【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【乙】淮上与友人别
[唐]郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀①渡江人。
数声风笛②离亭晚，君向潇湘我向秦。
【注释】①愁杀：愁绪满怀。杀，形容愁的程度之深。②风笛：风中传来的笛声。
9. 两首诗都写到了“杨花”这一意象，李白借“杨花落尽”渲染的氛围；郑谷借“杨花愁杀”中的“杨花”象征，烘托了离愁。
10. 下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A. 两诗均描绘了“送别”场景，朗读时采用忧愁、哀伤的基调。
B. 甲诗语言含蓄深情，想象奇特；乙诗语言简练含蓄，婉约凄美。
C. 两诗均借景抒情，但李白还运用了想象，郑谷则侧重实写眼前之景。
D. 甲诗表达对友人被贬的同情与牵挂，乙诗抒发与友人各奔东西的愁苦。
11. 甲诗“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”与乙诗“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人”都表达了离愁。请从抒情方式的角度，结合诗句简要分析两位作者是如何抒发这种情感的。

9. 凄凉悲切 漂泊无依
10. A
11. 两首诗都运用了间接抒情的方式。
甲诗运用想象（或拟人）手法，将“愁心”寄托给明月，让明月伴随友人直到夜郎西。不直言思念，而是通过奇特的想象将情感具象化，含蓄深沉。乙诗运用借景抒情的手法，选取“杨柳”“杨花”等典型离别意象，营造迷离感伤的暮春氛围，含蓄烘托渡江人的离愁别恨。

【分析】
9题需结合“杨花”意象在古诗中的常见作用，联系诗句语境分析其营造的氛围与象征义；10题要逐一辨析选项，判断对两首诗场景、语言、手法、情感的理解是否正确；11题需明确抒情方式的类型，结合诗句具体分析两位作者抒发离愁的不同手法。
【解析】
9题：李白诗中“杨花落尽”点明暮春时节，搭配哀婉的子规啼声，渲染出凄凉悲切的氛围；郑谷诗中“杨花”飘飞无定，象征友人漂泊无依的处境，以此烘托离愁。
10题：A选项错误，甲诗是李白听闻友人被贬后遥寄的诗作，并非描绘送别场景；B选项两诗语言风格分析正确；C选项甲诗运用想象（拟人），乙诗实写眼前之景，分析正确；D选项情感表达正确，故选A。
11题：两首诗均采用间接抒情的方式。甲诗将抽象的“愁心”托付给明月，运用想象（拟人）手法，把情感具象化，借明月传递对友人的牵挂与同情，含蓄深沉；乙诗选取“杨柳”“杨花”等典型离别意象，营造出迷离感伤的暮春氛围，借景烘托与友人离别的愁绪。
【答案】
9. 凄凉悲切 漂泊无依
10. A
11. 两首诗都运用了间接抒情的方式。甲诗运用想象（或拟人）手法，将“愁心”寄托给明月，让明月伴随友人直到夜郎西。不直言思念，而是通过奇特的想象将情感具象化，含蓄深沉。乙诗运用借景抒情的手法，选取“杨柳”“杨花”等典型离别意象，营造迷离感伤的暮春氛围，含蓄烘托渡江人的离愁别恨。
【知识点】
古诗意象、诗歌情感、抒情方式
【点评】
本题考查对古诗意象、情感及抒情手法的理解，需结合诗句语境分析意象作用，区分不同抒情方式，是初中古诗常见考查题型，注重对文本细节的把握。
【难度系数】
0.5