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一、选择题（每小题只有1个选项符合题意）
1. “篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗中的树、儿童、黄色蝴蝶、菜都是生物。下列选项中，不属于这些生物都具有的特征是（
A.能生长、发育
B.能进行光合作用
C.能排出体内产生的废物
D.能对外界刺激作出反应
1. “篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗中的树、儿童、黄色蝴蝶、菜都是生物。下列选项中，不属于这些生物都具有的特征是（
B
）。A.能生长、发育
B.能进行光合作用
C.能排出体内产生的废物
D.能对外界刺激作出反应
答案
1.B
解析
【分析】
本题考查生物的共同特征，解题思路是：先明确生物的基本特征，再结合题干中的生物（树、菜是植物，儿童、蝴蝶是动物），逐一分析选项中哪些是所有生物共有的特征，哪些是特定类群才有的特征，从而选出不属于所有生物都具有的特征。
【解析】
生物的共同特征包括：生物能生长和发育、能排出体内产生的废物、能对外界刺激作出反应等。逐一分析选项：
A选项：能生长、发育，是所有生物都具备的特征，不符合题意；
B选项：能进行光合作用，这是绿色植物（树、菜）特有的生理活动，动物（儿童、蝴蝶）无法进行，因此该特征不是所有生物都具有的，符合题意；
C选项：能排出体内产生的废物，是生物新陈代谢的基本特征，所有生物都具备，不符合题意；
D选项：能对外界刺激作出反应，属于生物的应激性，所有生物都具备，不符合题意。
【答案】
B
【知识点】
生物的特征
【点评】
本题属于生物学科的基础题，核心考查生物的基本共同特征，解题时需注意区分动植物特有的生理活动，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】
0.7
本题考查生物的共同特征，解题思路是：先明确生物的基本特征，再结合题干中的生物（树、菜是植物，儿童、蝴蝶是动物），逐一分析选项中哪些是所有生物共有的特征，哪些是特定类群才有的特征，从而选出不属于所有生物都具有的特征。
【解析】
生物的共同特征包括：生物能生长和发育、能排出体内产生的废物、能对外界刺激作出反应等。逐一分析选项：
A选项：能生长、发育，是所有生物都具备的特征，不符合题意；
B选项：能进行光合作用，这是绿色植物（树、菜）特有的生理活动，动物（儿童、蝴蝶）无法进行，因此该特征不是所有生物都具有的，符合题意；
C选项：能排出体内产生的废物，是生物新陈代谢的基本特征，所有生物都具备，不符合题意；
D选项：能对外界刺激作出反应，属于生物的应激性，所有生物都具备，不符合题意。
【答案】
B
【知识点】
生物的特征
【点评】
本题属于生物学科的基础题，核心考查生物的基本共同特征，解题时需注意区分动植物特有的生理活动，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】
0.7
2. 据报道，用特殊方法将活鱼冰冻一段时间，解冻后鱼竟奇迹般地恢复活力，学者推测冰冻和解冻的过程没有损伤鱼的结构和功能的基本单位，这个“基本单位”是（
A.系统
B.器官
C.组织
D.细胞
D
）。A.系统
B.器官
C.组织
D.细胞
答案
2.D
解析
【分析】
要解答本题，需明确生物体结构和功能的基本单位，以及动物体的结构层次。首先回忆核心概念：除病毒外，生物体结构和功能的基本单位是细胞；动物体的结构层次为细胞→组织→器官→系统→个体。题目中强调的是“结构和功能的基本单位”，结合选项逐一排除非基本单位，即可得出答案。
【解析】
动物体的结构层次从微观到宏观依次是细胞、组织、器官、系统、个体，其中细胞是生物体结构和功能的基本单位。冰冻和解冻过程未损伤该基本单位，因此鱼解冻后能恢复活力。选项A系统、B器官、C组织均不是生物体结构和功能的基本单位，只有D细胞符合要求。
【答案】
D
【知识点】
细胞是生物体结构和功能的基本单位；动物体的结构层次
【点评】
本题考查生物体结构层次的基础知识点，难度较低，主要考查学生对核心概念的识记，属于易得分题。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需明确生物体结构和功能的基本单位，以及动物体的结构层次。首先回忆核心概念：除病毒外，生物体结构和功能的基本单位是细胞；动物体的结构层次为细胞→组织→器官→系统→个体。题目中强调的是“结构和功能的基本单位”，结合选项逐一排除非基本单位，即可得出答案。
【解析】
动物体的结构层次从微观到宏观依次是细胞、组织、器官、系统、个体，其中细胞是生物体结构和功能的基本单位。冰冻和解冻过程未损伤该基本单位，因此鱼解冻后能恢复活力。选项A系统、B器官、C组织均不是生物体结构和功能的基本单位，只有D细胞符合要求。
【答案】
D
【知识点】
细胞是生物体结构和功能的基本单位；动物体的结构层次
【点评】
本题考查生物体结构层次的基础知识点，难度较低，主要考查学生对核心概念的识记，属于易得分题。
【难度系数】
0.8
3. 小明发现蚂蚁排成一队向前爬，问妈妈：“是前面的蚂蚁留下了信息吗？”这句话属于科学探究基本过程中的(
A.提出问题
B.作出假设
C.制订方案
D.得出结论
A
)。A.提出问题
B.作出假设
C.制订方案
D.得出结论
答案
3.A
解析
【分析】首先明确科学探究的基本过程包含提出问题、作出假设、制订方案、得出结论等环节，需先理清各环节的定义，再对应题目中小明的行为判断所属环节。
【解析】科学探究各环节的含义：A.提出问题是从观察到的现象中发现并提出疑问；B.作出假设是对问题的可能答案作出推测；C.制订方案是设计探究的方法步骤；D.得出结论是根据探究结果总结的最终判断。题目中小明针对蚂蚁排成一队的现象提出疑问，符合“提出问题”的环节，因此选A。
【答案】A
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题考查科学探究的基础环节，需准确区分各环节的定义，属于识记类基础题。
【难度系数】0.9
【解析】科学探究各环节的含义：A.提出问题是从观察到的现象中发现并提出疑问；B.作出假设是对问题的可能答案作出推测；C.制订方案是设计探究的方法步骤；D.得出结论是根据探究结果总结的最终判断。题目中小明针对蚂蚁排成一队的现象提出疑问，符合“提出问题”的环节，因此选A。
【答案】A
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题考查科学探究的基础环节，需准确区分各环节的定义，属于识记类基础题。
【难度系数】0.9
4. 某同学观察发现，牵牛花早晨呈红色，太阳出来后颜色逐渐加深，中午呈紫色。针对这一现象，他在提出问题、作出假设的基础上设计了如下实验：①早晨，将牵牛花分为A和B两组；②将A组放在阳光下，对B组进行遮光处理，其他实验条件相同且适宜；③中午，观察并记录的实验现象是A组牵牛花呈紫色，B组牵牛花呈红色。下列叙述中，正确的是(
A.该同学提出的问题可能是“花瓣颜色变化与光照时间有关”
B.实验前，A、B两组牵牛花要保证长势相同且均呈红色
C.该实验的变量是光照时间，A组是对照组
D.该实验的结论是“光照时间能够影响牵牛花花瓣的颜色”
B
)。A.该同学提出的问题可能是“花瓣颜色变化与光照时间有关”
B.实验前，A、B两组牵牛花要保证长势相同且均呈红色
C.该实验的变量是光照时间，A组是对照组
D.该实验的结论是“光照时间能够影响牵牛花花瓣的颜色”
答案
4.B
解析
【分析】
本题为探究实验分析题，解题思路如下：首先明确实验目的是探究光照对牵牛花花瓣颜色的影响，实验遵循单一变量原则，变量为光照的有无，A组为实验组（有光照）、B组为对照组（无光照）；再逐一分析选项，排除错误表述，选出正确答案。
【解析】
本题需结合探究实验的设计原则逐一判断选项：
1. 选项A：该同学观察到牵牛花从早晨到中午颜色变化，实验设置了光照与遮光两组，因此提出的问题应是“花瓣颜色变化与光照有关”，而非“光照时间”，A错误；
2. 选项B：实验设计需控制无关变量，确保除实验变量外其他条件相同，因此实验前A、B两组牵牛花要保证长势相同且均呈红色，避免无关因素干扰实验结果，B正确；
3. 选项C：本实验的变量是光照的有无，A组接受光照为实验组，B组遮光为对照组，C错误；
4. 选项D：实验变量是光照的有无，因此结论应为“光照能够影响牵牛花花瓣的颜色”，而非“光照时间”，D错误。
【答案】
B
【知识点】
探究实验设计原则、生物实验变量分析
【点评】
本题围绕牵牛花花瓣颜色变化的实验展开，重点考查学生对探究实验单一变量原则、对照原则的理解，以及实验变量、对照组与实验组的判断能力，需仔细区分实验变量与结论的对应关系，难度适中。
【难度系数】
0.7
本题为探究实验分析题，解题思路如下：首先明确实验目的是探究光照对牵牛花花瓣颜色的影响，实验遵循单一变量原则，变量为光照的有无，A组为实验组（有光照）、B组为对照组（无光照）；再逐一分析选项，排除错误表述，选出正确答案。
【解析】
本题需结合探究实验的设计原则逐一判断选项：
1. 选项A：该同学观察到牵牛花从早晨到中午颜色变化，实验设置了光照与遮光两组，因此提出的问题应是“花瓣颜色变化与光照有关”，而非“光照时间”，A错误；
2. 选项B：实验设计需控制无关变量，确保除实验变量外其他条件相同，因此实验前A、B两组牵牛花要保证长势相同且均呈红色，避免无关因素干扰实验结果，B正确；
3. 选项C：本实验的变量是光照的有无，A组接受光照为实验组，B组遮光为对照组，C错误；
4. 选项D：实验变量是光照的有无，因此结论应为“光照能够影响牵牛花花瓣的颜色”，而非“光照时间”，D错误。
【答案】
B
【知识点】
探究实验设计原则、生物实验变量分析
【点评】
本题围绕牵牛花花瓣颜色变化的实验展开，重点考查学生对探究实验单一变量原则、对照原则的理解，以及实验变量、对照组与实验组的判断能力，需仔细区分实验变量与结论的对应关系，难度适中。
【难度系数】
0.7
5. 我国的制酪技术历史悠久，《齐民要术》中记载：“其卧酪待冷暖之节，温温小暖于人体为合适宜。热卧则酪醋，伤冷则难成。”文中影响制酪的非生物因素主要是(
A.水
B.温度
C.空气
D.阳光
B
)。A.水
B.温度
C.空气
D.阳光
答案
5.B
解析
【分析】本题要求判断影响制酪的非生物因素，解题时需从题干中提取与制酪条件相关的关键信息。题干中“冷暖之节”“温温小暖于人体为合适宜”“热卧则酪醋，伤冷则难成”等描述，均围绕温度高低对制酪效果的影响展开，需锁定对应非生物因素。
【解析】非生物因素是影响生物生活的非生物环境部分，常见类型有温度、水、空气、阳光等。分析题干可知，制酪需要温度接近人体的温暖状态，温度过高会使酪变酸，温度过低则难以制成，说明温度是影响制酪的主要非生物因素，对应选项B。
【答案】B
【知识点】非生物因素、温度对生物的影响
【点评】本题结合古代农业文献考查非生物因素的判断，解题核心是提取题干中与温度相关的关键信息，属于基础题型，侧重考查学生的信息分析能力。
【难度系数】0.8
【解析】非生物因素是影响生物生活的非生物环境部分，常见类型有温度、水、空气、阳光等。分析题干可知，制酪需要温度接近人体的温暖状态，温度过高会使酪变酸，温度过低则难以制成，说明温度是影响制酪的主要非生物因素，对应选项B。
【答案】B
【知识点】非生物因素、温度对生物的影响
【点评】本题结合古代农业文献考查非生物因素的判断，解题核心是提取题干中与温度相关的关键信息，属于基础题型，侧重考查学生的信息分析能力。
【难度系数】0.8
6. “植物宝宝”（见右图）是生长在密闭容器中的微型植物，能生长开花，可谓“缩灵动生命于微景之中”。“植物宝宝”制成后，要使其中的微型植物正常生长，容器外必须具备的条件是（
① 一定的光照 ② 肥沃的土壤 ③ 充足的水 ④ 适当的温度
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
B
）。① 一定的光照 ② 肥沃的土壤 ③ 充足的水 ④ 适当的温度
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
答案
6.B
解析
【分析】
要解决这道题，需结合植物生长的必要条件和题目中“密闭容器”的特点分析：密闭容器内已为微型植物提供了生长所需的水分、土壤等物质，因此容器外无需提供这些；而植物生长需要通过光合作用制造有机物，必须有一定的光照，同时生命活动正常进行需要适当的温度，因此容器外必须具备的条件是一定的光照和适当的温度，对应选项B。
【解析】
植物正常生长需满足以下外界条件：
1. 光合作用是植物合成有机物的基础，需要一定的光照，因此容器外必须提供光照；
2. 生命活动的正常进行依赖适宜的温度，因此容器外需要适当的温度；
3. 题目中为密闭容器，容器内已包含植物生长所需的水分、土壤等物质，因此容器外无需提供肥沃的土壤和充足的水。
综上，容器外必须具备的条件是①和④，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
植物生长的外界条件、光合作用的条件
【点评】
本题结合“植物宝宝”的实际情境，考查初中生物中植物生长所需的外界条件，核心是区分密闭容器内外的物质供应，明确光合作用和适宜温度的作用，属于基础题，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需结合植物生长的必要条件和题目中“密闭容器”的特点分析：密闭容器内已为微型植物提供了生长所需的水分、土壤等物质，因此容器外无需提供这些；而植物生长需要通过光合作用制造有机物，必须有一定的光照，同时生命活动正常进行需要适当的温度，因此容器外必须具备的条件是一定的光照和适当的温度，对应选项B。
【解析】
植物正常生长需满足以下外界条件：
1. 光合作用是植物合成有机物的基础，需要一定的光照，因此容器外必须提供光照；
2. 生命活动的正常进行依赖适宜的温度，因此容器外需要适当的温度；
3. 题目中为密闭容器，容器内已包含植物生长所需的水分、土壤等物质，因此容器外无需提供肥沃的土壤和充足的水。
综上，容器外必须具备的条件是①和④，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
植物生长的外界条件、光合作用的条件
【点评】
本题结合“植物宝宝”的实际情境，考查初中生物中植物生长所需的外界条件，核心是区分密闭容器内外的物质供应，明确光合作用和适宜温度的作用，属于基础题，难度适中。
【难度系数】
0.6
