1. 阅读下面语段,完成练习。
郭伋始至行部①,到西河美稷②,有童儿数百各骑竹马道次迎拜。伋问:"儿曹何自远来?"对曰:"闻使君到,喜,故来奉迎。"伋辞谢之。及事讫,诸儿复送至郭外,问:"使君何日当还?"伋谓别驾从事③,计日告之。行部既还,先期一日,伋为违信于诸儿,遂止于野亭④,须期乃入。其为人若此。
(选自《后汉书·郭伋传》)
【注释】①郭伋始至行部:当时郭伋刚担任并州牧,首次出巡。行部,出巡。②西河美稷:地名。③别驾从事:部下官吏。④野亭:郊野外的亭子。
(1)解释下列加点的词。
①及事讫
②行部既还
③先期一日
④其为人若此
(2)翻译下面的句子。
①闻使君到,喜,故来奉迎。

②使君何日当还?

(3)请用"/"符号给画线的句子断句。(断两处)
有童儿数百各骑竹马道次迎拜
(4)郭伋的做法给了你怎样的启示?

1. ①等到 ②返回 ③约定的日期 ④像，如同
2. ①听说使君来了,(我们很)高兴,所以来迎接。 ②使君哪一天能返回?
3. 有童儿数百/各骑竹马/道次迎拜
4. 做人要守信,要言行一致;对儿童也要说话算话,要为儿童做出守信的表率。

【分析】
本题是文言文阅读题，需结合文言知识积累与文本内容分析作答：
1. 实词解释：要联系上下文语境，结合课内常见文言词汇的含义推断词义；
2. 句子翻译：遵循“直译为主、意译为辅”原则，落实重点字词的含义，调整语句通顺；
3. 断句：根据句子语义层次划分，明确各部分的逻辑关系；
4. 启示：结合郭伋的行为，提炼出关于诚信的道理。
【解析】
(1) 实词解释：
①“及事讫”中“及”结合语境，意为“等到”；
②“行部既还”中“还”指“返回”；
③“先期一日”中“期”指“约定的日期”；
④“其为人若此”中“若”意为“像，如同”。
(2) 句子翻译：
①重点字词：“闻”（听说）、“故”（所以），译为：听说使君来了，（我们）很高兴，所以来迎接。
②重点字词：“何日”（哪一天）、“还”（返回），译为：使君哪一天能返回？
(3) 断句：句子语义为“有几百个儿童，各自骑着竹马，在路边迎接拜见”，按语义层次断两处：有童儿数百/各骑竹马/道次迎拜。
(4) 启示：郭伋因提前一天到，怕失信于儿童，便停在野外亭中等待约定日期，体现了守信的品质，启示我们做人要守信、言行一致，对儿童也要说话算话，为儿童树立守信的表率。
【答案】
1. ①等到 ②返回 ③约定的日期 ④像，如同
2. ①听说使君来了，（我们）很高兴，所以来迎接。 ②使君哪一天能返回？
3. 有童儿数百/各骑竹马/道次迎拜
4. 做人要守信，要言行一致；对儿童也要说话算话，要为儿童做出守信的表率。
【知识点】
文言文实词解释、文言文句子翻译、文言文断句、文言文内容理解
【点评】
本题选取经典文言文片段，全面考察文言基础知识点与文本理解能力，引导学生体会诚信的重要性，符合初中文言文阅读的考察方向。
【难度系数】
0.6

2. 阅读下面语段，完成练习。
示儿燕¹
孙枝蔚
初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁²。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑³效此也。譬如茶杯饭碗明知是旧窑当珍惜；然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎？儿当知之！
【注释】①示儿燕：告诫儿子孙燕的一封信。②高阁：束之高阁，不去阅读。③未遑：没闲暇，引申为“来不及”。
(1) 解释下列加点的词。
①初读古书
②惜书之甚
③然贫家止有此器
④儿当知之
(2) 翻译下面的句子。
①便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。

②盖惜书是有力之家藏书者所为。

(3) 请用“/”符号给画线的句子断句。（断两处）
譬如茶杯饭碗明知是旧窑当珍惜
(4) 本文和《诫子书》都是作者写给儿子的一封书信，其写信的目的分别是什么？

1. ①开始 ②过分,过于 ③仅,只 ④明白
2. ①(读书时)就必须动手圈圈点点才对,看破了一本书,不妨再去买一本来。 ②大概爱惜书本是有能力藏书的人家所做的事。
3. 譬如茶杯饭碗/明知是旧窑/当珍惜
4. 本文作者告诉儿子,藏书必须读书,若不读,便失去了藏书的意义,而读书必须动手圈圈点点。《诫子书》作者劝勉儿子勤学立志,修身养性,要从淡泊宁静中下功夫,不可懈怠险躁。

【分析】
本题为文言文阅读题，包含字词解释、句子翻译、断句、内容理解四类题型。解题思路如下：1. 字词解释需结合文言语境及课内积累，准确把握实词含义；2. 句子翻译遵循“直译为主、意译为辅”原则，落实关键词语的翻译；3. 断句需先理解句子大意，再根据语义停顿划分；4. 对比写信目的需分别梳理两篇文本的核心内容，提炼各自的写作意图。
【解析】
(1) 解释加点词：①“初”结合语境，指开始；②“甚”意为过分、过于；③“止”为通假字，通“只”，表仅、仅仅；④“知”指明白。
(2) 翻译句子：①句中关键词“便须”（就必须）、“为是”（才对）、“更”（再），译为：（读书时）就必须动手圈圈点点才对，看破了一本书，不妨再去买一本来。②句中关键词“盖”（大概）、“有力之家”（有能力藏书的人家）、“所为”（所做的事），译为：大概爱惜书本是有能力藏书的人家所做的事。
(3) 断句：先理解句子大意“比如茶杯和饭碗，明明知道是旧窑（的），应当珍惜”，按语义停顿断两处，即：譬如茶杯饭碗/明知是旧窑/当珍惜。
(4) 写信目的：本文作者孙枝蔚告诫儿子，不要过分爱惜书而将书束之高阁，读书时需动手圈点，书坏了可再买，贫家应专注读书而非效仿藏书家惜书；《诫子书》中诸葛亮劝勉儿子要勤学立志，修身养性需从淡泊宁静中下功夫，不可懈怠浮躁。
【答案】
1. ①开始 ②过分,过于 ③仅,只 ④明白
2. ①(读书时)就必须动手圈圈点点才对,看破了一本书,不妨再去买一本来。 ②大概爱惜书本是有能力藏书的人家所做的事。
3. 譬如茶杯饭碗/明知是旧窑/当珍惜
4. 本文作者告诉儿子,藏书必须读书,若不读,便失去了藏书的意义,而读书必须动手圈圈点点。《诫子书》作者劝勉儿子勤学立志,修身养性,要从淡泊宁静中下功夫,不可懈怠险躁。
【知识点】
文言文实词解释、文言文句子翻译、文言文内容理解
【点评】
本题考查文言文基础知识点与内容对比理解，题型覆盖文言核心考点，需学生掌握文言字词积累、翻译技巧及文本主旨提炼，对比阅读还需区分不同书信的写作意图，整体难度适中。
【难度系数】
0.5

3.阅读下面语段,完成练习。
二鼠出,其一为蛇所吞;其一似甚恨怒,然遥望不敢前。蛇果腹,蜿蜒入穴。方将过半,鼠奔来,力嚼其尾。蛇怒,退身出。鼠欻然遁去①,蛇追不及而返。及入穴,鼠又来,嚼如前状。蛇入则来,蛇出则往,如是者久。蛇出,吐死鼠于地上。鼠来嗅之啾啾②如悼息衔之而去。友人张历友③为作诗《义鼠行》。
(选自《聊斋志异·义鼠》,有删改)
【注释】①欻(xū)然遁(dùn)去:欻然,快速的样子;遁去,跑掉。②啾啾:象声词,鸟兽虫的鸣叫声。③张历友:蒲松龄的诗友。
(1)解释下列加点的词语。
①其一为蛇所吞
②蛇果腹
③方将过半
④如是者久
(2)翻译下面的句子。
①其一似甚恨怒,然遥望不敢前。

②蛇入则来,蛇出则往,如是者久。

(3)请用“/”符号给画线的句子断句。(断两处)
鼠来嗅之啾啾如悼息衔之而去
(4)老舍评价《聊斋志异》“鬼狐有性格,笑骂成文章”。本文和《狼》分别用“义”与“黠”来概括鼠与狼的性格,结合文章内容,简要阐述理由。

1. ①被 ②吃饱 ③方才,刚刚 ④这样
2. ①另一只好像十分愤恨的样子,但远远地望着不敢上前。 ②蛇进洞(老鼠)就过来(咬),蛇出洞(老鼠)就跑开,像这样持续了很久。
3. 鼠来嗅之/啾啾如悼息/衔之而去
4. 鼠的“义”体现在:强敌当前,不顾自身安危,对同伴的尸体不离不弃,义无反顾。狼的“黠”体现在:一只狼在前面假装睡觉迷惑屠户,另一只跑到后面去准备偷袭,明修栈道,暗度陈仓。

【分析】
本题为文言文综合阅读题，涵盖实词解释、句子翻译、断句、内容理解与概括四类题型。解题思路：1. 实词解释：结合课内文言知识（如被动句式“为……所……”）和上下文语境推断词义；2. 句子翻译：抓住关键词语，调整语序，保证语句通顺准确；3. 断句：依据句子语义层次，划分出相对独立的表意模块，按要求断两处；4. 性格概括：紧扣原文中鼠与狼的具体行为，提炼“义”“黠”的具体表现，避免脱离文本。
【解析】
1. 实词解释：①“为……所……”表被动，故“为”译为“被”；②“果腹”结合“蛇吃饱后入穴”的语境，译为“吃饱”；③“方”结合“蛇刚进洞一半”的语境，译为“方才，刚刚”；④“是”结合“像这样持续很久”的语境，译为“这样”。
2. 句子翻译：①关键词“其一”（另一只）、“恨怒”（愤恨）、“前”（上前，名词作动词），整句译为：另一只好像十分愤恨的样子，但远远地望着不敢上前。②关键词“则”（就）、“如是”（像这样），整句译为：蛇进洞（老鼠）就过来（咬），蛇出洞（老鼠）就跑开，像这样持续了很久。
3. 断句：画线句语义分为“老鼠嗅尸体”“发出哀悼的声音”“衔走尸体”三层，故断为：鼠来嗅之/啾啾如悼息/衔之而去。
4. 性格阐述：鼠的“义”体现在：同伴被蛇吞后，鼠不惧蛇的威胁，反复骚扰蛇以报复，最后对同伴尸体不离不弃；狼的“黠”体现在：《狼》中狼用“假寐”迷惑屠户，另一只从后偷袭，用计谋达成目的。
【答案】
1. ①被 ②吃饱 ③方才，刚刚 ④这样
2. ①另一只好像十分愤恨的样子，但远远地望着不敢上前。 ②蛇进洞（老鼠）就过来（咬），蛇出洞（老鼠）就跑开，像这样持续了很久。
3. 鼠来嗅之/啾啾如悼息/衔之而去
4. 鼠的“义”体现在：强敌当前，不顾自身安危，对同伴的尸体不离不弃，义无反顾。狼的“黠”体现在：一只狼在前面假装睡觉迷惑屠户，另一只跑到后面去准备偷袭，明修栈道，暗度陈仓。
【知识点】
文言文实词解释、文言文断句、文言文内容理解
【点评】
本题选取经典文言篇目，覆盖文言文核心考查题型，既检验学生文言基础能力，又考查文本分析与形象概括能力，是文言文阅读的典型练习题目。
【难度系数】
0.6