河里去了。”这体现出雨来面对凶狠敌人时的(3)(
人物:哈尔威船长
在乘客“惊恐万状”时,“船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂”,通过对比突出船长的(4)(
A.机智勇敢
B.视死如归
C.临危不乱
D.淳朴善良
人物鉴赏卡
人物:黄继光
面对敌人的进攻,黄继光“张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去”。这组动作描写,表现出他(1)(
B
)的大无畏精神。人物:青铜
“他笑了笑,掉头朝那个人追了过去。”为了不让喜欢芦花鞋的人失望,青铜卖掉自己脚上的鞋子,反映了他(2)(
D
)的品质。人物:雨来
“原来枪响以前,雨来就趁鬼子不防备,一头扎到河里去了。”这体现出雨来面对凶狠敌人时的(3)(
A
)。人物:哈尔威船长
在乘客“惊恐万状”时,“船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂”,通过对比突出船长的(4)(
C
)。答案
5.(1)B (2)D (3)A (4)C
解析
【分析】
这道题是根据人物的言行描写匹配对应的人物品质，解题时需先抓住每个人物片段的核心表现，再结合给出的四个品质选项（A.机智勇敢、B.视死如归、C.临危不乱、D.淳朴善良）逐一对应：①黄继光冲向危险的火力点，体现不怕牺牲的精神；②青铜为不让他人失望卖掉自己的鞋，体现为他人着想的品质；③雨来趁敌人不备逃走，体现应对敌人的机智；④乘客慌乱时船长保持镇定，体现混乱中的沉稳。
【解析】
1. 黄继光面对喷射火舌的火力点猛扑，展现了不怕牺牲的大无畏精神，对应选项B（视死如归）；
2. 青铜为了不让喜欢芦花鞋的人失望，卖掉自己脚上的鞋子，体现了他淳朴善良的品质，对应选项D；
3. 雨来趁鬼子不防备扎进河里逃走，体现了他面对凶狠敌人时机智的特点，对应选项A（机智勇敢）；
4. 乘客惊恐万状时，船长用威严的声音稳定局面，通过对比突出他在混乱中镇定的特点，对应选项C（临危不乱）。
【答案】
(1)B (2)D (3)A (4)C
【知识点】
人物品质分析、课文内容理解
【点评】
本题结合课文中的人物言行描写，考查对人物形象及品质的理解，需要学生熟悉相关课文内容，准确提炼人物特点并匹配对应选项，属于基础类题目。
【难度系数】
0.5
这道题是根据人物的言行描写匹配对应的人物品质，解题时需先抓住每个人物片段的核心表现，再结合给出的四个品质选项（A.机智勇敢、B.视死如归、C.临危不乱、D.淳朴善良）逐一对应：①黄继光冲向危险的火力点，体现不怕牺牲的精神；②青铜为不让他人失望卖掉自己的鞋，体现为他人着想的品质；③雨来趁敌人不备逃走，体现应对敌人的机智；④乘客慌乱时船长保持镇定，体现混乱中的沉稳。
【解析】
1. 黄继光面对喷射火舌的火力点猛扑，展现了不怕牺牲的大无畏精神，对应选项B（视死如归）；
2. 青铜为了不让喜欢芦花鞋的人失望，卖掉自己脚上的鞋子，体现了他淳朴善良的品质，对应选项D；
3. 雨来趁鬼子不防备扎进河里逃走，体现了他面对凶狠敌人时机智的特点，对应选项A（机智勇敢）；
4. 乘客惊恐万状时，船长用威严的声音稳定局面，通过对比突出他在混乱中镇定的特点，对应选项C（临危不乱）。
【答案】
(1)B (2)D (3)A (4)C
【知识点】
人物品质分析、课文内容理解
【点评】
本题结合课文中的人物言行描写，考查对人物形象及品质的理解，需要学生熟悉相关课文内容，准确提炼人物特点并匹配对应选项，属于基础类题目。
【难度系数】
0.5
6.下列句子表达的情感与其他三句不同的是(2分) (
A.鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
B.在你写作的时候,小猫跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
C.要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
D.她似乎感到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
D
)A.鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。
B.在你写作的时候,小猫跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
C.要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
D.她似乎感到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
答案
6.D
解析
【分析】
要解答此题，需先分析每个选项句子运用的修辞手法及表达的情感，再对比找出与其他三项情感不同的句子。具体思路：逐一判断各选项的情感倾向，区分出是喜爱、夸赞类的正面情感，还是厌恶、憎恨类的负面情感，从而确定答案。
【解析】
A选项运用比喻的修辞手法，将鹅的步调比作京剧里净角出场，带着对鹅的喜爱之情；B选项把猫踩在稿纸上的脚印比作“小梅花”，体现出对猫的喜爱；C选项将白公鹅比作“海军上将”，是对白公鹅的夸赞，饱含喜爱；D选项把德军的眼睛比作“饿狼”，表达了对德军的厌恶、憎恨之情，与其他三项的情感不同。
【答案】
D
【知识点】
修辞手法（比喻）、情感表达
【点评】
本题考查对句子情感的辨析，需结合修辞手法理解句子蕴含的情感，难度适中。
【难度系数】
0.5
要解答此题，需先分析每个选项句子运用的修辞手法及表达的情感，再对比找出与其他三项情感不同的句子。具体思路：逐一判断各选项的情感倾向，区分出是喜爱、夸赞类的正面情感，还是厌恶、憎恨类的负面情感，从而确定答案。
【解析】
A选项运用比喻的修辞手法，将鹅的步调比作京剧里净角出场，带着对鹅的喜爱之情；B选项把猫踩在稿纸上的脚印比作“小梅花”，体现出对猫的喜爱；C选项将白公鹅比作“海军上将”，是对白公鹅的夸赞，饱含喜爱；D选项把德军的眼睛比作“饿狼”，表达了对德军的厌恶、憎恨之情，与其他三项的情感不同。
【答案】
D
【知识点】
修辞手法（比喻）、情感表达
【点评】
本题考查对句子情感的辨析，需结合修辞手法理解句子蕴含的情感，难度适中。
【难度系数】
0.5
四、下面的语段出自思思的日记,有三处错误,请用学过的修改符号修改。(3分)
劳动课上,准备了布、香料、针线等材料制作香袋。虽然穿针引线有难度,但是在老师的鼓厉下,我最终完成了作品。通过这件事,我明白了劳动要有收获,跟是否坚持有很大的关系。
劳动课上,准备了布、香料、针线等材料制作香袋。虽然穿针引线有难度,但是在老师的鼓厉下,我最终完成了作品。通过这件事,我明白了劳动要有收获,跟是否坚持有很大的关系。
答案
提示:在"准备"前加"我";把"厉"改为"励";删掉"是否"。
解析
【分析】
本题是语段语病修改题，解题思路为：先通读语段，排查成分残缺、错别字、逻辑不当等常见语病；再针对每处错误，结合修改规则进行修正。
【解析】
1. 成分残缺：原句“劳动课上，准备了布、香料、针线等材料制作香袋”缺少主语，需在“准备”前添加主语“我”；
2. 错别字：“鼓厉”中“厉”为错别字，应改为“励”；
3. 逻辑不当：最后一句“我明白了劳动要有收获，跟是否坚持有很大的关系”存在两面对一面的逻辑矛盾，需删掉“是否”。
【答案】
在“准备”前加“我”；把“厉”改为“励”；删掉“是否”。
【知识点】
病句修改、汉字书写、句子逻辑
【点评】
本题考查学生对常见语病类型的识别与修改能力，贴近学生日常学习场景，是基础的语文应用类题目。
【难度系数】
0.5
本题是语段语病修改题，解题思路为：先通读语段，排查成分残缺、错别字、逻辑不当等常见语病；再针对每处错误，结合修改规则进行修正。
【解析】
1. 成分残缺：原句“劳动课上，准备了布、香料、针线等材料制作香袋”缺少主语，需在“准备”前添加主语“我”；
2. 错别字：“鼓厉”中“厉”为错别字，应改为“励”；
3. 逻辑不当：最后一句“我明白了劳动要有收获，跟是否坚持有很大的关系”存在两面对一面的逻辑矛盾，需删掉“是否”。
【答案】
在“准备”前加“我”；把“厉”改为“励”；删掉“是否”。
【知识点】
病句修改、汉字书写、句子逻辑
【点评】
本题考查学生对常见语病类型的识别与修改能力，贴近学生日常学习场景，是基础的语文应用类题目。
【难度系数】
0.5
