登录
(三)听AI讲童话
如果AI成为我们的老师,会发生什么故事呢?请编写一个有趣的童话故事吧!
① 新学期第一天的晨光透过窗户洒进教室,四年级(2)班的同学们正在叽叽喳喳地讨论着新来的代课老师。
② “听说是个机器人老师呢!”
③ “机器人会讲课吗?会不会很可怕啊?”
④ 突然,教室门轻轻滑开,一个穿着天蓝色连衣裙的“老师”走了进来。她的皮肤泛着淡淡的珍珠光泽,眼睛像星星一样明亮。
⑤ “同学们好,我是AI老师小艾。”她的声音像风铃一样清脆,“在李老师休产假期间,我将协助大家学习。”
⑥ 语文课上,王老师让大家写《我的妈妈》。小雨紧握笔杆,眼泪在眼眶里打转。通过学生电子档案,小艾知道小雨的妈妈出差了近两个月,她想妈妈了。
⑦ 小艾轻轻走到她身边,说:“看,我把你妈妈请来了教室哦!”小雨(惊讶 震惊)地抬起了头,只见教室中心出现了一道夺目的光,光线中小雨妈妈的样子逐渐显现出来。
⑧ “这是根据照片生成的全息影像,”小艾解释道,“虽然可以呈现外貌和声音,但有一样东西是模仿不了的……”
⑨ 就在这时,教室广播突然响起:“紧急通知!操场上有同学受伤,需要帮助!”同学们匆匆跑到操场,发现是班级中个子最小的豆豆摔倒了,膝盖流血不止,正哭得伤心。小艾立即启动急救程序:“伤口需要先用清水冲洗……”
⑩ 就在小艾不断说出急救步骤时,丽丽第一个冲上前,轻轻揽住豆豆:“很疼吧?别担心,我马上就送你去医务室。”其他同学也围过来,有扶起豆豆的,有给豆豆递纸巾的,有为豆豆擦眼泪的……
⑪ 事后,小艾对同学们说:“你们知道吗?AI可以解答数学题,可以生成影像,但有一种能力是程序永远无法拥有的——那就是用行动表达爱。”
⑫ 小雨举起手:“我明白了。就像小艾老师能生成妈妈的影像,但给不了我真正的拥抱。AI可以教我们急救知识,但无法真正(安慰 慰藉)受伤的人。”
⑬ 小艾的眼睛闪烁着温柔的光芒:“是的,这就是为什么AI永远不能取代人类。我们可以是人类很好的助手,但人类的爱、温暖和创造力,是任何程序都无法复制的。”
1. 请联系上下文,用“√”选出括号里最合适的词语。(2分)
2. 新思维 逻辑梳理 读一读童话的四个部分,按照“谁+干什么”的形式列小标题。(2分)
①~⑤:小艾老师初次亮相 ⑥~⑧:
⑨~⑩: ⑪~⑬:小艾老师说出AI的不足
3. 语文要素 童话中充满了奇妙的想象,请用“——”画出你认为最神奇的情节,并说说它的神奇之处。(3分)
4. 第⑬自然段画“~~~”的句子最想表达的是(3分) ()
A. 人们要合理利用AI,避免过度依赖。
B. 人类在情感和创造力方面的独特价值,是AI取代不了的。
C. AI虽然有很多优势,但在未来也会面临诸多发展障碍。
D. AI与人类在未来社会中会处于相互竞争的关系。
5. 语文要素 你觉得小艾老师是一位怎样的老师?请结合其语言和行为,说一说理由。(3分)
如果AI成为我们的老师,会发生什么故事呢?请编写一个有趣的童话故事吧!
① 新学期第一天的晨光透过窗户洒进教室,四年级(2)班的同学们正在叽叽喳喳地讨论着新来的代课老师。
② “听说是个机器人老师呢!”
③ “机器人会讲课吗?会不会很可怕啊?”
④ 突然,教室门轻轻滑开,一个穿着天蓝色连衣裙的“老师”走了进来。她的皮肤泛着淡淡的珍珠光泽,眼睛像星星一样明亮。
⑤ “同学们好,我是AI老师小艾。”她的声音像风铃一样清脆,“在李老师休产假期间,我将协助大家学习。”
⑥ 语文课上,王老师让大家写《我的妈妈》。小雨紧握笔杆,眼泪在眼眶里打转。通过学生电子档案,小艾知道小雨的妈妈出差了近两个月,她想妈妈了。
⑦ 小艾轻轻走到她身边,说:“看,我把你妈妈请来了教室哦!”小雨(惊讶 震惊)地抬起了头,只见教室中心出现了一道夺目的光,光线中小雨妈妈的样子逐渐显现出来。
⑧ “这是根据照片生成的全息影像,”小艾解释道,“虽然可以呈现外貌和声音,但有一样东西是模仿不了的……”
⑨ 就在这时,教室广播突然响起:“紧急通知!操场上有同学受伤,需要帮助!”同学们匆匆跑到操场,发现是班级中个子最小的豆豆摔倒了,膝盖流血不止,正哭得伤心。小艾立即启动急救程序:“伤口需要先用清水冲洗……”
⑩ 就在小艾不断说出急救步骤时,丽丽第一个冲上前,轻轻揽住豆豆:“很疼吧?别担心,我马上就送你去医务室。”其他同学也围过来,有扶起豆豆的,有给豆豆递纸巾的,有为豆豆擦眼泪的……
⑪ 事后,小艾对同学们说:“你们知道吗?AI可以解答数学题,可以生成影像,但有一种能力是程序永远无法拥有的——那就是用行动表达爱。”
⑫ 小雨举起手:“我明白了。就像小艾老师能生成妈妈的影像,但给不了我真正的拥抱。AI可以教我们急救知识,但无法真正(安慰 慰藉)受伤的人。”
⑬ 小艾的眼睛闪烁着温柔的光芒:“是的,这就是为什么AI永远不能取代人类。我们可以是人类很好的助手,但人类的爱、温暖和创造力,是任何程序都无法复制的。”
1. 请联系上下文,用“√”选出括号里最合适的词语。(2分)
2. 新思维 逻辑梳理 读一读童话的四个部分,按照“谁+干什么”的形式列小标题。(2分)
①~⑤:小艾老师初次亮相 ⑥~⑧:
⑨~⑩: ⑪~⑬:小艾老师说出AI的不足
3. 语文要素 童话中充满了奇妙的想象,请用“——”画出你认为最神奇的情节,并说说它的神奇之处。(3分)
4. 第⑬自然段画“~~~”的句子最想表达的是(3分) ()
A. 人们要合理利用AI,避免过度依赖。
B. 人类在情感和创造力方面的独特价值,是AI取代不了的。
C. AI虽然有很多优势,但在未来也会面临诸多发展障碍。
D. AI与人类在未来社会中会处于相互竞争的关系。
5. 语文要素 你觉得小艾老师是一位怎样的老师?请结合其语言和行为,说一说理由。(3分)
答案
1. 惊讶 安慰
2. 示例:小艾老师帮小
雨生成妈妈的全息影像 小艾老师和同学们救
助受伤的豆豆
3. 示例:小艾轻轻走到她身
边,说:“看,我把你妈妈请来了教室哦!”小雨惊
讶地抬起了头,只见教室中心出现了一道夺目
的光,光线中小雨妈妈的样子逐渐显现出来。
AI老师小艾能根据照片生成全息影像,让小雨
妈妈“出现”在教室,突破现实中距离的限制,充
满神奇色彩。
4. B
5. 小艾老师是一位关
爱学生、知识丰富、善于引导的老师。 理由:
① 小艾老师关爱学生,知道小雨想妈妈,便生
成小雨妈妈的全息影像安慰小雨;② 小艾老师
知识丰富,在学生受伤时教授相应的急救知识;
③ 小艾老师善于引导,借班级事件,引导学生
明白人类的爱、温暖与创造力是AI无法复制
的,让学生感悟深刻。
2. 示例:小艾老师帮小
雨生成妈妈的全息影像 小艾老师和同学们救
助受伤的豆豆
3. 示例:小艾轻轻走到她身
边,说:“看,我把你妈妈请来了教室哦!”小雨惊
讶地抬起了头,只见教室中心出现了一道夺目
的光,光线中小雨妈妈的样子逐渐显现出来。
AI老师小艾能根据照片生成全息影像,让小雨
妈妈“出现”在教室,突破现实中距离的限制,充
满神奇色彩。
4. B
5. 小艾老师是一位关
爱学生、知识丰富、善于引导的老师。 理由:
① 小艾老师关爱学生,知道小雨想妈妈,便生
成小雨妈妈的全息影像安慰小雨;② 小艾老师
知识丰富,在学生受伤时教授相应的急救知识;
③ 小艾老师善于引导,借班级事件,引导学生
明白人类的爱、温暖与创造力是AI无法复制
的,让学生感悟深刻。
解析
【分析】
这是一篇童话类阅读理解题，解题时可以按小题顺序逐个突破：
1. 选词填空：先辨析每组两个词语的语义轻重、适用语境，结合上下文人物的状态和场景选择最贴合的词。
2. 列小标题：先锁定对应段落的核心人物，再梳理段落核心事件，按照题干要求的“谁+干什么”的格式精简概括即可。
3. 找神奇情节：童话的想象特点是突破现实常规，从文中找现实里很难实现、充满科幻感的情节，再点明它打破了什么现实限制，说清神奇的点。
4. 选择题：定位到划线句，提取句子核心表意，和四个选项逐一比对，排除无关选项就能得到正确答案。
5. 分析人物形象：先从文中找出小艾老师对应的所有行为、语言事件，再对应提炼出人物的品质，结合事件逐一说明理由即可。
【解析】
1. 第一组：“惊讶”指感到很意外，程度较轻；“震惊”指受到极大的震动，程度过重。小雨只是思念妈妈，突然看到妈妈的影像，第一反应是意外，因此选“惊讶”。第二组：“安慰”指用语言、行动安抚情绪不佳的人，多用于日常场景；“慰藉”是偏书面化的名词，不符合此处“无法真正……受伤的人”的动宾搭配语境，因此选“安慰”。
2. ⑥~⑧段的核心人物是小艾老师，核心事件是小艾为思念妈妈的小雨生成妈妈的全息影像，按照格式可概括为“小艾老师帮小雨生成妈妈的全息影像”；⑨~⑩段的核心事件是豆豆意外受伤，小艾启动急救程序，同学们一同上前救助豆豆，按照格式可概括为“小艾老师和同学们救助受伤的豆豆”。
3. 文中最有童话奇妙想象色彩的情节是小艾为小雨生成妈妈全息影像的部分，这个情节突破了现实里小雨妈妈远在外地、无法立刻出现在教室的限制，靠AI科技实现了近乎魔法的效果，充满科幻童话的独特趣味。
4. 定位第⑬段划线句，句子核心表意是AI可以成为人类的助手，但人类独有的爱、温暖和创造力是任何程序都复制不了的，对应选项B。A选项的“合理利用AI避免依赖”、C选项的“AI发展障碍”、D选项的“AI和人类竞争”在原文中均没有提及，因此排除。
5. 结合文中事件可以提炼小艾的人物特点：首先她能察觉到小雨思念妈妈的情绪，主动生成全息影像安抚小雨，体现出她关爱学生；其次遇到同学受伤时她能立刻输出规范的急救步骤，体现她知识储备丰富；最后她借助两次事件引导学生感悟人类情感的独特价值，体现出她善于引导学生思考，是非常优秀的AI老师。
【答案】
1. 惊讶√ 安慰√
2. 示例：小艾老师帮小雨生成妈妈的全息影像 小艾老师和同学们救助受伤的豆豆
3. 示例：画出的句子：小雨惊讶地抬起了头，只见教室中心出现了一道夺目的光，光线中小雨妈妈的样子逐渐显现出来。神奇之处：AI老师小艾能根据照片生成全息影像，让远在外地的小雨妈妈“出现”在教室，突破了现实中距离的限制，充满科幻童话的奇妙色彩。
4. B
5. 小艾老师是一位关爱学生、知识丰富、善于引导的老师。理由：① 小艾老师关爱学生，知道小雨想妈妈，便生成小雨妈妈的全息影像安慰小雨；② 小艾老师知识丰富，在学生受伤时教授相应的急救知识；③ 小艾老师善于引导，借班级事件，引导学生明白人类的爱、温暖与创造力是AI无法复制的，让学生感悟深刻。
【知识点】
词语辨析 童话内容梳理 人物形象分析
【点评】
本题选取结合AI热点的原创童话作为阅读材料，题型覆盖基础字词运用、信息概括、想象赏析、主旨理解、人物分析多个维度，既考察学生的阅读理解核心能力，也引导学生思考科技与人类情感的差异，兼具知识性和思想性。
【难度系数】
0.7
这是一篇童话类阅读理解题，解题时可以按小题顺序逐个突破：
1. 选词填空：先辨析每组两个词语的语义轻重、适用语境，结合上下文人物的状态和场景选择最贴合的词。
2. 列小标题：先锁定对应段落的核心人物，再梳理段落核心事件，按照题干要求的“谁+干什么”的格式精简概括即可。
3. 找神奇情节：童话的想象特点是突破现实常规，从文中找现实里很难实现、充满科幻感的情节，再点明它打破了什么现实限制，说清神奇的点。
4. 选择题：定位到划线句，提取句子核心表意，和四个选项逐一比对，排除无关选项就能得到正确答案。
5. 分析人物形象：先从文中找出小艾老师对应的所有行为、语言事件，再对应提炼出人物的品质，结合事件逐一说明理由即可。
【解析】
1. 第一组：“惊讶”指感到很意外，程度较轻；“震惊”指受到极大的震动，程度过重。小雨只是思念妈妈，突然看到妈妈的影像，第一反应是意外，因此选“惊讶”。第二组：“安慰”指用语言、行动安抚情绪不佳的人，多用于日常场景；“慰藉”是偏书面化的名词，不符合此处“无法真正……受伤的人”的动宾搭配语境，因此选“安慰”。
2. ⑥~⑧段的核心人物是小艾老师，核心事件是小艾为思念妈妈的小雨生成妈妈的全息影像，按照格式可概括为“小艾老师帮小雨生成妈妈的全息影像”；⑨~⑩段的核心事件是豆豆意外受伤，小艾启动急救程序，同学们一同上前救助豆豆，按照格式可概括为“小艾老师和同学们救助受伤的豆豆”。
3. 文中最有童话奇妙想象色彩的情节是小艾为小雨生成妈妈全息影像的部分，这个情节突破了现实里小雨妈妈远在外地、无法立刻出现在教室的限制，靠AI科技实现了近乎魔法的效果，充满科幻童话的独特趣味。
4. 定位第⑬段划线句，句子核心表意是AI可以成为人类的助手，但人类独有的爱、温暖和创造力是任何程序都复制不了的，对应选项B。A选项的“合理利用AI避免依赖”、C选项的“AI发展障碍”、D选项的“AI和人类竞争”在原文中均没有提及，因此排除。
5. 结合文中事件可以提炼小艾的人物特点：首先她能察觉到小雨思念妈妈的情绪，主动生成全息影像安抚小雨，体现出她关爱学生；其次遇到同学受伤时她能立刻输出规范的急救步骤，体现她知识储备丰富；最后她借助两次事件引导学生感悟人类情感的独特价值，体现出她善于引导学生思考，是非常优秀的AI老师。
【答案】
1. 惊讶√ 安慰√
2. 示例：小艾老师帮小雨生成妈妈的全息影像 小艾老师和同学们救助受伤的豆豆
3. 示例：画出的句子：小雨惊讶地抬起了头，只见教室中心出现了一道夺目的光，光线中小雨妈妈的样子逐渐显现出来。神奇之处：AI老师小艾能根据照片生成全息影像，让远在外地的小雨妈妈“出现”在教室，突破了现实中距离的限制，充满科幻童话的奇妙色彩。
4. B
5. 小艾老师是一位关爱学生、知识丰富、善于引导的老师。理由：① 小艾老师关爱学生，知道小雨想妈妈，便生成小雨妈妈的全息影像安慰小雨；② 小艾老师知识丰富，在学生受伤时教授相应的急救知识；③ 小艾老师善于引导，借班级事件，引导学生明白人类的爱、温暖与创造力是AI无法复制的，让学生感悟深刻。
【知识点】
词语辨析 童话内容梳理 人物形象分析
【点评】
本题选取结合AI热点的原创童话作为阅读材料，题型覆盖基础字词运用、信息概括、想象赏析、主旨理解、人物分析多个维度，既考察学生的阅读理解核心能力，也引导学生思考科技与人类情感的差异，兼具知识性和思想性。
【难度系数】
0.7
