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二、课外阅读。
(一)泥 活(2025·宁波市海曙区)
冯兰瑞老汉,手持竹刀,这里抹一抹,那里抹一抹。对这么精巧生动的“武松打虎”,似是仍有不满。他双眉挤在一起,直视自己的这件创作,摇了摇头。片刻之后,似乎有悟,他重新拈起案上的竹刀,挑起一丁点儿紫泥,朝着武松的拳背上三剔两刮,顿时,那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。至此,冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝不易觉察到的满意的笑容。
孙子冯大刚好赶集回来。他用手甩了一把流到下颏上的汗,说:“爷爷,今儿头一天到集上去开张,这买卖别提多快!我把‘芮庄泥人冯’的布幌子打出来,篮子里的各色泥人才摆到地摊上,眨眼之间,赶集的人就围了个里外不透风,嗬,五十件泥人一下就卖个精光。”冯兰瑞开怀地笑了。
冯大一眼瞄见桑木案上的武松,乐得眼泪都流出来:“爷爷!我没见过这么好的泥活!下回赶大集,我得把这个也带去。”冯兰瑞答应了。冯大神秘地靠近爷爷的耳朵说:“我把‘打虎’带到集上送给管理市场的胖老刘,说不定他能让咱把泥活的价往高里提!”
冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。他走到桑木案前,用呆滞的眼神盯着孙子冯大,张开粗糙的巴掌,放到“武松打虎”上面,狠狠地向下压去。
(有删改)
1.本文主要写了与冯兰瑞老汉有关的两件事,请结合文章内容概括。
2.阅读文中画横线的句子,完成批注。
3.下列选项中,能正确概括冯兰瑞心理变化的一项是()。
A.不满→开心→伤心→失望
B.不满→满意→开心→失望
C.不满→满意→失望→开心
D.不满→失望→满意→开心
4.结尾写到冯兰瑞眼里的光“熄灭了”,请你联系上下文,写出他当时的内心活动。
5.简要分析老汉冯兰瑞的人物形象。
(一)泥 活(2025·宁波市海曙区)
冯兰瑞老汉,手持竹刀,这里抹一抹,那里抹一抹。对这么精巧生动的“武松打虎”,似是仍有不满。他双眉挤在一起,直视自己的这件创作,摇了摇头。片刻之后,似乎有悟,他重新拈起案上的竹刀,挑起一丁点儿紫泥,朝着武松的拳背上三剔两刮,顿时,那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。至此,冯兰瑞的花白胡子里才露出一丝不易觉察到的满意的笑容。
孙子冯大刚好赶集回来。他用手甩了一把流到下颏上的汗,说:“爷爷,今儿头一天到集上去开张,这买卖别提多快!我把‘芮庄泥人冯’的布幌子打出来,篮子里的各色泥人才摆到地摊上,眨眼之间,赶集的人就围了个里外不透风,嗬,五十件泥人一下就卖个精光。”冯兰瑞开怀地笑了。
冯大一眼瞄见桑木案上的武松,乐得眼泪都流出来:“爷爷!我没见过这么好的泥活!下回赶大集,我得把这个也带去。”冯兰瑞答应了。冯大神秘地靠近爷爷的耳朵说:“我把‘打虎’带到集上送给管理市场的胖老刘,说不定他能让咱把泥活的价往高里提!”
冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。他走到桑木案前,用呆滞的眼神盯着孙子冯大,张开粗糙的巴掌,放到“武松打虎”上面,狠狠地向下压去。
(有删改)
1.本文主要写了与冯兰瑞老汉有关的两件事,请结合文章内容概括。
2.阅读文中画横线的句子,完成批注。
3.下列选项中,能正确概括冯兰瑞心理变化的一项是()。
A.不满→开心→伤心→失望
B.不满→满意→开心→失望
C.不满→满意→失望→开心
D.不满→失望→满意→开心
4.结尾写到冯兰瑞眼里的光“熄灭了”,请你联系上下文,写出他当时的内心活动。
5.简要分析老汉冯兰瑞的人物形象。
答案
1.①制作“武松打虎”并反复修改;②一掌压毁孙子冯大想要用来行贿的泥人——“武松打虎”。
2.(1)动作 拈起 挑起 冯兰瑞制作泥人时的专注认真、精益求精 (2)侧面 冯兰瑞技艺精湛
3.B
4.示例:虽然制作这“武松打虎”费了“我”不少的心思,但用它去行贿,是“我”决不能容忍的事情,“我”要毁了它。
5.①制作专注、精益求精。冯兰瑞在制作泥人“武松打虎”时,反复修改。②技艺精湛。孙子冯大去集市上售卖泥人,各色泥人刚被摆在地摊上,一下就卖个精光。③性格刚直。在听到孙子想要用泥人去贿赂管理市场的胖老刘时,毅然决然地将泥人毁坏。
2.(1)动作 拈起 挑起 冯兰瑞制作泥人时的专注认真、精益求精 (2)侧面 冯兰瑞技艺精湛
3.B
4.示例:虽然制作这“武松打虎”费了“我”不少的心思,但用它去行贿,是“我”决不能容忍的事情,“我”要毁了它。
5.①制作专注、精益求精。冯兰瑞在制作泥人“武松打虎”时,反复修改。②技艺精湛。孙子冯大去集市上售卖泥人,各色泥人刚被摆在地摊上,一下就卖个精光。③性格刚直。在听到孙子想要用泥人去贿赂管理市场的胖老刘时,毅然决然地将泥人毁坏。
解析
【分析】
1. 第1题需通读全文，定位与冯兰瑞相关的核心事件，提炼出“制作并修改‘武松打虎’泥人”“压毁孙子欲行贿的泥人”两件事，概括时紧扣人物和事件，语言简洁。
2. 第2题先判断句子的描写手法，第一句是动作描写，抓关键词动词分析；第二句是侧面描写，通过他人反应体现人物特点，结合文本内容分析作用。
3. 第3题需梳理冯兰瑞的情绪变化，从文中找对应描述：对作品不满→修改后满意→孙子说卖得好开心→得知要行贿时失望，对应选项即可。
4. 第4题联系上下文，结合冯兰瑞刚直的性格和对泥人的珍视，围绕“反对行贿、坚守原则”写内心活动，符合人物身份。
5. 第5题从文中冯兰瑞的具体行为，如制作时反复修改、泥人售卖情况、压毁泥人的举动，提炼人物特点。
【解析】
1. 第1题：通读全文，围绕冯兰瑞的主要行为概括：①冯兰瑞制作泥人“武松打虎”，反复修改使其更精巧；②得知孙子想用该泥人行贿后，冯兰瑞一掌压毁泥人。
2. 第2题：(1)该句运用动作描写，“拈起”“挑起”等动词，生动体现冯兰瑞制作泥人时的专注认真、精益求精的态度；(2)该句通过孙子冯大的反应，侧面烘托冯兰瑞泥人技艺的精湛。
3. 第3题：梳理冯兰瑞的心理变化：对自己的泥人作品不满→修改后对作品满意→孙子说泥人卖得好他开心→得知孙子要行贿时他失望，对应选项B。
4. 第4题：结合冯兰瑞刚直的性格和对泥人的珍视，他的内心活动：这“武松打虎”是我用心制作的作品，但用它去行贿是违背我原则的事，我绝不能容忍，必须毁掉它。
5. 第5题：从三方面分析冯兰瑞的形象：①制作泥人时反复修改，体现他专注认真、精益求精；②孙子售卖泥人时很快卖光，体现他技艺精湛；③得知孙子要行贿后毅然压毁泥人，体现他性格刚直、坚守原则。
【答案】
1.①制作“武松打虎”并反复修改;②一掌压毁孙子冯大想要用来行贿的泥人——“武松打虎”。
2.(1)动作 拈起 挑起 冯兰瑞制作泥人时的专注认真、精益求精 (2)侧面 冯兰瑞技艺精湛
3.B
4.示例:虽然制作这“武松打虎”费了“我”不少的心思,但用它去行贿,是“我”决不能容忍的事情,“我”要毁了它。
5.①制作专注、精益求精。冯兰瑞在制作泥人“武松打虎”时,反复修改。②技艺精湛。孙子冯大去集市上售卖泥人,各色泥人刚被摆在地摊上,一下就卖个精光。③性格刚直。在听到孙子想要用泥人去贿赂管理市场的胖老刘时,毅然决然地将泥人毁坏。
【知识点】
记叙文阅读、人物形象分析、描写手法赏析
【点评】
这道课外阅读题以泥人匠冯兰瑞的故事为载体，综合考查学生对记叙文内容概括、描写手法、人物心理变化及人物形象的理解，题型贴合初中语文课外阅读的常见考点，能有效检验学生的文本解读能力和信息提取能力。
【难度系数】
0.6
1. 第1题需通读全文，定位与冯兰瑞相关的核心事件，提炼出“制作并修改‘武松打虎’泥人”“压毁孙子欲行贿的泥人”两件事，概括时紧扣人物和事件，语言简洁。
2. 第2题先判断句子的描写手法，第一句是动作描写，抓关键词动词分析；第二句是侧面描写，通过他人反应体现人物特点，结合文本内容分析作用。
3. 第3题需梳理冯兰瑞的情绪变化，从文中找对应描述：对作品不满→修改后满意→孙子说卖得好开心→得知要行贿时失望，对应选项即可。
4. 第4题联系上下文，结合冯兰瑞刚直的性格和对泥人的珍视，围绕“反对行贿、坚守原则”写内心活动，符合人物身份。
5. 第5题从文中冯兰瑞的具体行为，如制作时反复修改、泥人售卖情况、压毁泥人的举动，提炼人物特点。
【解析】
1. 第1题：通读全文，围绕冯兰瑞的主要行为概括：①冯兰瑞制作泥人“武松打虎”，反复修改使其更精巧；②得知孙子想用该泥人行贿后，冯兰瑞一掌压毁泥人。
2. 第2题：(1)该句运用动作描写，“拈起”“挑起”等动词，生动体现冯兰瑞制作泥人时的专注认真、精益求精的态度；(2)该句通过孙子冯大的反应，侧面烘托冯兰瑞泥人技艺的精湛。
3. 第3题：梳理冯兰瑞的心理变化：对自己的泥人作品不满→修改后对作品满意→孙子说泥人卖得好他开心→得知孙子要行贿时他失望，对应选项B。
4. 第4题：结合冯兰瑞刚直的性格和对泥人的珍视，他的内心活动：这“武松打虎”是我用心制作的作品，但用它去行贿是违背我原则的事，我绝不能容忍，必须毁掉它。
5. 第5题：从三方面分析冯兰瑞的形象：①制作泥人时反复修改，体现他专注认真、精益求精；②孙子售卖泥人时很快卖光，体现他技艺精湛；③得知孙子要行贿后毅然压毁泥人，体现他性格刚直、坚守原则。
【答案】
1.①制作“武松打虎”并反复修改;②一掌压毁孙子冯大想要用来行贿的泥人——“武松打虎”。
2.(1)动作 拈起 挑起 冯兰瑞制作泥人时的专注认真、精益求精 (2)侧面 冯兰瑞技艺精湛
3.B
4.示例:虽然制作这“武松打虎”费了“我”不少的心思,但用它去行贿,是“我”决不能容忍的事情,“我”要毁了它。
5.①制作专注、精益求精。冯兰瑞在制作泥人“武松打虎”时,反复修改。②技艺精湛。孙子冯大去集市上售卖泥人,各色泥人刚被摆在地摊上,一下就卖个精光。③性格刚直。在听到孙子想要用泥人去贿赂管理市场的胖老刘时,毅然决然地将泥人毁坏。
【知识点】
记叙文阅读、人物形象分析、描写手法赏析
【点评】
这道课外阅读题以泥人匠冯兰瑞的故事为载体，综合考查学生对记叙文内容概括、描写手法、人物心理变化及人物形象的理解，题型贴合初中语文课外阅读的常见考点，能有效检验学生的文本解读能力和信息提取能力。
【难度系数】
0.6
