4. 围绕线索，梳理情节。
（1）以“新装”为线索：皇帝新装→骗子新装→大臣新装→皇帝新装→小孩新装。
（2）以“骗”为线索：骗子骗→皇帝骗→大臣骗→百姓骗→小孩骗。

4.（1）爱 做 看 展 揭
（2）行 受 助 传 揭

【分析】本题考查对《皇帝的新装》情节与线索的掌握，解题思路是：先明确两条线索（“新装”“骗”），再回忆课文中对应环节的情节，逐一匹配填空。对于“新装”线索，依次对应皇帝对新装的态度、骗子的行为、大臣的动作、皇帝的行为、小孩的行为；对于“骗”线索，依次对应骗子的行为、皇帝的反应、大臣的行为、百姓的行为、小孩的行为。
【解析】（1）以“新装”为线索：皇帝痴迷新装，故填“爱”；骗子为皇帝制作不存在的新装，故填“做”；大臣奉命查看新装，故填“看”；皇帝穿着新装游行展示，故填“展”；小孩说出真相揭露骗局，故填“揭”。（2）以“骗”为线索：骗子主动实施行骗，故填“行”；皇帝相信骗局并接受，故填“受”；大臣为掩饰愚蠢帮助骗子行骗，故填“助”；百姓传播谎言，故填“传”；小孩勇敢揭露骗局，故填“揭”。
【答案】（1）爱 做 看 展 揭；（2）行 受 助 传 揭
【知识点】《皇帝的新装》情节梳理、线索运用
【点评】本题围绕课文《皇帝的新装》的两条线索考查情节梳理，属于基础识记类题目，只要熟悉课文内容即可正确作答。
【难度系数】0.8

5. 文中的两个骗子为什么能成功行骗？请结合他们的“骗术”和“对人心的把握”，简要分析骗子形象的特点。

5. 骗子设下“愚蠢或不称职的人看不见这布”的规则，将“看不见”与“不称职”“愚蠢”挂钩，抓住了统治阶级怕“不称职”，普通人怕被当成傻瓜的心理弱点。骗子狡猾精明，深谙人性弱点，善于利用人们的虚荣和恐惧来达到目的。

【分析】
解题思路：首先明确骗子的核心骗术是编造“看不见布料的人是愚蠢或不称职的”虚假规则；接着分析骗子对人心的精准把握——针对统治阶级怕被认定不称职、失去权威的心理，以及普通民众怕被视为愚蠢、不愿暴露不足的虚荣心理，利用这种恐惧与虚荣让所有人不敢说真话；最后总结骗子形象特点，即狡猾精明、深谙人性弱点。
【解析】
骗子的骗术核心是设定“只有聪明、称职的人能看见新装”的虚假标准，将“看不见”与“愚蠢、不称职”强行绑定，切断了人们承认“看不见”的退路；他们精准把握人心：皇帝、大臣等统治阶级为维护自身权威、避免被贴“不称职”标签，不敢承认看不见；普通民众为避免被视为“愚蠢”，也选择隐瞒真相；骗子正是利用这种普遍的恐惧与虚荣心理，让骗局得逞，体现出他们狡猾精明、深谙人性弱点的特点。
【答案】
骗子设下“愚蠢或不称职的人看不见这布”的规则，将“看不见”与“不称职”“愚蠢”挂钩，抓住了统治阶级怕“不称职”，普通人怕被当成傻瓜的心理弱点。骗子狡猾精明，深谙人性弱点，善于利用人们的虚荣和恐惧来达到目的。
【知识点】
人物形象分析、文学文本内容理解
【点评】
本题结合经典文学作品情节，考查学生对人物形象的分析能力，要求学生结合骗术与人性弱点的关联解读骗子形象，是初中语文常见的文本阅读题型，能有效锻炼学生的文本解读与逻辑分析能力。
【难度系数】
0.5

6. 文中的皇帝是一个怎样的人物形象？请结合具体内容，从以下两个角度进行分析。
角度
分析
文本依据
爱好与性格
(1)

(2)
心理与行为
(3)
(4)

6.（1）皇帝极度虚荣，把全部心思花在穿衣打扮上，不关心国家大事
（2）“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏……除非是为了去炫耀一下他的新衣服”“每一天每一点钟都要换一套衣服”
（3）皇帝愚蠢而自欺，明知自己看不见布料，却因怕失去权威而选择撒谎，最终光着身子游行
（4）“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”“哎呀，真是美极了！”“摆出一副更骄傲的神气”

【分析】本题要求从“爱好与性格”“心理与行为”两个角度分析《皇帝的新装》中皇帝的人物形象，需结合课文具体内容，先提炼对应角度的人物特点，再匹配原文依据，从而准确概括皇帝的形象。
【解析】1. 爱好与性格角度：皇帝的爱好是穿衣打扮，不关心国家大事，性格极度虚荣，将全部心思放在炫耀新衣上；对应文本依据为“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏……除非是为了去炫耀一下他的新衣服”“每一天每一点钟都要换一套衣服”。2. 心理与行为角度：皇帝内心害怕被认为愚蠢、不配当皇帝，因此自欺欺人，明明看不见布料却撒谎称赞，最终光着身子游行；对应文本依据为“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”“哎呀，真是美极了！”“摆出一副更骄傲的神气”。
【答案】（1）皇帝极度虚荣，把全部心思花在穿衣打扮上，不关心国家大事；（2）“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏……除非是为了去炫耀一下他的新衣服”“每一天每一点钟都要换一套衣服”；（3）皇帝愚蠢而自欺，明知自己看不见布料，却因怕失去权威而选择撒谎，最终光着身子游行；（4）“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？”“哎呀，真是美极了！”“摆出一副更骄傲的神气”
【知识点】人物形象分析，课文内容理解
【点评】本题考查经典童话中人物形象的分析，需结合文本细节提炼人物特点，是对课文内容理解的基础考查，难度适中。
【难度系数】0.5

7. 阅读下面两段文字，完成题目。
【甲】“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。……“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
【乙】“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”
（1）老大臣、官员的心理有何相似之处？又有何不同？


（2）这些心理描写对刻画人物、推动情节有什么作用？


8. 本文“看布料”的情节反复出现了三次（老大臣看、官员看、皇帝看）。请结合知识卡片推测作者这样安排的用意。
知识卡片
童话常借助相似情节重复出现，强化效果、制造悬念、突出主题。




9. 文中所有成年人都不敢说真话，却由一个孩子喊出了“可是他什么衣服也没有穿啊”，请结合全文，分析小孩子这一形象的特点及其在文中的作用。

7.（1）相似之处：两人都看不见布料，内心都产生了自我怀疑，都因担心暴露自己的“愚蠢”或“不称职”而选择隐瞒真相。不同之处：老大臣担心的是自己的能力——“不称职”，内心挣扎后，最终选择撒谎；官员怀疑自己的资格——“不配有这样好的官职”，自嘲之后立即选择撒谎。
（2）刻画人物：通过内心独白直接展现人物的真实想法，与他们的言行形成反差，揭示了人物虚伪、怯懦的本质。推动情节：每一次心理挣扎后的“选择撒谎”都让骗局得以延续，使情节层层推进。
8. 强化效果：三次“看布料”层层递进，强化了讽刺效果。由“称职的”老大臣撒谎，到“诚实的”官员撒谎，再到皇帝撒谎，将事情的荒诞性推向极致，让读者对成人世界的虚伪留下深刻印象。
制造悬念:文中人物一次次撒谎，让“谎言何时被揭穿”的悬念不断累积，直到游行大典上由孩子引爆。
突出主题：三次反复讽刺了整个统治阶级的爱慕虚荣、愚蠢虚伪、自欺欺人的丑态。
9. 文中小孩子是一个天真纯洁、诚实直率、无所畏惧的形象。
他在文中发挥了多重作用：① 首先是推动情节发展，孩子的话揭穿了骗局，将故事推向高潮并迅速收尾。② 其次，孩子的天真诚实与成年人的虚伪自欺形成了鲜明对比，突出了成人世界的怯懦与荒诞。③ 最后，孩子象征着纯真与未来，既强化了主题又蕴含着美好的期待。

【分析】
解答本题需结合《皇帝的新装》的文本内容，针对各小题逐一分析：
1. 第7题（1）：先提取老大臣和官员的心理活动，对比两者的相似点（都看不见布料、自我怀疑、因怕暴露缺点而隐瞒真相）与不同点（老大臣侧重担心“不称职”，官员侧重怀疑自己不配官职）。
2. 第7题（2）：从刻画人物（通过内心独白展现真实想法，与言行反差揭示本质）和推动情节（心理挣扎后撒谎延续骗局，推进情节）两方面分析心理描写的作用。
3. 第8题：结合知识卡片中“相似情节重复出现”的作用，从强化讽刺效果、制造悬念、突出主题三个角度，分析三次“看布料”的安排用意。
4. 第9题：先概括小孩子的形象特点，再从推动情节、对比成人、象征纯真未来三个方面分析其作用。
【解析】
7.（1）相似之处：两人都看不见布料，内心都产生了自我怀疑，都因担心暴露自己的“愚蠢”或“不称职”而选择隐瞒真相。不同之处：老大臣担心的是自己的能力——“不称职”，内心挣扎后，最终选择撒谎；官员怀疑自己的资格——“不配有这样好的官职”，自嘲之后立即选择撒谎。
（2）刻画人物：通过内心独白直接展现人物的真实想法，与他们的言行形成反差，揭示了人物虚伪、怯懦的本质。推动情节：每一次心理挣扎后的“选择撒谎”都让骗局得以延续，使情节层层推进。
8. 强化效果：三次“看布料”层层递进，强化了讽刺效果。由“称职的”老大臣撒谎，到“诚实的”官员撒谎，再到皇帝撒谎，将事情的荒诞性推向极致，让读者对成人世界的虚伪留下深刻印象。
制造悬念:文中人物一次次撒谎，让“谎言何时被揭穿”的悬念不断累积，直到游行大典上由孩子引爆。
突出主题：三次反复讽刺了整个统治阶级的爱慕虚荣、愚蠢虚伪、自欺欺人的丑态。
9. 文中小孩子是一个天真纯洁、诚实直率、无所畏惧的形象。
他在文中发挥了多重作用：① 首先是推动情节发展，孩子的话揭穿了骗局，将故事推向高潮并迅速收尾。② 其次，孩子的天真诚实与成年人的虚伪自欺形成了鲜明对比，突出了成人世界的怯懦与荒诞。③ 最后，孩子象征着纯真与未来，既强化了主题又蕴含着美好的期待。
【答案】
7.（1）相似之处：两人都看不见布料，内心都产生了自我怀疑，都因担心暴露自己的“愚蠢”或“不称职”而选择隐瞒真相。不同之处：老大臣担心的是自己的能力——“不称职”，内心挣扎后，最终选择撒谎；官员怀疑自己的资格——“不配有这样好的官职”，自嘲之后立即选择撒谎。
（2）刻画人物：通过内心独白直接展现人物的真实想法，与他们的言行形成反差，揭示了人物虚伪、怯懦的本质。推动情节：每一次心理挣扎后的“选择撒谎”都让骗局得以延续，使情节层层推进。
8. 强化效果：三次“看布料”层层递进，强化了讽刺效果。由“称职的”老大臣撒谎，到“诚实的”官员撒谎，再到皇帝撒谎，将事情的荒诞性推向极致，让读者对成人世界的虚伪留下深刻印象。
制造悬念:文中人物一次次撒谎，让“谎言何时被揭穿”的悬念不断累积，直到游行大典上由孩子引爆。
突出主题：三次反复讽刺了整个统治阶级的爱慕虚荣、愚蠢虚伪、自欺欺人的丑态。
9. 文中小孩子是一个天真纯洁、诚实直率、无所畏惧的形象。
他在文中发挥了多重作用：① 首先是推动情节发展，孩子的话揭穿了骗局，将故事推向高潮并迅速收尾。② 其次，孩子的天真诚实与成年人的虚伪自欺形成了鲜明对比，突出了成人世界的怯懦与荒诞。③ 最后，孩子象征着纯真与未来，既强化了主题又蕴含着美好的期待。
【知识点】
人物心理描写的作用、童话的情节安排、人物形象分析
【点评】
本题围绕课内童话《皇帝的新装》展开，考查对人物心理、情节设计、人物形象的理解，需结合文本内容和知识卡片分析，是课内重点考查题型，有助于学生把握童话的讽刺手法与主题。
【难度系数】
0.6