◆六、指出下列加点词语在句中的意思或用法。
1.莫:
(1)甚于死
(2)我心伤悲,知我哀
2.于:
(1)所欲有甚生者
(2)万钟我何加焉
3.是:
(1)非独贤者有心也
(2)亦不可以已乎

1. 莫:
(1) 不定代词，没有什么
(2) 不定代词，没有人
2. 于:
(1) 介词，比
(2) 介词，对，对于
3. 是:
(1) 指示代词，这种
(2) 指示代词，这种做法（指不辨礼义而接受万钟）

本题考查文言文中重点虚词的含义与用法，需结合课文语境分析：
1. 莫：
(1) 出自《鱼我所欲也》，“莫”为不定代词，意思是“没有什么”；
(2) 出自《采薇》，“莫”为不定代词，意思是“没有人”。
2. 于：
(1) 出自《鱼我所欲也》，“于”是介词，表比较，意思是“比”；
(2) 出自《鱼我所欲也》，“于”是介词，引出动作的对象，意思是“对，对于”。
3. 是：
(1) 出自《鱼我所欲也》，“是”是指示代词，意思是“这种”；
(2) 出自《鱼我所欲也》，“是”是指示代词，指代“不辨礼义而接受万钟的行为”，意思是“这种做法”。

◆七、把下列句子翻译成现代汉语。
1.非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
译文:
2.万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
译文:

1. 不仅贤能的人有这种本心，人人都有，只不过贤能的人能够不丧失罢了。2. （可是有的人）见了优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，这样，优厚的俸禄对我有什么益处呢！

1. 重点字词：非独，不仅；贤者，有才德的人；是心，这种本心（指羞恶之心）；丧，丧失；耳，罢了。翻译需兼顾文言虚词语气，保证语句通顺。2. 重点字词：万钟，指优厚的俸禄；辩，同“辨”，辨别；何加，有什么益处。注意通假字翻译，体现原句反问语气。

感知探究
◆八、按要求填空。
课文第1段主要论述
。
课文第2段论述见利忘义是丧失本性的行为。第1层第1~2句从正面举例,阐明;第2层从举例,阐明
。

答案略

◆九、阅读课文,回答问题。
1.文中所指的比生命更可贵的东西是什么?比死亡更可怕的东西是什么?


2.课文开头没有直接进入主题,而是先从生活中人们可能遇到的事情写起,这样写的好处是什么?




3.文中多次使用对比手法,请举出两例。




4.写“鱼”和“熊掌”“不可得兼”时取“熊掌”的用意是什么?

1. 比生命更可贵的东西是“义”；比死亡更可怕的东西是“不义”。
2. ①通过类比引出“舍生取义”的中心论点，化抽象为具体，通俗易懂；②贴近生活，引发读者共鸣，自然引出下文论述；③符合认知规律，便于读者理解接受。
3. 示例：①“生”与“义”的对比，突出“义”的价值高于生命；②过去“身死而不受”与现在为利禄而接受的行为对比，凸显见利忘义的可悲。
4. 用鱼和熊掌的类比，说明在两者不可兼得时要选择更珍贵的事物，以此引出“生”与“义”不可得兼时应“舍生取义”的中心论点，让抽象道理更具体形象，易于理解。

1. 本题考查对课文核心观点的理解，依据《鱼我所欲也》原文内容，“义”是比生命更可贵的东西，“不义”是比死亡更可怕的东西。
2. 本题考查开头写法的作用，开头从生活中鱼和熊掌不可兼得的事例入手，一是通过类比引出“舍生取义”的中心论点，化抽象为具体，通俗易懂；二是贴近生活，引发读者共鸣，自然引出下文的论述；三是符合人们的认知规律，便于读者理解接受。
3. 本题考查对比手法的辨析，文中的对比示例：①“生”与“义”的对比，通过“所欲有甚于生者”“所恶有甚于死者”突出义的价值高于生命；②“乡为身死而不受”与“今为宫室之美为之”“今为妻妾之奉为之”“今为所识穷乏者得我而为之”的对比，将过去坚守道义与现在见利忘义的行为对比，凸显丧失本心的可悲。
4. 本题考查类比手法的用意，用鱼和熊掌不可得兼时取熊掌的事例，类比“生”与“义”不可得兼时取“义”，因为熊掌比鱼更珍贵，如同“义”比“生”更珍贵，以此自然引出“舍生取义”的中心论点，让抽象道理更具体形象，易于读者理解。