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二、阅读与鉴赏(35分)
(一)
【选文一】 为中华之崛起而读书(节选)
①那位同学站了起来,清晰而坚定地回答道:"为中华之崛起而读书!"
②魏校长听了为之一振!他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:"你再说一遍,为什么而读书?"
③"为中华之崛起而读书!"
④魏校长听了,连声赞叹:"好哇!为中华之崛起,有志者当效此生!"
⑤周恩来终生为此奋斗。
(有删改)
【选文二】 老师领进门(节选)
①那时候,田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事,一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。
②从事文学创作需要丰富的想象力,在这方面田老师培育了我,给我开了窍。
③我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄杖散步,仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下了文学的种子。老师摇摇头,说:"这不过是无心插柳柳成荫啊!"
④十年树木,百年树人;插柳之恩,终生难忘。
【选文三】 回忆我的语文老师(节选)
①老师皱着眉说:"你的六本作文本里,都有一篇是写春天的,第一本里的春天是非常朴素的。但是后来,你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容词吗?你看看你的作文,写得越来越复杂,越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。"
②我离开她的办公室,走进校园,月亮特别亮,清澈的月光铺满整个校园,我心头积压的迷雾瞬间消散。那个夜晚使我终生铭记。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的作家道路。这就是我的语文老师。
7. 联读三则选文,完成资料的分类整理。(5分)
通过梳理,我发现【选文一】【选文二】是围绕"老师教育鼓励我"这一角度选择材料的。
我发现【选文三】是从不同角度选择材料的,是围绕"
小瓯想补充【选文三】的同类资料,他应该选择
A.《我的老师》——老师每天抽出时间监督冰心学习,勉励她。
B.《我的国文老师》——老师指出梁实秋的作文内容繁杂,要求整页删改。
8. 下列对三则选文中人物描写的分析,不准确的一项是(
A. 从【选文一】魏校长连声赞叹的话,可以看出他善于激励、引导学生。
B. 从【选文二】田老师"摇摇头"的动作,发现他是一位不求回报、默默奉献的老师。
C. 【选文三】中老师"皱着眉"的神态,体现出她严谨、负责的教育态度。
D. 【选文三】中老师对"我"冷嘲热讽,其实是为了打击骄傲自满的学生。
9. 三篇选文中的老师都让"我"终生铭记,以下解读不正确的一项是(
A. 【选文二】借春雨点点入土和柳树成荫,形容老师对学生潜移默化的长期影响。
B. 【选文三】借清澈的月光表现了老师对学生随时随地的一味鼓励。
C. 【选文一】【选文三】说明了老师在关键时刻的教诲点拨,可以使学生终生受益。
D. 三位老师都充满了启智润心的教育智慧,对学生充满了真诚的关怀。
10. 读了选文,同学们围绕"最好的老师"展开讨论。你会如何评价三篇选文中老师们的教育方式? 请联系选文内容和生活实际写下来。(3分)
(一)
【选文一】 为中华之崛起而读书(节选)
①那位同学站了起来,清晰而坚定地回答道:"为中华之崛起而读书!"
②魏校长听了为之一振!他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:"你再说一遍,为什么而读书?"
③"为中华之崛起而读书!"
④魏校长听了,连声赞叹:"好哇!为中华之崛起,有志者当效此生!"
⑤周恩来终生为此奋斗。
(有删改)
【选文二】 老师领进门(节选)
①那时候,田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事,一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。
②从事文学创作需要丰富的想象力,在这方面田老师培育了我,给我开了窍。
③我回家乡去,在村边、河畔、堤坡,遇到田老师拄杖散步,仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下了文学的种子。老师摇摇头,说:"这不过是无心插柳柳成荫啊!"
④十年树木,百年树人;插柳之恩,终生难忘。
【选文三】 回忆我的语文老师(节选)
①老师皱着眉说:"你的六本作文本里,都有一篇是写春天的,第一本里的春天是非常朴素的。但是后来,你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容词吗?你看看你的作文,写得越来越复杂,越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。"
②我离开她的办公室,走进校园,月亮特别亮,清澈的月光铺满整个校园,我心头积压的迷雾瞬间消散。那个夜晚使我终生铭记。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的作家道路。这就是我的语文老师。
7. 联读三则选文,完成资料的分类整理。(5分)
通过梳理,我发现【选文一】【选文二】是围绕"老师教育鼓励我"这一角度选择材料的。
我发现【选文三】是从不同角度选择材料的,是围绕"
老师批评‘我’
"这一角度选择材料的。小瓯想补充【选文三】的同类资料,他应该选择
B
。(填选项)A.《我的老师》——老师每天抽出时间监督冰心学习,勉励她。
B.《我的国文老师》——老师指出梁实秋的作文内容繁杂,要求整页删改。
8. 下列对三则选文中人物描写的分析,不准确的一项是(
D
)(2分)A. 从【选文一】魏校长连声赞叹的话,可以看出他善于激励、引导学生。
B. 从【选文二】田老师"摇摇头"的动作,发现他是一位不求回报、默默奉献的老师。
C. 【选文三】中老师"皱着眉"的神态,体现出她严谨、负责的教育态度。
D. 【选文三】中老师对"我"冷嘲热讽,其实是为了打击骄傲自满的学生。
9. 三篇选文中的老师都让"我"终生铭记,以下解读不正确的一项是(
B
)(2分)A. 【选文二】借春雨点点入土和柳树成荫,形容老师对学生潜移默化的长期影响。
B. 【选文三】借清澈的月光表现了老师对学生随时随地的一味鼓励。
C. 【选文一】【选文三】说明了老师在关键时刻的教诲点拨,可以使学生终生受益。
D. 三位老师都充满了启智润心的教育智慧,对学生充满了真诚的关怀。
10. 读了选文,同学们围绕"最好的老师"展开讨论。你会如何评价三篇选文中老师们的教育方式? 请联系选文内容和生活实际写下来。(3分)
答案
7.(1)终生为中华之崛起而奋斗 (2)田老师在“我”心田上播下文学的种子 (3)语文老师指出“我”作文的问题 老师批评“我” B
8.D
9.B
10.魏校长善于激励引导,通过赞叹肯定周恩来的远大志向,激发其奋斗动力;田老师用故事潜移默化地培养学生的文学兴趣,如春雨般滋润心田;语文老师则直言不讳地指出学生的问题,帮助学生纠正偏差。在生活中,不同的教育方式各有价值,激励式教育能增强自信,熏陶式教育能培养兴趣,批评式教育能及时纠错,三者结合才能更好地助力学生成长。
8.D
9.B
10.魏校长善于激励引导,通过赞叹肯定周恩来的远大志向,激发其奋斗动力;田老师用故事潜移默化地培养学生的文学兴趣,如春雨般滋润心田;语文老师则直言不讳地指出学生的问题,帮助学生纠正偏差。在生活中,不同的教育方式各有价值,激励式教育能增强自信,熏陶式教育能培养兴趣,批评式教育能及时纠错,三者结合才能更好地助力学生成长。
解析
【分析】
7题需结合选文内容明确选文三的核心角度，补充资料要选与选文三同类（老师指出学生作文问题）的内容；8题需判断人物描写分析的正误，重点辨析选项中对老师态度的描述是否符合选文；9题需判断文本解读的正误，明确选项与选文内容是否一致；10题需联系选文和生活实际，分别评价三位老师的教育方式，说明不同方式的价值。
【解析】
7. 选文三围绕语文老师指出“我”作文的问题、帮助“我”成长的角度选材；补充资料需选老师指出学生作文问题的，A是勉励监督，B是指出作文问题，故选B。
8. 选文三中老师“皱着眉”是严肃指出问题，并非冷嘲热讽，D项分析错误，答案为D。
9. 选文三的老师是批评“我”作文问题，并非一味鼓励，B项解读错误，答案为B。
10. 魏校长以赞叹激励学生树立远大志向，田老师用故事潜移默化培养学生文学兴趣，语文老师直言不讳指出问题帮助学生纠偏。生活中，激励、熏陶、批评式教育各有价值，合理结合可助力学生成长。
【答案】
7. 语文老师指出“我”作文的问题，帮助“我”成长；B
8. D
9. B
10. 魏校长善于激励引导，通过赞叹肯定周恩来的远大志向，激发其奋斗动力；田老师用故事潜移默化地培养学生的文学兴趣，如春雨般滋润心田；语文老师则直言不讳地指出学生的问题，帮助学生纠正偏差。在生活中，不同的教育方式各有价值，激励式教育能增强自信，熏陶式教育能培养兴趣，批评式教育能及时纠错，三者结合才能更好地助力学生成长。
【知识点】
记叙文阅读、人物描写、文本内容理解
【点评】
本题通过联读三篇记叙文，考查学生的文本解读能力、人物描写分析能力及对教育方式的评价能力，引导学生体会不同教育方式的特点与价值，符合语文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.5
7题需结合选文内容明确选文三的核心角度，补充资料要选与选文三同类（老师指出学生作文问题）的内容；8题需判断人物描写分析的正误，重点辨析选项中对老师态度的描述是否符合选文；9题需判断文本解读的正误，明确选项与选文内容是否一致；10题需联系选文和生活实际，分别评价三位老师的教育方式，说明不同方式的价值。
【解析】
7. 选文三围绕语文老师指出“我”作文的问题、帮助“我”成长的角度选材；补充资料需选老师指出学生作文问题的，A是勉励监督，B是指出作文问题，故选B。
8. 选文三中老师“皱着眉”是严肃指出问题，并非冷嘲热讽，D项分析错误，答案为D。
9. 选文三的老师是批评“我”作文问题，并非一味鼓励，B项解读错误，答案为B。
10. 魏校长以赞叹激励学生树立远大志向，田老师用故事潜移默化培养学生文学兴趣，语文老师直言不讳指出问题帮助学生纠偏。生活中，激励、熏陶、批评式教育各有价值，合理结合可助力学生成长。
【答案】
7. 语文老师指出“我”作文的问题，帮助“我”成长；B
8. D
9. B
10. 魏校长善于激励引导，通过赞叹肯定周恩来的远大志向，激发其奋斗动力；田老师用故事潜移默化地培养学生的文学兴趣，如春雨般滋润心田；语文老师则直言不讳地指出学生的问题，帮助学生纠正偏差。在生活中，不同的教育方式各有价值，激励式教育能增强自信，熏陶式教育能培养兴趣，批评式教育能及时纠错，三者结合才能更好地助力学生成长。
【知识点】
记叙文阅读、人物描写、文本内容理解
【点评】
本题通过联读三篇记叙文，考查学生的文本解读能力、人物描写分析能力及对教育方式的评价能力，引导学生体会不同教育方式的特点与价值，符合语文阅读的考查要求。
【难度系数】
0.5
