1.提出“改变蝗区自然地貌，割断飞蝗食物来源”，从而根治了蝗灾的中国昆虫学家是()。A.竺可桢B.童第周C.马世骏D.袁隆平

C

【分析】本题考查生物科学史中科学家的成就，解题思路是：先明确题目要求的是“提出改变蝗区自然地貌、割断飞蝗食物来源根治蝗灾”的中国昆虫学家，再逐一分析选项中科学家的研究领域与贡献，匹配对应人物得出答案。
【解析】对各选项分析如下：A.竺可桢是中国近代气象学、地理学奠基人，主要研究气象、物候，与蝗灾治理无关；B.童第周是著名胚胎生物学家，在胚胎发育、克隆技术等领域贡献突出，不符合题意；C.马世骏是中国著名昆虫学家，他提出改变蝗区自然地貌、割断飞蝗食物来源的方法，成功根治了蝗灾，符合题目要求；D.袁隆平是杂交水稻研究的开创者，核心贡献是培育高产杂交水稻，解决粮食问题，与蝗灾治理无关。因此正确答案为C。
【答案】C
【知识点】生物科学史、昆虫学研究
【点评】本题为基础识记类题目，考查重要科学家的核心成就，只要准确识记相关知识点即可作答，难度较低。
【难度系数】0.7

2.小科认为种子发芽可能需要水分,这属于科学探究中的()。A.提出问题 B.建立假设 C.设计方案 D.得出结论

B

【分析】首先明确科学探究的核心环节：提出问题是针对现象提出待探究的疑问；建立假设是根据已有知识或经验，对问题的可能答案作出推测；设计方案是规划验证假设的实验步骤；得出结论是根据实验结果总结规律。题目中“小科认为种子发芽可能需要水分”是对种子发芽条件的推测，属于建立假设环节。
【解析】科学探究的基本环节中，提出问题是提出疑问；建立假设是基于已有认知对问题答案作出猜测；设计方案是制定验证计划；得出结论是根据实验结果总结结论。题干中“小科认为种子发芽可能需要水分”是对种子发芽条件的推测，属于建立假设，对应选项B。
【答案】B
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题考查科学探究的基础环节，需准确区分各环节的定义，属于概念理解类基础题，难度较低。
【难度系数】0.8

3.在“研究蚯蚓对光照的选择”的实验中,下列做法正确的是()。A.将盒盖的一端剪去一小块B.将盒盖的两端各剪去一小块C.盒子两端都放干燥的土壤D.盒子的一端放干燥的土壤,另一端放潮湿的土壤

A

【分析】
该实验目的是研究蚯蚓对光照的选择，需遵循对照实验的单一变量原则，即仅改变光照条件，其他影响蚯蚓的条件（如土壤湿度）要保持相同。分析各选项：A选项剪去盒盖一端，可营造“一端有光、一端无光”的环境，形成光照对照；B选项两端都剪盒盖，会使两端都有光照，无法形成光照变量；C、D选项涉及土壤湿度的改变，偏离了“研究光照影响”的实验目的，且引入额外变量，不符合要求。因此正确做法为A。
【解析】
解：设计探究实验需遵循单一变量原则，本实验变量为光照，无关变量（土壤湿度）应保持一致：
1. 选项A：剪去盒盖一小块，能让盒子一端有光照、另一端无光照，形成光照对照，符合实验要求，正确；
2. 选项B：两端都剪去盒盖，两端均有光照，无法形成光照变量，不能探究光照的影响，错误；
3. 选项C：两端都放干燥土壤，未设置光照变量，偏离实验目的，错误；
4. 选项D：一端干燥一端潮湿，改变土壤湿度，引入额外变量，不符合单一变量原则，错误。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
对照实验（单一变量原则）、探究实验设计
【点评】
本题考查探究实验的核心设计原则，需明确实验变量并控制无关变量，属于基础实验题，难度较低，掌握对照实验基本要求即可作答。
【难度系数】
0.7

4.大雁的生活习性:白天觅食,夜晚休息;秋天从北方飞往南方越冬。影响大雁这种生活习性的非生物因素依次是()。A.光照、温度B.光照、水分C.水分、温度D.温度、光照

A

【分析】
要解决这道题，需先拆解大雁的两种生活习性，再对应分析每种习性的影响因素：1. 大雁白天觅食、夜晚休息，属于昼夜节律行为，这类行为的调控核心是光照的周期性变化；2. 大雁秋季从北方飞往南方越冬，是因为北方秋末温度降低，南方温度更适宜越冬，迁徙行为的关键影响因素是温度。因此两种习性依次对应的非生物因素是光照、温度，对应选项A。
【解析】
大雁白天觅食、夜晚休息的节律行为，由光照的昼夜变化决定，光照属于非生物因素；大雁秋季迁徙越冬，是受温度变化影响（北方温度降低，南方温度较高），温度是影响其迁徙的关键非生物因素。因此影响大雁这两种生活习性的非生物因素依次是光照、温度，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
非生物因素对生物的影响；生物的生活习性
【点评】
本题考查非生物因素对生物行为的影响，需准确区分不同生物行为对应的环境因素，属于生物与环境关系的基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.6

5.通过对独木舟模型的测试,我们发现独木舟的优点是()。A.载重量小B.稳定性强C.动力大D.船体材料易得

D

【分析】
要解答本题，需结合独木舟的实际特性，明确题目要求是选择“优点”，再逐一分析选项：先排除属于缺点的选项，再判断剩余选项是否为独木舟的优点。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 载重量小是独木舟的局限性，属于缺点，排除；
B. 独木舟结构简单、船体窄，稳定性弱，易发生侧翻，该项错误；
C. 独木舟依靠人力划行，动力较小，不属于优点，排除；
D. 独木舟多采用常见的木材制作，船体材料易得，是其优点，该项正确。
【答案】
D
【知识点】
常见材料特性、独木舟特点
【点评】
本题考查对独木舟特性的基础认知，结合生活常识即可判断，难度较低。
【难度系数】
0.4

6.测试竹筏的载重量时,竹筏的载重量(螺母数量)是指()。A.螺母开始被浸湿时的数量B.螺母开始被浸湿时的数量减去1颗C.竹筏沉入水底时的数量D.竹筏沉入水底时的数量减去1颗

B

【分析】要确定竹筏载重量对应的螺母数量，需先明确测试载重量的临界状态：逐步往竹筏上添加螺母，当螺母开始被浸湿时，竹筏处于即将沉没的临界状态，此时的螺母数量是临界值。而载重量是竹筏能稳定承载的最大螺母数量，若取该临界值，再加1颗螺母就会使竹筏沉没，因此载重量应为临界值减去1颗，据此分析选项。
【解析】测试竹筏载重量时，操作逻辑是：通过增加螺母观察竹筏状态，当螺母开始被浸湿时，竹筏已达到即将沉没的临界状态，此时的螺母数量是临界值。载重量是竹筏可安全承载的最大螺母数量：选项A的“螺母开始被浸湿时的数量”是临界值，再加1颗就会沉没，不符合载重量定义；选项C的“沉入水底时的数量”已超过承载极限，选项D的“沉入水底时的数量减1颗”也不符合临界状态的逻辑；只有选项B的“螺母开始被浸湿时的数量减去1颗”符合载重量的定义，即竹筏能稳定承载的最大螺母数。
【答案】B
【知识点】物体沉浮条件、载重量的概念
【点评】本题结合实验操作考查对竹筏载重量的理解，需明确测试载重量的临界状态，属于基础实验类题目，难度适中。
【难度系数】0.5

7.下列形状的小船,在水中受到的阻力最小的是()。A. 船首B. 船首C. 船首D. 船首

B

【分析】
要判断小船在水中受到的阻力大小，需明确：船首的形状会影响水的阻力，流线型（尖锐、光滑）的船首能更好地分流水流，减小水的阻力。我们需要对比四个选项中船首的形状，选出最符合流线型的选项。
【解析】
根据流体力学的相关知识，流线型物体在流体中运动时受到的阻力最小。观察各选项：A选项船首形状较平缓，分流效果差；B选项船首为尖锐的流线型，能有效引导水流，减小阻力；C选项船首为六边形，不够流线，阻力较大；D选项船首是方形，阻力最大。因此，船首形状为B的小船在水中受到的阻力最小。
【答案】
B
【知识点】
流线型减小阻力、流体阻力
【点评】
本题结合生活场景，考查流线型在减小流体阻力中的应用，属于基础常识类题目，学生易通过形状对比得出答案。
【难度系数】
0.6

8.完成工程一般会经历的过程是()。A.设计→制作→问题→完善→测试B.设计→问题→制作→测试→完善C.制作→设计→完善→测试→问题D.问题→设计→制作→测试→完善

D

【分析】
要判断工程完成的一般过程，需明确工程的常规逻辑：首先要发现并明确需要解决的问题，接着针对问题设计方案，再按设计制作，制作后测试，最后根据测试结果完善。按这个顺序排查选项即可。
【解析】
逐一分析选项：
A选项：顺序为设计→问题，逻辑颠倒，应先明确问题再设计，排除；
B选项：顺序为设计→问题，不符合工程逻辑，排除；
C选项：顺序为制作→设计，完全颠倒，应先设计再制作，排除；
D选项：顺序为问题→设计→制作→测试→完善，符合工程完成的一般过程，正确。
【答案】
D
【知识点】
工程设计流程
【点评】
本题考查工程完成的基本过程，属于常识类基础题，掌握工程的常规步骤即可轻松解答。
【难度系数】
0.8