9.做一张再生纸,下列步骤排序中,正确的是()。①将废纸撕碎 ②将纸浆平铺在棉布上 ③加水进行搅拌 ④在通风处晾干 ⑤盖上毛巾挤压吸水A.②①③⑤④B.①②③④⑤C.①③②⑤④D.①④③②⑤

C

【分析】
要确定再生纸制作步骤的正确排序，需梳理再生纸的制作逻辑：先处理废纸原料，再制成纸浆，接着成型、吸水，最后晾干。第一步是撕碎废纸（①），之后加水搅拌成纸浆（③），再将纸浆平铺在棉布上（②），盖上毛巾挤压吸水（⑤），最后通风晾干（④），据此判断选项。
【解析】
再生纸的制作步骤依次为：①将废纸撕碎（预处理原料）→③加水搅拌制成纸浆→②将纸浆平铺在棉布上（初步成型）→⑤盖上毛巾挤压吸水（去除多余水分）→④在通风处晾干（最终成型）。因此正确顺序为①③②⑤④，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
再生纸制作步骤
【点评】
本题考查贴近生活的科学实践常识，难度较低，主要考查学生对基础科学流程的理解与应用。
【难度系数】
0.7

10.导致全球气候变暖(温室效应)的气体是()。A.氧气B.二氧化碳C.臭氧D.一氧化碳

B

【分析】要解决这道题，需明确导致温室效应的主要气体，逐一分析各选项气体的作用：氧气是维持生物呼吸的空气主要成分，不会引发温室效应；二氧化碳是最主要的温室气体，其含量增加会使地面热量不易散失，加剧全球变暖；臭氧主要作用是吸收平流层紫外线，近地面臭氧虽有一定温室效应但非主要；一氧化碳是有毒气体，与温室效应无关，据此判断选项。
【解析】逐一分析选项：A选项氧气是空气的主要组成部分，不会导致温室效应；B选项二氧化碳是引发温室效应的主要气体，符合题意；C选项臭氧主要功能是吸收紫外线，不是导致温室效应的主要气体；D选项一氧化碳是有毒气体，与温室效应无关。因此答案为B。
【答案】B
【知识点】温室效应与气体、二氧化碳的性质
【点评】本题考查常见气体与温室效应的对应关系，属于基础识记类题目，侧重对核心知识点的掌握，难度较低。
【难度系数】0.9

11.作为班级的垃圾分类监督员,你应该指导同学们将香蕉皮扔进带有()标志的垃圾箱中。A. 可回收物B. 其他垃圾C. 厨余垃圾D. 有害垃圾

C

【分析】
要解决本题，需先明确香蕉皮的垃圾类别，再对应各选项标志的含义：香蕉皮是易腐烂的生物质废弃物，属于厨余垃圾，据此匹配对应标志即可。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：标志为可回收物，对应可回收再利用的垃圾（如塑料、纸张等），香蕉皮不属于此类；
B选项：标志为其他垃圾，对应除可回收物、厨余垃圾、有害垃圾外的垃圾，香蕉皮不属于此类；
C选项：标志为厨余垃圾，对应易腐烂的生物质废弃物，香蕉皮属于厨余垃圾，符合要求；
D选项：标志为有害垃圾，对应含有害物质的垃圾（如废电池、过期药品等），香蕉皮不属于此类。
因此应选择C选项。
【答案】
C
【知识点】
垃圾分类；厨余垃圾
【点评】
本题考查生活中的垃圾分类常识，贴近日常，难度较低，需学生掌握常见垃圾的分类知识。
【难度系数】
0.2

12.生活中我们常说“水开了”,用科学的词汇表达,其意思是水()了。A.沸腾B.升华C.蒸发D.凝结

A

【分析】
要解决这道题，需先明确生活中“水开了”对应的科学现象，再结合物态变化的相关知识逐一分析选项：回忆各选项对应的物态变化定义，判断哪个与“水开了”的含义匹配，排除不符合的选项即可得出答案。
【解析】
生活中所说的“水开了”，科学上指水达到沸点后，内部和表面同时发生剧烈的汽化现象，该过程称为沸腾。对各选项分析如下：
A. 沸腾：符合“水开了”的科学定义，正确；
B. 升华：物质由固态直接变为气态的过程，与水的状态变化无关，错误；
C. 蒸发：仅在液体表面发生的缓慢汽化现象，不是“水开了”所指的剧烈汽化，错误；
D. 凝结：物质由气态变为液态的过程，与题意不符，错误。
因此答案选A。
【答案】
A
【知识点】
物态变化、沸腾
【点评】
本题结合生活常识考查基础的物态变化概念，难度较低，只需准确区分不同物态变化的定义，结合生活经验即可快速解答。
【难度系数】
0.8

13.我们光着脚在家里走动时,感觉到地砖比地板更凉,这是因为()。A.陶瓷的温度比木头低B.陶瓷的导热能力比木头弱C.陶瓷比木头更光滑D.陶瓷的导热能力比木头强

D

【分析】
这道题结合生活现象考查物质的导热性，解题思路是：首先明确同一室内环境中地砖和地板温度相同，排除温度相关的错误选项；再分析脚感觉凉的本质是热量被导走的速度，与导热能力有关，而非光滑程度，最终判断正确选项。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：地砖和地板处于同一室内环境，温度相同，该选项错误；
2. 选项B：陶瓷的导热能力比木头强，并非更弱，该选项错误；
3. 选项C：脚感觉到凉与接触面的光滑程度无关，该选项错误；
4. 选项D：陶瓷的导热能力比木头强，光脚接触时，脚的热量会更快被传导走，因此感觉地砖更凉，该选项正确。
【答案】
D
【知识点】
物质的导热性、热传递
【点评】
本题结合生活中的常见现象，考察对不同物质导热性的理解，难度较低，需联系实际生活经验和物理知识分析选项。
【难度系数】
0.7

14.北方地区的居民家里常装有暖气片,根据热对流原理,你认为暖气片应安装在房间的()。A.上部B.中部C.下部D.任意地方

C

【分析】
要解决这道题，需结合热对流的原理思考：空气受热后密度变小会向上运动，遇冷后密度变大则向下运动。暖气片的作用是加热空气，只有让空气形成循环对流，才能让整个房间均匀变暖。若暖气片装在下部，加热后的热空气上升，房间上部的冷空气下沉到暖气片处被加热，持续循环就能让整个房间升温；若装在上部，热空气无法带动下部空气循环，取暖效果差。因此需判断暖气片的安装位置。
【解析】
根据热对流原理，空气温度升高时密度减小，温度降低时密度增大。暖气片加热周围空气，若安装在房间下部，受热的热空气会向上流动，房间上部温度较低的冷空气会下沉至暖气片附近被加热，形成持续的对流循环，使整个房间温度均匀上升；若安装在上部，热空气无法有效带动下部空气循环，取暖效率低。因此应选择房间的下部，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
热对流原理、生活中的物理应用
【点评】
本题将物理热学知识与生活实际结合，考查热对流原理的应用，属于基础题，需要学生理解空气密度与温度的关系，难度较低。
【难度系数】
0.7

15.“对比”是科学研究常用的方法。下列实验中，没有采用对比方法的是()。A.制作一个保温杯B.研究摆的快慢与哪些因素有关C.研究蚯蚓对光照的选择D.研究不同金属的传热快慢

A

【分析】首先明确对比实验的核心：需设置两个或多个不同条件的实验组，通过对比实验结果探究变量与实验对象的关系。解题时逐一分析选项是否存在对照实验组：A选项制作保温杯仅制作单个样品，无对照；B研究摆的快慢需对比不同摆的变量；C蚯蚓光照选择需对比有光、无光环境；D不同金属传热快慢需对比不同金属，据此判断答案。
【解析】对比实验的关键是设置对照实验组，通过组间对比得出结论。A选项制作保温杯，仅制作一个保温杯，未设置不同条件的对照组，未采用对比方法；B选项研究摆的快慢，控制摆幅等变量，改变摆长、摆重等，通过不同摆的实验结果对比，采用了对比方法；C选项研究蚯蚓对光照的选择，设置有光和无光的两组环境，观察蚯蚓的选择，采用了对比方法；D选项研究不同金属的传热快慢，将不同金属置于相同热源下，对比传热速度，采用了对比方法。综上，没有采用对比方法的是A选项。
【答案】A
【知识点】对比实验、科学探究方法
【点评】本题考查科学探究中对比实验的判断，属于基础题型，核心是理解对比实验的对照设置要求，学生需掌握常见探究方法的特点。
【难度系数】0.6

16.下图是某生态系统的食物网,请据图回答下列问题:(1)该生态系统中共有条食物链,其中最长的一条食物链是。(2)蛙的营养直接来源于,间接来源于。(3)该生态系统中,数量最少的生物是。(4)除生物之外,生态系统的组成还包括。

5
草→蝗虫→蛙→蛇→鹰
蝗虫
草
鹰
非生物

【分析】
要解决本题，需掌握食物链的计数方法：从生产者（草）开始，沿箭头指向最高级消费者，逐一梳理所有食物链；判断生物的直接/间接营养来源看其捕食关系；生态系统中能量沿食物链流动逐级递减，营养级越高生物数量越少；生态系统的组成包括生物部分和非生物部分。
【解析】
(1) 数食物链：从生产者草出发，沿箭头梳理：①草→兔→鹰；②草→兔→蛇→鹰；③草→鼠→鹰；④草→鼠→蛇→鹰；⑤草→蝗虫→蛙→蛇→鹰，共5条；其中最长的是营养级最多的草→蝗虫→蛙→蛇→鹰。
(2) 蛙捕食蝗虫，因此蛙的营养直接来源于蝗虫；蝗虫以草为食，所以蛙的营养间接来源于草。
(3) 生态系统中能量沿食物链单向流动、逐级递减，营养级越高的生物获得的能量越少，数量越少，鹰是该食物网的最高级消费者，因此数量最少。
(4) 生态系统的组成包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（非生物的物质和能量），因此除生物之外，还包括非生物部分。
【答案】
5；草→蝗虫→蛙→蛇→鹰；蝗虫；草；鹰；非生物
【知识点】
生态系统的食物链、生态系统的组成、能量流动特点
【点评】
本题考查生态系统的基础知识点，需准确梳理食物网的食物链、理解营养级与生物数量的关系、掌握生态系统的组成，属于生态系统部分的常规基础题。
【难度系数】
0.3