6.素材收集接近尾声,大家感慨万千,加点成语使用不恰当的一项是
(2分)
()

A.素材收集如此顺利,要感谢每个成员,积极参与其中。
B.最烦琐的素材收集结束后,大家就可以了。
C.中华优秀传统文化博大精深,走过数千年历史仍。
D.传承中华优秀传统文化,是我们每个中国人的责任。

6.B

【分析】
本题考查成语的正确使用，需先明确每个选项中成语的含义与感情色彩，再结合句子语境判断是否恰当，重点关注成语的感情色彩是否与语境匹配。
【解析】
A项，“出谋划策”指为人出主意、制定计谋，句中形容成员为素材收集工作贡献想法，使用恰当；B项，“养尊处优”指处于尊贵优裕的地位，过着优裕的生活，多含贬义，句中仅表达素材收集结束后可放松的意思，语境无贬义，该成语使用不当；C项，“熠熠生辉”形容光彩闪耀的样子，用于形容中华优秀传统文化的生命力，使用恰当；D项，“义不容辞”指道义上不允许推辞，用于形容传承中华优秀传统文化的责任，使用恰当。
【答案】
B
【知识点】
成语的正确使用
【点评】
本题为成语运用的基础题型，需准确掌握常见成语的含义与感情色彩，结合具体语境辨析，是语文考试的常考题型，难度适中。
【难度系数】
0.3

【阅读与鉴赏】(35分)
(一)闹市闲民(11分)
汪曾祺
①我每天在西四倒101路公共汽车回甘家口。直对101路站牌有一户人家。一间屋,一个老人。天天见面,很熟了。有时车老不来,老人就搬出一个马扎儿来:“车还得会子,坐会儿。”
②屋里陈设非常简单,一张小方桌,一个方杌凳,三个马扎儿,一张床,一目了然。老人七十八岁了,看起来不像,顶多七十岁。气色很好。他经常戴一副老式的圆镜片的浅茶晶的养目镜——这副眼镜大概是他身上唯一值钱的东西。眼睛很大,一点没有混浊,眼角有深深的鱼尾纹。跟人说话时总带着一点笑意,眼神如一个天真的孩子。上唇留了一撮疏疏的胡子,花白了。他的人中很长,唇髭不短,但是遮不住他的微厚而柔软的上唇。——相书上说人中长者多长寿,信然。他的头发也花白了,向后梳得很整齐。他常年穿一套很宽大的蓝制服,天凉时套一件黑色粗毛线的很长的背心。圆口布鞋、草绿色线袜。
③他的生活非常简单。早起扫扫地,扫他那间小屋,扫门前的人行道。一天三顿饭。早点是干馒头就咸菜喝白开水,中午晚上吃面。一年三百六十五天,天天如此。他不上粮店买切面,自己做。抻条,或是拨鱼儿。他的拨鱼儿真是一绝。小锅里坐上水,用一根削细了的筷子把稀面顺着碗口“赶”进锅里。他拨的鱼儿不断,一碗拨鱼儿是一根,而且粗细如一。
④他饭量不小,一顿半斤面。吃碗面,喝一碗面汤,涮涮碗,坐在门前的马扎儿上,抱着膝盖看街。
抓住老人“”“”“”“”“抱”这一系列动作展开描写,人物形象鲜明。
⑤他不种花,不养鸟,也很少遛弯儿。他的活动范围很小,除了上粮店买面,上副食店买酱,很少出门。
⑥他一生经历了很多大事。远的不说。敌伪时期,吃混合面。傅作义。解放军进城,扭秧歌,呛呛七呛七。开国大典,放礼花。三年困难时期,大家挨饿……然而这些都与他无关,没有在他身上留下多少痕迹。他每天还是吃炸酱面,——只要粮店还有白面卖,而且北京的粮价长期稳定——坐在门口马扎儿上看街。
……………
⑦这是一个活庄子。
(选自《汪曾祺全集》,有删改)
7.作者从哪几个方面介绍老人?读一读短文,将下图填写完整。(4分)

8.第②段中关于老人的外貌描写很细致,如充满笑意的眼睛、、、、简单的服饰等,人物形象跃然纸上。(3分)
9.读第④段中画横线的句子,完成方框内的批注。(2分)
10.你读到了一位怎样的老人?结合短文内容写写你对人物特点的理解。(2分)

7.陈设 生活 经历 心态
8.花白稀疏的胡子 长长的人中 花白整齐的头发
9.吃 喝 涮 坐
10.①与世无争,内心淡定。拒绝过繁杂的生活,老人一年三百六十五天,一日三餐内容不变。②卓有智慧,看透世事。经历的大事没有在他身上留下多少痕迹,住在闹市却能闹中得静。③无为中有为,简单中有精致。将拨鱼儿做成一种绝活,简单中自有一种精致。(写出两点即可)

【分析】
要解答本题，需通读短文，梳理各段落内容，明确作者介绍老人的不同维度。首先看第②段，内容围绕老人屋内的陈设展开；第③④段详细描述老人的日常起居、饮食等生活情况；第⑥段提及老人经历的诸多大事；从老人面对过往的淡然状态，能提炼出其心态特点。结合插图已有“外貌”，剩余四个空对应上述四个方面。
【解析】
1. 阅读短文第②段，“屋里陈设非常简单……一目了然”，这是从“陈设”方面介绍老人；
2. 第③④段写老人的日常作息、饮食等，属于“生活”方面；
3. 第⑥段“他一生经历了很多大事……”，这是从“经历”方面介绍；
4. 从老人面对过往大事的淡然态度，可提炼出其“心态”方面的特点。因此插图中除“外貌”外，依次填写陈设、生活、经历、心态。
【答案】
陈设、生活、经历、心态
【知识点】
记叙文内容梳理、人物介绍角度
【点评】
本题考查对文章内容的梳理能力，要求学生通过阅读划分段落层次，提炼作者介绍人物的不同维度，难度适中，能有效考查学生的文本理解与归纳能力。
【难度系数】
0.6