5. 阅读下面古诗，完成练习。
朝饥示子聿^①
陆 游
水云深处小茅茨^②，雷动空肠惯忍饥。
外物不移方是学，俗人犹爱未为诗。
生逢昭代^③虽虚过，死见先亲幸有辞。
八十到头终强项^④，欲将衣钵付吾儿。
【注释】①子聿：陆游的儿子。②茅茨：茅屋。③昭代：政治清明的时代。④强项：刚强，不肯低头。
(1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

C

）
A. 首联写诗人的居住环境和食不果腹的窘况，“惯”字表明忍饥挨饿已成常态。
B. 颔联告诫儿子，读书治学要禁得起外界事物的干扰，要专心致志、心无旁骛。
C. 颈联感叹生逢昭代，岁月虚度，诗人因此心生愧疚，感到死后也无颜见祖先。
D. 这首诗是诗人写给儿子子聿的诗，全诗谈治学，论诗歌，说希望，明白如话。
(2) 这首诗表达了诗人怎样的感情？

表达了诗人安贫乐道、刚直不屈的操守，告诫儿子治学立身不受世外俗物诱惑，饱含对儿子的谆谆教诲与殷切期盼。

5. (1) C (2) 表达了诗人安贫乐道、刚直不屈的操守，告诫儿子治学立身不受世外俗物诱惑，饱含对儿子的谆谆教诲与殷切期盼。

【分析】
本题分为两小问，第(1)题是古诗内容理解选择题，需结合诗句及注释逐一分析选项，判断正误；第(2)题是诗歌情感把握题，需梳理全诗关键词句，提炼诗人的情感与态度。
【解析】
第(1)题：A项，首联写诗人居于水云深处的茅屋，常忍饥饿，“惯”字体现忍饥成常态，理解正确；B项，颔联“外物不移方是学”意为治学要不受外界事物干扰，告诫儿子治学需专心，理解正确；C项，颈联“生逢昭代虽虚过，死见先亲幸有辞”，“虚过”并非指虚度光阴，而是诗人坚守操守，死后见祖先无愧，并非心生愧疚，该项理解错误；D项，诗歌写给儿子子聿，涉及治学、论诗、寄望，语言平实，赏析正确。故第(1)题选C。
第(2)题：从“雷动空肠惯忍饥”可见诗人安于贫困的操守；“八十到头终强项”体现其刚直不屈的品格；“外物不移方是学”“欲将衣钵付吾儿”则表达了诗人对儿子治学立身的教诲，以及将自身操守传承给儿子的殷切期盼。
【答案】
(1) C (2) 表达了诗人安贫乐道、刚直不屈的操守，告诫儿子治学立身不受世外俗物诱惑，饱含对儿子的谆谆教诲与殷切期盼。
【知识点】
古诗词内容理解、诗歌情感把握、诗句赏析
【点评】
本题考查古诗的综合鉴赏能力，选择题侧重对诗句细节的精准解读，情感题需整合全诗主旨提炼情感，是古诗鉴赏的基础题型，有助于学生巩固相关能力。
【难度系数】
0.5

6. 阅读下面古诗，完成练习。
寿阳曲·潇湘①夜雨
马致远
渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。
孤舟五更家万里，是离人几行清泪。
【注释】①潇湘：指湖南。
(1)下列对这首散曲的理解和分析，有误的一项是（）
A. 开篇写水上过夜之景，“客梦回”中的“客”为作者自指，此字为下文抒情作了铺垫。
B. “五更”言夜之深，“万里”言离家之远，从时间和空间两方面表现出作者的凄凉处境。
C. 本散曲写“潇湘夜雨”，《夜雨寄北》写“巴山夜雨”，都描绘了秋季夜雨的景象。
D. 本散曲中的动词“滴”和数量词“几行”，看似简单，却富有动感和画面感。
(2)小明想要在朗诵会上朗诵这首散曲，同学们帮忙提出了不同的配乐方案。你最支持谁的方案？请结合散曲内容说明理由。

我支持的方案，理由：

6. (1) C (2) 小龙 这首散曲通过“客”“心碎”“孤舟”“家万里”“离人”“清泪”等词语，写出了远离家乡的旅客在雨夜思乡的孤独痛苦；二胡声音细腻、缠绵、哀戚，能体现出这种凄凉悲伤的情感。

【分析】
本题分为两小问，第(1)问是古诗词鉴赏选择题，需逐一分析选项，判断对散曲及相关古诗的理解是否正确；第(2)问需先理解散曲的情感基调，再结合各乐器的声音特点选择合适的配乐方案，理由要结合散曲情感与乐器特点对应分析。
【解析】
(1) 逐一分析选项：
A选项：“客梦回”中“客”指作者自己，开篇写水上过夜的场景，为下文抒发思乡之情做铺垫，表述正确；
B选项：“五更”点明夜已深，“万里”点明离家之远，从时间和空间维度体现作者的凄凉处境，表述正确；
C选项：《夜雨寄北》虽写巴山夜雨，但并未明确描绘秋季夜雨，且本散曲写潇湘夜雨，二者并非都描绘秋季夜雨，表述错误；
D选项：“滴”字赋予夜雨动态感，“几行”体现离人泪水的画面感，表述正确。故第(1)题选C。
(2) 先分析散曲情感：从“客”“心碎”“孤舟”“家万里”“离人”“清泪”等词句，可感受到作者远离家乡的孤独、痛苦与悲伤的情感。再对比各乐器特点：笛子清亮灵动、古筝悠扬古朴、编钟庄重洪亮，均不契合散曲的凄凉哀戚；而二胡声音细腻、缠绵、哀戚，恰好能体现散曲的悲伤情感，因此支持小龙的方案。
【答案】
(1) C (2) 小龙 这首散曲通过“客”“心碎”“孤舟”“家万里”“离人”“清泪”等词语，写出了远离家乡的旅客在雨夜思乡的孤独痛苦；二胡声音细腻、缠绵、哀戚，能体现出这种凄凉悲伤的情感。
【知识点】
古诗词鉴赏、散曲情感分析
【点评】
本题将古诗词鉴赏与生活实际结合，既考查学生对散曲内容和情感的理解，又要求学生能结合乐器特点匹配情感，综合性较强，需要学生准确把握散曲的情感基调，同时熟悉各乐器的声音特质。
【难度系数】
0.5

7.阅读下面古诗,完成练习。
仲春郊外
王勃
东园垂柳径,西堰①落花津②。
物色连三月,风光绝四邻。
鸟飞村觉曙,鱼戏水知春。
初晴山院里,何处染嚣尘③。
【注释】①堰(yàn):挡水的低坝。②津:渡口。③嚣尘:喧闹扬尘。比喻纷扰的尘世。
(1)下列对这首诗的理解和分析,有误的一项是 ()
A.首联写诗人行至东园,走过西堰,发现了杨柳低垂、落花纷飞的美好春色。
B.“连三月”表现美景持续时间长,“绝四邻”凸显此地风光较他处更显灵秀。
C.尾联由景入情,抒发了诗人对纷扰尘世的厌恶和对美好自然的向往。
D.本诗运用动静结合、视听结合的手法描绘春景,把春意渲染得强烈浓郁。
(2)“鸟飞村觉曙,鱼戏水知春”两句十分精妙,请从炼字、修辞手法两个角度任选其一进行赏析。

7. (1) D (2) 示例：“飞”“觉”“戏”“知”四个动词极富表现力，生动地勾勒出鸟儿振翅使人觉察天已亮、鱼儿嬉戏使人感知到春天到来的情景，展现出春天的生机勃勃，传递出诗人面对大好春光的欣喜、愉快的心理感受。

【分析】
第(1)题是古诗理解分析题，需将每个选项与诗句内容、手法、情感逐一比对，判断正误；第(2)题是炼字或修辞赏析题，先选定角度（本题选炼字更易作答），抓取关键词分析其表达效果及诗人情感。
【解析】
(1) 逐一分析选项：
A. 首联“东园垂柳径，西堰落花津”明确写东园有垂柳小径、西堰有落花渡口，与选项描述一致，正确；
B. “物色连三月”指春色持续整个春季，“风光绝四邻”指此地风光胜过四邻，与选项描述一致，正确；
C. 尾联“初晴山院里，何处染嚣尘”意为初晴的山院无尘世纷扰，抒发了对尘世的厌恶和对自然的向往，与选项描述一致，正确；
D. 诗中仅运用动静结合（鸟飞、鱼戏为动，垂柳、落花为静），未体现“视听结合”（无听觉描写），故该选项错误。
(2) 选炼字角度赏析：“飞”“觉”“戏”“知”四个动词精准传神。“飞”写出鸟儿振翅的动态，“觉”点明因鸟飞才察觉天已破晓；“戏”勾勒鱼儿嬉戏的活泼姿态，“知”表现鱼儿嬉戏间感知到春天的到来。这些动词将景物写得富有生机，生动展现了仲春郊外的盎然春意，传递出诗人面对美好春光的欣喜愉悦之情。
【答案】
(1) D
(2) 示例：“飞”“觉”“戏”“知”四个动词极富表现力，生动地勾勒出鸟儿振翅使人觉察天已亮、鱼儿嬉戏使人感知到春天到来的情景，展现出春天的生机勃勃，传递出诗人面对大好春光的欣喜、愉快的心理感受。
【知识点】
古诗内容理解、炼字赏析、古诗情感把握
【点评】
本题考查古诗综合鉴赏能力，既要求学生准确解读诗句内容，又需掌握炼字等赏析方法，是古诗学习中的基础题型，能有效检验学生对古诗的理解与赏析水平。
【难度系数】
0.6