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阅读下面的一段文字，完成 1～3 题。（4 分）
我们正处于一个千帆竞发 A.
1. 根据拼音依次在下面的田字格内用正楷写出相应的汉字。（2 分）
2. 请在 A 处填上恰当的标点符号。（1 分）
A 处的标点符号是
3. 根据语境，从括号内选择恰当的短语填在 B 处。（1 分）
B 处的短语是
我们正处于一个千帆竞发 A.
、
梦想启航的时代。梦想，犹如夜空中璀璨的星辰，照亮前行的道路。我们满怀激情与梦想，把握时代强劲的脉搏，高扬拼搏进取的风帆，将奋斗足迹 juān kè 在岁月的年轮上。我们无惧磨难与挑战，永葆生命的激情与活力，B.勇往直前
(前仆后继/勇往直前)，用智慧和汗水书写属于我们的 huī huáng 篇章。1. 根据拼音依次在下面的田字格内用正楷写出相应的汉字。（2 分）
、
勇往直前
2. 请在 A 处填上恰当的标点符号。（1 分）
A 处的标点符号是
、
。3. 根据语境，从括号内选择恰当的短语填在 B 处。（1 分）
B 处的短语是
勇往直前
。答案
1. 镌刻 辉煌（每个字 0.5 分）
解析 本题考查字形。镌刻：雕刻。“镌”字的左半部分为“钅”，右半部分为“隽”，应注意笔画。辉煌：光辉灿烂；（成绩等）显著，卓著。“辉”字的左半部分为“光”，“煌”字的左半部分为“火”，都与光亮有关。注意使用正楷书写汉字。
2. 、（或：顿号）（1 分）
解析 本题考查标点符号的用法。“千帆竞发”与“梦想启航”是并列短语，并列短语间用顿号分隔。
3. 勇往直前（1 分）
解析 本题考查词语的理解与运用。前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。勇往直前：勇敢地一直向前进。根据语境可知，B 处描述的是“我们”面对磨难与挑战，勇敢向前、不惧困难，故用“勇往直前”更恰当。
解析 本题考查字形。镌刻：雕刻。“镌”字的左半部分为“钅”，右半部分为“隽”，应注意笔画。辉煌：光辉灿烂；（成绩等）显著，卓著。“辉”字的左半部分为“光”，“煌”字的左半部分为“火”，都与光亮有关。注意使用正楷书写汉字。
2. 、（或：顿号）（1 分）
解析 本题考查标点符号的用法。“千帆竞发”与“梦想启航”是并列短语，并列短语间用顿号分隔。
3. 勇往直前（1 分）
解析 本题考查词语的理解与运用。前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。勇往直前：勇敢地一直向前进。根据语境可知，B 处描述的是“我们”面对磨难与挑战，勇敢向前、不惧困难，故用“勇往直前”更恰当。
4. 本学期全市中小学课间时间为 15 分钟，每天一节体育课。江海初中九年级拟开展以“家校同心·共筑梦想”为主题的活动，请你参与。(5 分)
(1)学校年级组对家长和学生进行了问卷调查，小语做了如下统计，请你概括其主要信息。(3 分)
答：
(2)针对上述统计图中反映的情况，请你向校长提出一条合理化建议。(2 分)
答：
(1)学校年级组对家长和学生进行了问卷调查，小语做了如下统计，请你概括其主要信息。(3 分)
答：
江海初中九年级半数以上的家长担心每天一节体育课会影响文化成绩，部分家长持支持态度，极少数表示反对。
九年级大部分学生认为体育课能满足运动需求，极少数认为不太满足。
(2)针对上述统计图中反映的情况，请你向校长提出一条合理化建议。(2 分)
答：
示例：建议学校召开一次家长座谈会（或：印发《告家长的一封信》），对学校每天开设一节体育课的缘由、具体做法以及意义进行详细说明。
答案
（1）江海初中九年级半数以上的家长担心每天一节体育课会影响文化成绩，部分家长持支持态度，极少数表示反对。（2 分）九年级大部分学生认为体育课能满足运动需求，极少数认为不太满足。（1 分）
解析 本题考查图文转换。解答时根据统计数据概括其主要信息。左图中，根据江海初中九年级家长对每天一节体育课这一做法的态度问卷调查结果可知，担心影响文化成绩的占 52%，超过半数；非常支持和支持的占 35%；反对的占 13%。右图中，根据江海初中九年级学生对体育课能否满足运动需求的态度问卷调查结果可知，认为非常满足和比较满足的占 65%，认为一般的占 20%，认为不太满足的占 15%。据此即可得出结论。
（2）示例：建议学校召开一次家长座谈会（或：印发《告家长的一封信》），对学校每天开设一节体育课的缘由、具体做法以及意义进行详细说明。（2 分）
解析 本题考查提建议。应针对统计图反映的核心问题提建议，即九年级半数以上的家长担心每天一节体育课会影响文化成绩。这反映出家长对体育课的重视度不高，或家长与学校之间的沟通存在不足。建议具有可操作性，如“召开座谈会”“印发信件”等，并说明建议的目的（如消除担忧、促进家校合作）。
解析 本题考查图文转换。解答时根据统计数据概括其主要信息。左图中，根据江海初中九年级家长对每天一节体育课这一做法的态度问卷调查结果可知，担心影响文化成绩的占 52%，超过半数；非常支持和支持的占 35%；反对的占 13%。右图中，根据江海初中九年级学生对体育课能否满足运动需求的态度问卷调查结果可知，认为非常满足和比较满足的占 65%，认为一般的占 20%，认为不太满足的占 15%。据此即可得出结论。
（2）示例：建议学校召开一次家长座谈会（或：印发《告家长的一封信》），对学校每天开设一节体育课的缘由、具体做法以及意义进行详细说明。（2 分）
解析 本题考查提建议。应针对统计图反映的核心问题提建议，即九年级半数以上的家长担心每天一节体育课会影响文化成绩。这反映出家长对体育课的重视度不高，或家长与学校之间的沟通存在不足。建议具有可操作性，如“召开座谈会”“印发信件”等，并说明建议的目的（如消除担忧、促进家校合作）。
5. 整本书阅读。(7 分)
(1)阅读儒勒·凡尔纳的《海底两万里》，有同学认为阿龙纳斯教授的做法前后矛盾，他一开始不甘心离开“诺第留斯号”，后来却坚决逃离。请你结合名著内容释疑。(4 分)
答：
(2)“我命由我不由天。”小语认为：不屈服于命运、执着于梦想的人，才是真正的英雄。请从下列选一个人物，结合相关情节简要阐述。(3 分)
备选人物：保尔(《钢铁是怎样炼成的》) 彭德怀(《红星照耀中国》)
答：
(1)阅读儒勒·凡尔纳的《海底两万里》，有同学认为阿龙纳斯教授的做法前后矛盾，他一开始不甘心离开“诺第留斯号”，后来却坚决逃离。请你结合名著内容释疑。(4 分)
答：
不矛盾。因为阿龙纳斯是生物学教授，他留在“诺第留斯号”上可以充分探索海洋世界，所以他不甘心离开；他“坚决逃离”是因为尼摩船长疯狂地报复，击沉一艘战舰，导致很多人丧生，他无法忍受其暴行，对其极端厌恶。
(2)“我命由我不由天。”小语认为：不屈服于命运、执着于梦想的人，才是真正的英雄。请从下列选一个人物，结合相关情节简要阐述。(3 分)
备选人物：保尔(《钢铁是怎样炼成的》) 彭德怀(《红星照耀中国》)
答：
示例一：保尔长期在艰苦的革命斗争和繁重的建设劳动中，身体遭受了严重的损伤并且被疾病侵袭，最终全身瘫痪、双目失明。但是保尔不屈服于命运的安排，始终坚守“为人类的解放而奋斗”的初心，决定通过文学创作重新回到战斗行列，开始了小说《暴风雨所诞生的》的创作。
示例二：在彭德怀 17 岁时，湖南发生大饥荒，地主为富不仁，农民生活悲惨。彭德怀率领农民攻打大地主，并把地主的粮食运走了一大半，分给农民，体现了他的反抗精神。
答案
（1）不矛盾。因为阿龙纳斯是生物学教授，他留在“诺第留斯号”上可以充分探索海洋世界，所以他不甘心离开；（2 分）他“坚决逃离”是因为尼摩船长疯狂地报复，击沉一艘战舰，导致很多人丧生，他无法忍受其暴行，对其极端厌恶。（2 分）
解析 本题考查对名著内容的理解与人物形象的分析。解答时应结合人物身份（学者）与情节（学术探索/目睹暴行）分析其行为动机。《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，主要讲述了生物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随尼摩船长周游海底的故事。阿龙纳斯教授专注于海洋生物研究，具有丰富的知识储备。在登上“诺第留斯号”后，他见识到了此前从未见过的奇妙海底世界，能够深入探索海洋，获取丰富的海洋知识。这对于阿龙纳斯教授来说，是梦寐以求的研究机会，因此，他一开始不甘心离开“诺第留斯号”。但是随着故事的发展，例如尼摩船长为了复仇，驾驶“诺第留斯号”对一艘战舰发起了疯狂的攻击，导致无数人失去生命。阿龙纳斯教授有着自己的道德准则和人性底线，他无法认同和忍受尼摩船长这种导致众多无辜生命逝去的暴行，因此，他后来坚决逃离“诺第留斯号”。由此可知，阿龙纳斯教授的做法并不矛盾，其不同阶段的行为都有合理的缘由和依据。
（2）示例一：保尔长期在艰苦的革命斗争和繁重的建设劳动中，身体遭受了严重的损伤并且被疾病侵袭，最终全身瘫痪、双目失明。但是保尔不屈服于命运的安排，始终坚守“为人类的解放而奋斗”的初心，决定通过文学创作重新回到战斗行列，开始了小说《暴风雨所诞生的》的创作。
示例二：在彭德怀 17 岁时，湖南发生大饥荒，地主为富不仁，农民生活悲惨。彭德怀率领农民攻打大地主，并把地主的粮食运走了一大半，分给农民，体现了他的反抗精神。（结合情节 1 分，阐明“我命由我不由天”2 分）
解析 本题考查对名著人物形象的分析与情节的概括。需要结合具体情节阐释人物“不屈服于命运、执着于梦想”的英雄特质。保尔在全身瘫痪、双目失明后，克服重重困难，通过口述完成小说《暴风雨所诞生的》的创作，将个人价值融入革命事业，体现了“不向命运低头”的顽强意志。彭德怀童年生活困苦，饱受饥饿和地主的压迫，但他没有屈服于这样的命运。他年少时就敢于反抗，在 17 岁时领导农民抢地主的粮食而被迫离开家乡；参军后，领导了平江起义，创建了湖南第一个苏维埃政府；善于作战，指挥了许多重要战役。彭德怀不屈服于命运的不公，执着地为革命理想而拼搏。
解析 本题考查对名著内容的理解与人物形象的分析。解答时应结合人物身份（学者）与情节（学术探索/目睹暴行）分析其行为动机。《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳创作的长篇小说，主要讲述了生物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德·兰一起随尼摩船长周游海底的故事。阿龙纳斯教授专注于海洋生物研究，具有丰富的知识储备。在登上“诺第留斯号”后，他见识到了此前从未见过的奇妙海底世界，能够深入探索海洋，获取丰富的海洋知识。这对于阿龙纳斯教授来说，是梦寐以求的研究机会，因此，他一开始不甘心离开“诺第留斯号”。但是随着故事的发展，例如尼摩船长为了复仇，驾驶“诺第留斯号”对一艘战舰发起了疯狂的攻击，导致无数人失去生命。阿龙纳斯教授有着自己的道德准则和人性底线，他无法认同和忍受尼摩船长这种导致众多无辜生命逝去的暴行，因此，他后来坚决逃离“诺第留斯号”。由此可知，阿龙纳斯教授的做法并不矛盾，其不同阶段的行为都有合理的缘由和依据。
（2）示例一：保尔长期在艰苦的革命斗争和繁重的建设劳动中，身体遭受了严重的损伤并且被疾病侵袭，最终全身瘫痪、双目失明。但是保尔不屈服于命运的安排，始终坚守“为人类的解放而奋斗”的初心，决定通过文学创作重新回到战斗行列，开始了小说《暴风雨所诞生的》的创作。
示例二：在彭德怀 17 岁时，湖南发生大饥荒，地主为富不仁，农民生活悲惨。彭德怀率领农民攻打大地主，并把地主的粮食运走了一大半，分给农民，体现了他的反抗精神。（结合情节 1 分，阐明“我命由我不由天”2 分）
解析 本题考查对名著人物形象的分析与情节的概括。需要结合具体情节阐释人物“不屈服于命运、执着于梦想”的英雄特质。保尔在全身瘫痪、双目失明后，克服重重困难，通过口述完成小说《暴风雨所诞生的》的创作，将个人价值融入革命事业，体现了“不向命运低头”的顽强意志。彭德怀童年生活困苦，饱受饥饿和地主的压迫，但他没有屈服于这样的命运。他年少时就敢于反抗，在 17 岁时领导农民抢地主的粮食而被迫离开家乡；参军后，领导了平江起义，创建了湖南第一个苏维埃政府；善于作战，指挥了许多重要战役。彭德怀不屈服于命运的不公，执着地为革命理想而拼搏。
