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四 品读课文片段，完成练习。
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来（品位 品味）我最欣赏的一些（片段 片断），并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
1. 画“√”在括号里标出恰当的词语。
2. 阅读课文片段，梳理作者的读书方法，完成作者的阅读历程图。
3. 你认同作者“书要一遍又一遍地读”这个观点吗？这种读书方法带给你怎样的启发？
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来（品位 品味）我最欣赏的一些（片段 片断），并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。
1. 画“√”在括号里标出恰当的词语。
2. 阅读课文片段，梳理作者的读书方法，完成作者的阅读历程图。
3. 你认同作者“书要一遍又一遍地读”这个观点吗？这种读书方法带给你怎样的启发？
答案
1. 品味 片段
2. 首先:思考
然后:继续编故事,品味片段
还会:再读,寻找新知
做完这些:总结收获
最后:发挥想象(合理即可)
3. 认同。因为书读百遍,其义自现,越读越懂,越记越牢。(言之有理即可)
2. 首先:思考
然后:继续编故事,品味片段
还会:再读,寻找新知
做完这些:总结收获
最后:发挥想象(合理即可)
3. 认同。因为书读百遍,其义自现,越读越懂,越记越牢。(言之有理即可)
解析
【分析】
本题为课内阅读题，需结合课文《走遍天下书为侣》内容解题：第1题通过辨析近义词词义，结合语境选择恰当词语；第2题从原文提取作者读书的步骤，对应“首先、然后、还会、做完这些、最后”的关键词梳理；第3题围绕作者“反复读书”的观点，结合自身理解作答，言之有理即可。
【解析】
1. 词语辨析：“品味”有体会、玩味的含义，符合“欣赏文章内容”的语境；“片段”指整体中的一部分，用于文章内容表述恰当，故选择“品味”“片段”。
2. 梳理读书方法：从原文中提取作者的读书步骤：首先思考故事中人物的行为原因和作者的写作意图；然后在脑中续编故事，品味欣赏的片段；还会再读其他部分，寻找之前忽略的内容；做完这些后，总结从书中学到的知识；最后想象作者的样子和生活经历。
3. 观点表达：认同作者“书要一遍又一遍地读”的观点，因为反复阅读能每次发现新内容，加深对书的理解，正如“书读百遍，其义自现”，越读越能体会书中的内涵。
【答案】
1. 品味√ 片段√
2. 首先:思考；然后:继续编故事,品味片段；还会:再读,寻找新知；做完这些:总结收获；最后:发挥想象
3. 认同。因为书读百遍,其义自现,越读越懂,越记越牢。(言之有理即可)
【知识点】
近义词辨析、课文内容梳理、读书方法感悟
【点评】
本题围绕课内课文展开，既考察词语辨析能力，又引导学生梳理作者的读书方法，培养反复读书的良好习惯，开放性问题能激发学生的独立思考，符合语文阅读的学习要求。
【难度系数】
0.6
本题为课内阅读题，需结合课文《走遍天下书为侣》内容解题：第1题通过辨析近义词词义，结合语境选择恰当词语；第2题从原文提取作者读书的步骤，对应“首先、然后、还会、做完这些、最后”的关键词梳理；第3题围绕作者“反复读书”的观点，结合自身理解作答，言之有理即可。
【解析】
1. 词语辨析：“品味”有体会、玩味的含义，符合“欣赏文章内容”的语境；“片段”指整体中的一部分，用于文章内容表述恰当，故选择“品味”“片段”。
2. 梳理读书方法：从原文中提取作者的读书步骤：首先思考故事中人物的行为原因和作者的写作意图；然后在脑中续编故事，品味欣赏的片段；还会再读其他部分，寻找之前忽略的内容；做完这些后，总结从书中学到的知识；最后想象作者的样子和生活经历。
3. 观点表达：认同作者“书要一遍又一遍地读”的观点，因为反复阅读能每次发现新内容，加深对书的理解，正如“书读百遍，其义自现”，越读越能体会书中的内涵。
【答案】
1. 品味√ 片段√
2. 首先:思考；然后:继续编故事,品味片段；还会:再读,寻找新知；做完这些:总结收获；最后:发挥想象
3. 认同。因为书读百遍,其义自现,越读越懂,越记越牢。(言之有理即可)
【知识点】
近义词辨析、课文内容梳理、读书方法感悟
【点评】
本题围绕课内课文展开，既考察词语辨析能力，又引导学生梳理作者的读书方法，培养反复读书的良好习惯，开放性问题能激发学生的独立思考，符合语文阅读的学习要求。
【难度系数】
0.6
五 读书回忆，分享乐趣。
作者的阅读经历是否也唤起了你很多关于读书的美好回忆？请用你喜欢的形式来绘制自己的阅读历程，
可以用阶梯图、树状图、时间轴图表等。
作者的阅读经历是否也唤起了你很多关于读书的美好回忆？请用你喜欢的形式来绘制自己的阅读历程，
可以用阶梯图、树状图、时间轴图表等。
答案
示例（采用横向时间轴形式绘制）：
1. 3岁~幼儿园阶段：亲子共读绘本
代表读物：《好饿的毛毛虫》《爷爷一定有办法》
阅读回忆：每天睡前靠在爸妈怀里翻彩色绘本，认识了很多可爱的卡通形象
2. 小学1~2年级：读注音版读物
代表读物：《没头脑和不高兴》《安徒生童话》
阅读回忆：刚学会拼音就试着自己拼着读故事，被没头脑闹出的笑话逗得直笑
3. 小学3~4年级：读科普、儿童文学
代表读物：《海底两万里》《夏洛的网》
阅读回忆：跟着文字想象海底的奇幻景色，为夏洛和威尔伯的真挚友谊感动了好久
4. 五年级现阶段：品读各类经典作品
代表读物：《西游记》《假如给我三天光明》
阅读回忆：慢慢学会反复品读同一本书，每次重读都能发现之前没注意到的新乐趣
1. 3岁~幼儿园阶段：亲子共读绘本
代表读物：《好饿的毛毛虫》《爷爷一定有办法》
阅读回忆：每天睡前靠在爸妈怀里翻彩色绘本，认识了很多可爱的卡通形象
2. 小学1~2年级：读注音版读物
代表读物：《没头脑和不高兴》《安徒生童话》
阅读回忆：刚学会拼音就试着自己拼着读故事，被没头脑闹出的笑话逗得直笑
3. 小学3~4年级：读科普、儿童文学
代表读物：《海底两万里》《夏洛的网》
阅读回忆：跟着文字想象海底的奇幻景色，为夏洛和威尔伯的真挚友谊感动了好久
4. 五年级现阶段：品读各类经典作品
代表读物：《西游记》《假如给我三天光明》
阅读回忆：慢慢学会反复品读同一本书，每次重读都能发现之前没注意到的新乐趣
解析
【分析】
本题要求梳理自己的阅读历程并以合适的图表形式呈现，解题思路是：先划分不同成长阶段，对应每个阶段匹配代表性读物，记录该阶段的阅读感受与回忆，再选择清晰的可视化形式（如时间轴）呈现，确保内容贴合个人经历，突出读书乐趣。
【解析】
步骤1：划分个人阅读的成长阶段，可按年龄或年级分为幼儿期、小学低年级、小学中年级、小学高年级等；
步骤2：为每个阶段选择印象深刻、有乐趣的代表性读物；
步骤3：记录每个阶段的阅读回忆，重点体现读书时的感受、趣事或收获；
步骤4：用时间轴等合适形式，将阶段、读物、回忆对应呈现，清晰展示阅读历程。
【答案】
示例（采用横向时间轴形式绘制）：
1. 3岁~幼儿园阶段：亲子共读绘本
代表读物：《好饿的毛毛虫》《爷爷一定有办法》
阅读回忆：每天睡前靠在爸妈怀里翻彩色绘本，认识了很多可爱的卡通形象
2. 小学1~2年级：读注音版读物
代表读物：《没头脑和不高兴》《安徒生童话》
阅读回忆：刚学会拼音就试着自己拼着读故事，被没头脑闹出的笑话逗得直笑
3. 小学3~4年级：读科普、儿童文学
代表读物：《海底两万里》《夏洛的网》
阅读回忆：跟着文字想象海底的奇幻景色，为夏洛和威尔伯的真挚友谊感动了好久
4. 五年级现阶段：品读各类经典作品
代表读物：《西游记》《假如给我三天光明》
阅读回忆：慢慢学会反复品读同一本书，每次重读都能发现之前没注意到的新乐趣
【知识点】
阅读经历梳理，阅读感悟分享
【点评】
本题为开放性实践题，引导学生回顾个人阅读成长轨迹，通过可视化形式梳理阅读历程，既培养了学生对阅读的反思能力，也能分享读书乐趣，增强对阅读的热爱。
【难度系数】
0.3
本题要求梳理自己的阅读历程并以合适的图表形式呈现，解题思路是：先划分不同成长阶段，对应每个阶段匹配代表性读物，记录该阶段的阅读感受与回忆，再选择清晰的可视化形式（如时间轴）呈现，确保内容贴合个人经历，突出读书乐趣。
【解析】
步骤1：划分个人阅读的成长阶段，可按年龄或年级分为幼儿期、小学低年级、小学中年级、小学高年级等；
步骤2：为每个阶段选择印象深刻、有乐趣的代表性读物；
步骤3：记录每个阶段的阅读回忆，重点体现读书时的感受、趣事或收获；
步骤4：用时间轴等合适形式，将阶段、读物、回忆对应呈现，清晰展示阅读历程。
【答案】
示例（采用横向时间轴形式绘制）：
1. 3岁~幼儿园阶段：亲子共读绘本
代表读物：《好饿的毛毛虫》《爷爷一定有办法》
阅读回忆：每天睡前靠在爸妈怀里翻彩色绘本，认识了很多可爱的卡通形象
2. 小学1~2年级：读注音版读物
代表读物：《没头脑和不高兴》《安徒生童话》
阅读回忆：刚学会拼音就试着自己拼着读故事，被没头脑闹出的笑话逗得直笑
3. 小学3~4年级：读科普、儿童文学
代表读物：《海底两万里》《夏洛的网》
阅读回忆：跟着文字想象海底的奇幻景色，为夏洛和威尔伯的真挚友谊感动了好久
4. 五年级现阶段：品读各类经典作品
代表读物：《西游记》《假如给我三天光明》
阅读回忆：慢慢学会反复品读同一本书，每次重读都能发现之前没注意到的新乐趣
【知识点】
阅读经历梳理，阅读感悟分享
【点评】
本题为开放性实践题，引导学生回顾个人阅读成长轨迹，通过可视化形式梳理阅读历程，既培养了学生对阅读的反思能力，也能分享读书乐趣，增强对阅读的热爱。
【难度系数】
0.3
