1. 新情境 人工智能 （2026·辽宁沈阳校级月考改编）把握关键词是学习历史的重要方法之一。历史兴趣小组的同学发送关键词给某人工智能软件，得到“穆罕默德”“穆斯林”“麦加”等信息。据此可知，他们学习的内容是（）

A.佛教
B.道教
C.基督教
D.伊斯兰教

1.D

【分析】
拿到这道题首先要抓住题干给出的三个核心关键词“穆罕默德”“穆斯林”“麦加”，我们可以通过逐一匹配不同宗教的核心特征来排除错误选项：先回忆每个选项对应的宗教的创始人、信徒称谓、起源地，把不符合三个关键词的选项逐一筛除，最后剩下完全匹配的就是正确答案。
【解析】
我们逐一分析选项：
A. 佛教的创始人是乔达摩·悉达多（释迦牟尼），诞生于古印度，信徒一般称佛教徒，和题干给出的三个信息完全不匹配，排除。
B. 道教是中国本土诞生的宗教，和阿拉伯地区的人物、地名没有关联，不符合题干关键词，排除。
C. 基督教的核心人物是耶稣，信徒称基督徒，核心圣地为耶路撒冷，和题干信息不符，排除。
D. 7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教，信仰伊斯兰教的信徒被称为“穆斯林”，三个关键词完全对应，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
伊斯兰教的创立
世界三大宗教辨析
【点评】
本题结合人工智能的新情境命题，属于基础识记类题目，主要考察学生对不同宗教核心标志性史实的辨析能力，只要牢记不同宗教的创始人、信徒称呼、起源地等基础知识点，就可以快速选出正确答案。
【难度系数】
0.9

2. (2026·福建泉州泉港区期中改编)恩格斯说：“历史上的伟大转折点时有宗教变迁相伴随……只是就迄今存在的三种世界宗教——佛教、基督教和伊斯兰教而言。”伊斯兰教创立时的历史转折主要表现在（）

A.阿拉伯半岛上已出现奴隶制城邦
B.多重危机使阿拉伯半岛动荡不安
C.阿拉伯半岛已基本实现统一
D.阿拉伯半岛承袭了被征服地区的封建制度

2.B [解析]结合所学知识可知,伊斯兰教创立前,阿拉伯半岛各部落为争夺水源与牧场,相互仇杀,战争不断,经济社会矛盾日趋尖锐,社会动荡不安。穆罕默德创立伊斯兰教后,以宗教为纽带基本统一了阿拉伯半岛,解决了这些危机,实现了历史转折。故选B项。
→指阿拉伯半岛从分裂动荡走向统一稳定

【分析】
拿到这道题首先要抓住题干的两个核心限定：一是事件节点为“伊斯兰教创立时”，二是要找该阶段对应的历史转折的主要表现。首先锚定时间线：伊斯兰教是7世纪初穆罕默德在麦加创立的，之后才以宗教为纽带凝聚分散部落，逐步推动阿拉伯半岛走向统一。接下来我们可以依托事件的先后逻辑逐一比对选项，把不符合“伊斯兰教创立时”时间节点的选项直接排除，最终匹配符合当时社会特征的正确答案。
【解析】
我们结合史实逐一分析选项：
1. 选项A：阿拉伯半岛出现奴隶制城邦的时间远早于7世纪伊斯兰教创立的时间，不属于该时期的转折性特征，排除。
2. 选项B：伊斯兰教创立前，阿拉伯半岛各部落为争夺水源、牧场相互仇杀，社会、经济矛盾多重叠加，整体动荡不安，正是这种分裂动荡的局面催生了统一的诉求，成为伊斯兰教诞生、推动半岛从分裂走向统一这一历史转折的核心背景，符合题意。
3. 选项C：阿拉伯半岛基本实现统一是伊斯兰教创立之后，借助宗教纽带逐步推进得到的结果，并非伊斯兰教创立时就已经出现的局面，时间顺序颠倒，排除。
4. 选项D：阿拉伯半岛对外扩张、承袭被征服地区的封建制度，是半岛完成统一之后才发生的事件，和伊斯兰教创立的时间节点完全不符，排除。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
伊斯兰教创立背景，阿拉伯半岛统一
【点评】
本题考查伊斯兰教诞生的时代背景，易错点是混淆事件的先后顺序，不少同学会误把伊斯兰教推动下才完成的半岛统一当成创立时的背景，解题时只要牢牢抓住“创立时”的时间限定，梳理清楚阿拉伯半岛从动荡分裂到统一的事件先后逻辑，就能轻松排除时序错误的干扰项。
【难度系数】
0.6

3. (2026·安徽合肥校级期中)8 世纪中期,拜占庭帝国、萨珊王朝、中亚突厥汗国与唐朝四大势力并立的局面不复存在,拜占庭帝国与中国也随之疏远,唐朝在中亚的势力逐渐萎缩乃至最后放弃西域。这主要是由于()

A.奥斯曼帝国的兴起与扩张
B.多元文明的交融
C.阿拉伯帝国的崛起与扩张
D.亚欧游牧民族大迁徙

3.C [解析]根据材料“8 世纪中期,拜占庭帝国、萨珊王朝、中亚突厥汗国与唐朝四大势力并立的局面不复存在,拜占庭帝国与中国也随之疏远,唐朝在中亚的势力逐渐萎缩乃至最后放弃西域”并结合所学知识可知,8 世纪中期,阿拉伯帝国崛起并扩张,冲击了拜占庭帝国、萨珊王朝、中亚突厥汗国及唐朝在中亚的势力,这是导致材料中局面的主要原因。故选C项。
→此时阿拉伯帝国正处于鼎盛时期，唐朝爆发安史之乱，欧亚大陆政治格局发生剧变

【分析】
首先提取题干核心信息：时间限定为8世纪中期，核心现象是欧亚大陆原本拜占庭、萨珊、中亚突厥、唐朝四大势力并立的格局瓦解，唐朝逐步放弃西域，拜占庭和中国的联系疏远。解题的核心思路是先锚定时间节点，结合对应时期的重大历史事件逐一比对选项：第一步先排除时间明显不匹配的选项，第二步排除不符合“直接导致原有政治格局崩塌”这一要求的选项，最后验证符合时空逻辑的正确选项即可。
【解析】
我们结合史实逐一分析选项：
1. 选项A：奥斯曼帝国的兴起与扩张发生在13世纪末之后，和题干给出的8世纪中期的时间完全不符，直接排除。
2. 选项B：多元文明的交融是长期存在的跨时段文化交流特征，并非直接打破原有四大势力政治格局、迫使唐朝收缩中亚势力的主要原因，不符合设问要求，排除。
3. 选项D：亚欧游牧民族大迁徙的主要浪潮发生在公元2-6世纪，远早于题干的8世纪中期，时间不匹配，排除。
4. 选项C：8世纪阿拉伯帝国正处于鼎盛阶段，地跨欧亚非，其扩张过程中攻灭了萨珊王朝，势力深入中亚区域，既挤压了拜占庭帝国的东部疆域，又和唐朝在中亚发生势力碰撞，直接打破了原有的四大势力并立的格局，后续也间接推动唐朝因安史之乱等因素放弃西域，完全符合材料描述。
综上答案选C。
【答案】
C
【知识点】
阿拉伯帝国的扩张
中古亚欧政治格局
【点评】
本题属于时空定位类的基础选择题，解题关键是牢牢抓住题干给出的8世纪中期这一核心时间锚点，通过不同帝国的存续时间快速排除错项，易错点是容易混淆阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的兴起时间，提醒学生备考中古世界史部分要重点梳理各大跨区域帝国的时间线和扩张影响。
【难度系数】
0.7

4. (2026·江苏无锡宜兴市期中)阿拔斯王朝的哈里发大力倡导学术研究，耗费巨资启动“百年翻译运动”，都城的“智慧宫”汇聚了来自印度、希腊等地的顶尖学者，翻译了大量的医学、天文学、数学典籍。这推动了阿拔斯王朝（）

A.科技的发展
B.神话的盛行
C.社会的转型
D.制度的革新

4.A

【分析】
拿到这道题首先先提取题干的核心关键信息：阿拔斯王朝的百年翻译运动中，汇聚了来自不同地区的顶尖学者，翻译的典籍集中在医学、天文学、数学这类科技领域。接下来我们把题干核心内容和四个选项逐一匹配排除：首先直接排除和材料完全无关的B选项，题干没有任何涉及神话传说的描述；再排除C选项，材料没有体现社会形态发生根本性转变的相关史实，阿拔斯王朝统治时期阿拉伯帝国并未出现社会性质的转型；再排除D选项，题干完全没有提及政治、统治制度层面的调整变革内容，最终就能对应到符合逻辑的A选项。
【解析】
1. 解读题干核心：阿拔斯王朝开展的百年翻译运动，大量翻译医学、天文学、数学类典籍，同时汇聚不同地区的顶尖学者开展学术研究，这类活动都直接作用于科学技术领域的积累与进步。
2. 逐一辨析选项：
选项A：翻译的医学、天文、数学典籍都属于科技类成果，大量引入不同文明的科技成果、聚集学者开展研究，直接推动了阿拔斯王朝的科技发展，该选项正确。
选项B：题干内容完全没有涉及神话相关的描述，和材料无关，该选项错误。
选项C：材料没有体现社会形态出现根本性转变的信息，阿拔斯王朝统治时期并未发生社会转型，该选项错误。
选项D：题干未提及政治统治、社会管理制度层面的调整革新，和材料内容不匹配，该选项错误。
【答案】A
【知识点】阿拉伯帝国文化成就；古代科技交流
【点评】本题属于基础理解类选择题，重点考查学生从材料中提取关键信息、匹配对应历史结论的能力，引导学生理解阿拉伯帝国在世界文化科技交流中起到的重要作用，只要抓住翻译典籍的所属领域就可以快速排除错误选项，整体难度较低。
【难度系数】0.9

5. 新情境 示意图 （2025·广州增城区一模）下面示意图强调阿拉伯人（）


A.复兴了欧洲古典文化
B.成为文明交流的使者
C.完全照搬了外来文化
D.浓缩了东方文明精华

5.B [解析]根据示意图可知,阿拉伯人通过进水管 A 保存古希腊学术、进水管 B 吸收波斯和埃及传统文化,经自身创造后,通过出水管 C 将成果传播至欧洲,这体现了阿拉伯人吸收、消化不同区域文明成果并向外传播,成为文明交流的使者,故 B 项正确;“复兴了欧洲古典文化”不符合题意,排除 A 项;示意图明确提到“阿拉伯人自己的创造”,说明其并非“完全照搬”外来文化,排除 C 项;“浓缩了东方文明精华”未体现其传播功能,排除 D 项。
→进水管（吸收/保存外来文明）——蓄水池(融入自身创造)——出水管(传播至欧洲)，核心是阿拉伯人在不同文明间的“承接——融合——传播”作用

【分析】
解题时首先要拆解示意图的完整逻辑链条：先明确图中各部分的对应含义：进水管A对应阿拉伯人保存古希腊学术，进水管B对应阿拉伯人吸收波斯、埃及的传统文化，蓄水池代表阿拉伯人对各类外来文明成果进行本土化的自我创造，出水管C对应阿拉伯人将整合后的文明成果向外输出，助推欧洲文艺复兴。梳理完“吸纳不同文明→融合创新→向外传播”的完整逻辑后，再逐一比对四个选项，排除表述错误、不符合图示核心逻辑的选项，即可得到正确答案。
【解析】
第一步：梳理图示核心逻辑
该示意图用输水装置类比阿拉伯人的文明活动：阿拉伯人同时吸收了古希腊、波斯、埃及等不同区域的文明成果，经过自身的创新改造后，将整合后的文明成果传播到欧洲，为欧洲文艺复兴提供了重要的文化基础。
第二步：逐一排除错误选项
选项A：复兴欧洲古典文化的主体是欧洲的文艺复兴运动，阿拉伯人仅起到了保存古希腊学术的作用，该表述不符合图示核心内涵，排除。
选项C：图中明确标注了“阿拉伯人自己的创造”，说明阿拉伯人对外来文化并非完全照搬，该表述本身错误，排除。
选项D：“浓缩了东方文明精华”只体现了阿拉伯人吸收文明的部分特点，完全没有体现图示中文明向外传播的关键环节，表述片面，排除。
选项B：阿拉伯人横跨欧亚非，既吸纳整合了不同区域的文明成果，又承担了文明传播的角色，是东西方文明交流的使者，完全符合图示的完整逻辑。
【答案】
B
【知识点】
阿拉伯文化贡献，东西方文明交流
【点评】
本题采用生活化的输水装置作为新情境，将抽象的文明传播过程具象化，既考查了学生对阿拉伯人在古代文明交流中作用的核心知识点掌握，也锻炼了学生解读图示信息、完整梳理逻辑链条、排除片面错误选项的能力，引导学生理解文明交流的承接、融合、传播的完整特点。
【难度系数】
0.8

6. (2026·山东烟台栖霞市期中)"各地商品在巴格达争奇斗艳,中国的瓷器、丝绸,印度和南洋的香料、染料,中亚的织物和宝石,北欧的蜂蜜、蜂蜡和毛皮,东非的象牙和金砂,林林总总,令人目不暇接。除部分商品当地消费外,大多数再由阿拉伯商人转销世界各地。"这段文字反映了（）

A.阿拉伯是经济交流的纽带
B.巴格达是东方商品集散地
C.基督教推动了阿拉伯半岛统一
D.巴格达是丝绸之路的终点

6.A

【分析】
拿到这道题首先要先通读题干，提取核心信息：材料展示了来自亚、非、欧多地的商品汇集到巴格达后，绝大多数由阿拉伯商人转运销往世界各地。接下来我们可以用“抓核心+排错”的思路解题：第一步先排除和材料完全无关的选项，第二步排除不符合史实的选项，第三步排除表述片面、偏离材料核心主旨的选项，最终匹配出正确答案。
【解析】
我们逐一辨析四个选项：
1. 分析A选项：阿拉伯商人承担了各地商品的中转分销职能，串联起了不同区域的商贸往来，是东西方经济交流的重要纽带，完全贴合材料描述的核心内容，该选项正确。
2. 分析B选项：材料中汇集到巴格达的商品不仅有中国、印度等东方区域的货品，还包含北欧、东非的各类物产，“东方商品集散地”的表述范围受限，同时材料重点突出阿拉伯商人将商品转销全球的作用，并非仅强调巴格达的集散属性，该选项表述片面，排除。
3. 分析C选项：整段材料没有任何内容涉及基督教，也和阿拉伯半岛的统一进程无关，属于完全无关的干扰项，排除。
4. 分析D选项：结合所学史实可知，传统丝绸之路的终点并非巴格达，其最远可抵达欧洲区域，该表述不符合史实，排除。
综上，本题正确答案为A。
【知识点】
阿拉伯的商贸角色，古代东西方经济交流
【点评】
本题属于世界古代史的基础史料题，解题的核心是不要被材料里的局部信息“巴格达”误导，要抓住“阿拉伯商人转销世界各地”这一核心主旨，同时结合基础史实快速排除明显错误的干扰项，就能轻松选出正确答案。
【难度系数】
0.8

7. (2026·北京西城区期末)6世纪末7世纪初,阿拉伯半岛的居民以游牧生活为主,后来农业、畜牧业成为最主要的生产部门,阿拉伯人还积极参与远途商业贸易。此材料表明阿拉伯半岛()

A.生态环境遭到破坏
B.农业是传统部门
C.经济结构发生变化
D.手工业发展迅速

7.C

【分析】
首先先梳理题干给出的时间线和核心信息：第一步提取材料的前后对比内容，6世纪末7世纪初阿拉伯半岛原本居民以游牧生活为主，之后农业、畜牧业成为最主要的生产部门，同时阿拉伯人还积极参与远途商业贸易。接下来将提取到的信息和每个选项逐一匹配，排除和材料无关、表述错误的选项：材料完全没有提及生态环境相关内容，可直接排除A；B选项提到农业是传统部门，但材料明确早期以游牧为主，农业是后续才成为核心生产部门的，不符合描述；D选项的手工业在材料中完全没有相关表述，也可直接排除；最后剩下的C选项，从原本单一游牧主导的生产模式，变成农、牧为核心同时商业也得到发展，明显体现了经济结构的变化，完全符合题意。
【解析】
我们对各选项逐一分析判断：
1. 选项A：整段材料没有任何涉及生态环境遭到破坏的相关描述，属于无中生有的错误选项，直接排除。
2. 选项B：材料明确说明阿拉伯半岛早期居民以游牧生活为主，农业是后续才成为主要生产部门的，因此农业并非传统的主导生产部门，该选项表述不符合材料逻辑，排除。
3. 选项C：阿拉伯半岛从原本以游牧为核心的单一生产模式，转变为农业、畜牧业成为最主要生产部门，同时还拓展远途商业贸易，生产的组成结构发生了明显调整，说明当地经济结构发生了变化，完全契合材料表述。
4. 选项D：材料没有任何内容提及手工业的发展情况，该选项没有任何材料依据，排除。
综上，正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
阿拉伯半岛经济演变，古代阿拉伯历史
【点评】
本题属于史料情境类选择题，核心考查学生从材料中提取前后变化信息的能力，解题的关键是严格依托材料内容判断选项，不能脱离材料自行推导，常见误区是误选B选项，要注意材料突出的是从游牧到农、牧、商多元发展的转变过程，而非强调农业的传统属性。
【难度系数】
0.8

8. 跨学科 诗句解读 （2026·福建泉州石狮市期中）8世纪时，一位阿拉伯诗人写道：“你抛弃自己的故乡……是那面包和椰枣，把你吸引到了远方。”据此推知，阿拉伯扩张的主要动力是（）

A.发展农业
B.经济利益
C.传播宗教
D.学习知识

8.B [解析]结合所学知识可知,“面包和椰枣”代表物质财富与经济收益,说明阿拉伯人扩张的直接动力是对经济利益的追求,如获取资源、控制商路等。故选 B 项。
→材料中提到的“8 世纪”是阿拉伯帝国的鼎盛时期，此时帝国的扩张动力已从最初的宗教传播，逐渐转向宗教与经济利益并重，经济成为核心驱动之一

【分析】
这道题属于史料型历史选择题，解题思路分三步：第一步先抓取题干给出的核心关键信息，也就是诗句里的“面包和椰枣”，先联想这两类事物的属性，它们都是维持生存的生活物资，属于物质财富范畴；第二步把这个具象信息和设问里的“扩张主要动力”做关联，判断动力的属性是物质经济层面的；第三步逐一比对四个选项，排除和“面包和椰枣”指向无关的选项，同时避开“阿拉伯扩张动力是传播宗教”的固有思维定势，紧扣材料给出的提示选出正确答案。
【解析】
1. 解读核心史料：题干中阿拉伯诗人提到的“面包和椰枣”是典型的生活物质资料，代表物质财富、经济收益，说明吸引阿拉伯人离开故乡向外扩张的核心要素是物质层面的经济回报。
2. 逐一辨析选项：
A选项“发展农业”：材料完全没有提及扩张的目的是推动农业生产，和史料信息不匹配，排除。
B选项“经济利益”：“面包和椰枣”对应的就是对物质财富、经济收益的追求，符合史料给出的扩张动力描述，正确。
C选项“传播宗教”：题干诗句没有任何和宗教相关的表述，且8世纪阿拉伯帝国处于鼎盛阶段，此时扩张的核心动力已经从早期的宗教传播转向以经济利益为核心，不符合材料指向，排除。
D选项“学习知识”：史料中没有涉及任何和文化学习相关的内容，无中生有，排除。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
阿拉伯帝国扩张，史料解读
【点评】
本题以阿拉伯古诗作为切入载体，打破了学生对阿拉伯扩张动力的固有认知陷阱，解题的核心原则是“论从史出”，所有判断都要紧扣题干给出的史料信息，不能脱离材料仅凭课本固有印象选择易错项，很好地考查了学生的史料分析能力。
【难度系数】
0.6