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1. 从上午9时到下午6时,经过了(
9
)小时。答案
1.9
解析
【分析】
计算经过时间可以用两种适合的思路：第一种是先统一计时法，把下午的12时计时法转换成24时计时法，再用结束时间减去开始时间得到经过时长；第二种是分段计算，先算上午9时到中午12时的时长，再算中午12时到下午6时的时长，两段时长相加就是总经过时长。
【解析】
方法一：先将下午6时换算为24时计时法：6+12=18（时）
经过时长=结束时间-开始时间，即：18-9=9（小时）
方法二：分段计算
①上午9时到中午12时的时长：12-9=3（小时）
②中午12时到下午6时的时长：6小时
总时长：3+6=9（小时）
【答案】
9
【知识点】
经过时间计算、12时制转24时制
【点评】
本题是时间计算的基础题型，解题关键是处理跨中午的时间计算时，要么先统一计时标准再相减，要么拆分时间段分别计算后求和，该类题型是后续复杂时间计算的基础，需熟练掌握。
【难度系数】
0.8
计算经过时间可以用两种适合的思路：第一种是先统一计时法，把下午的12时计时法转换成24时计时法，再用结束时间减去开始时间得到经过时长；第二种是分段计算，先算上午9时到中午12时的时长，再算中午12时到下午6时的时长，两段时长相加就是总经过时长。
【解析】
方法一：先将下午6时换算为24时计时法：6+12=18（时）
经过时长=结束时间-开始时间，即：18-9=9（小时）
方法二：分段计算
①上午9时到中午12时的时长：12-9=3（小时）
②中午12时到下午6时的时长：6小时
总时长：3+6=9（小时）
【答案】
9
【知识点】
经过时间计算、12时制转24时制
【点评】
本题是时间计算的基础题型，解题关键是处理跨中午的时间计算时，要么先统一计时标准再相减，要么拆分时间段分别计算后求和，该类题型是后续复杂时间计算的基础，需熟练掌握。
【难度系数】
0.8
2. 在括号里填上合适的单位。
小红身高1.39(
小红身高1.39(
米
),体重28.4(千克
)。小红的课桌桌面的长约为60(厘米
),桌面的面积约为24(平方分米
)。他们学校操场的占地面积约是7000(平方米
)。答案
2.米 千克 厘米 平方分米 平方米
解析
【分析】
解题时先判断每个空缺对应的单位类型（长度、质量、面积），再回忆同类型单位的大小量级，最后结合给出的数值和生活实际筛选匹配的单位：
1. 身高属于长度单位范畴，结合小学生的普遍身高，1.39的数值匹配“米”最合适；
2. 体重属于质量单位范畴，小学生的体重数值通常用“千克”做单位；
3. 课桌长度属于长度单位范畴，60的数值匹配“厘米”符合课桌的实际长度；
4. 桌面面积属于面积单位范畴，结合课桌长度推算，24的数值匹配“平方分米”最合适；
5. 操场占地面积属于面积单位范畴，学校操场的规模匹配“平方米”符合实际。
【解析】
1. 小红身高：1.39米对应139厘米，符合小学生正常身高，故填“米”；
2. 小红体重：28.4千克符合小学生的正常体重范围，故填“千克”；
3. 课桌桌面长：60厘米即0.6米，符合课桌的实际长度，故填“厘米”；
4. 桌面面积：课桌长约6分米，宽约4分米，面积为$6×4=24$平方分米，符合实际大小，故填“平方分米”；
5. 操场占地面积：7000平方米符合普通学校操场的面积规模，故填“平方米”。
【答案】
米 千克 厘米 平方分米 平方米
【知识点】
长度单位的认识，质量单位的认识，面积单位的认识
【点评】
本题考查常见计量单位的实际应用，需要结合生活常识判断数值与单位的匹配度，核心是掌握各类常见单位的实际量级。
【难度系数】
0.85
解题时先判断每个空缺对应的单位类型（长度、质量、面积），再回忆同类型单位的大小量级，最后结合给出的数值和生活实际筛选匹配的单位：
1. 身高属于长度单位范畴，结合小学生的普遍身高，1.39的数值匹配“米”最合适；
2. 体重属于质量单位范畴，小学生的体重数值通常用“千克”做单位；
3. 课桌长度属于长度单位范畴，60的数值匹配“厘米”符合课桌的实际长度；
4. 桌面面积属于面积单位范畴，结合课桌长度推算，24的数值匹配“平方分米”最合适；
5. 操场占地面积属于面积单位范畴，学校操场的规模匹配“平方米”符合实际。
【解析】
1. 小红身高：1.39米对应139厘米，符合小学生正常身高，故填“米”；
2. 小红体重：28.4千克符合小学生的正常体重范围，故填“千克”；
3. 课桌桌面长：60厘米即0.6米，符合课桌的实际长度，故填“厘米”；
4. 桌面面积：课桌长约6分米，宽约4分米，面积为$6×4=24$平方分米，符合实际大小，故填“平方分米”；
5. 操场占地面积：7000平方米符合普通学校操场的面积规模，故填“平方米”。
【答案】
米 千克 厘米 平方分米 平方米
【知识点】
长度单位的认识，质量单位的认识，面积单位的认识
【点评】
本题考查常见计量单位的实际应用，需要结合生活常识判断数值与单位的匹配度，核心是掌握各类常见单位的实际量级。
【难度系数】
0.85
3. 在○里填上“＞”“＜”或“=”。
0.73元○7元3角
300平方分米○30平方米
357÷7○459÷9
10-4.6○9-3.6
0.73元○7元3角
300平方分米○30平方米
357÷7○459÷9
10-4.6○9-3.6
答案
3.＜ ＜ = =
解析
【分析】
比较大小类题目分两类处理：①两边带不同单位的，先根据单位进率统一单位，再比较数值大小；②两边是算式的，先分别计算出两个算式的结果，再比较结果大小。具体到每个小题：1. 人民币比较，先利用1元=10角的进率统一单位为元再比较；2. 面积比较，利用1平方米=100平方分米的进率统一单位为平方分米再比较；3. 除法算式比较，分别算出两个除法的商后比较；4. 减法算式比较，分别算出两个减法的差后比较。
【解析】
1. 先换算单位：7元3角=7元+0.3元=7.3元，因为0.73＜7.3，所以0.73元＜7元3角；
2. 先换算单位：1平方米=100平方分米，30平方米=30×100=3000平方分米，因为300＜3000，所以300平方分米＜30平方米；
3. 分别计算：357÷7=51，459÷9=51，因为51=51，所以357÷7=459÷9；
4. 分别计算：10-4.6=5.4，9-3.6=5.4，因为5.4=5.4，所以10-4.6=9-3.6。
【答案】
＜ ＜ = =
【知识点】
单位换算、整数除法、小数加减法
【点评】
本题考查不同形式的大小比较方法，需要熟练掌握常见单位的进率以及整数、小数的基础运算，计算时注意细心，避免因进率记错或计算失误失分。
【难度系数】
0.8
比较大小类题目分两类处理：①两边带不同单位的，先根据单位进率统一单位，再比较数值大小；②两边是算式的，先分别计算出两个算式的结果，再比较结果大小。具体到每个小题：1. 人民币比较，先利用1元=10角的进率统一单位为元再比较；2. 面积比较，利用1平方米=100平方分米的进率统一单位为平方分米再比较；3. 除法算式比较，分别算出两个除法的商后比较；4. 减法算式比较，分别算出两个减法的差后比较。
【解析】
1. 先换算单位：7元3角=7元+0.3元=7.3元，因为0.73＜7.3，所以0.73元＜7元3角；
2. 先换算单位：1平方米=100平方分米，30平方米=30×100=3000平方分米，因为300＜3000，所以300平方分米＜30平方米；
3. 分别计算：357÷7=51，459÷9=51，因为51=51，所以357÷7=459÷9；
4. 分别计算：10-4.6=5.4，9-3.6=5.4，因为5.4=5.4，所以10-4.6=9-3.6。
【答案】
＜ ＜ = =
【知识点】
单位换算、整数除法、小数加减法
【点评】
本题考查不同形式的大小比较方法，需要熟练掌握常见单位的进率以及整数、小数的基础运算，计算时注意细心，避免因进率记错或计算失误失分。
【难度系数】
0.8
4. $□58÷5$的商的最高位是百位，$□$里最小填（$\quad\quad$）。$8□3÷4$的商中间有0，$□$里最大填（$\quad\quad$）。
答案
4.5 3
解析
【分析】
我们分两部分梳理思路：
1. 解决$□58÷5$的填空：三位数除以一位数时，只有被除数的百位数字大于或等于除数，商的最高位才会在百位。本题除数是5，因此□里的数要≥5，找符合要求的最小值即可。
2. 解决$8□3÷4$的填空：先计算百位的除法，$8÷4=2$刚好整除没有余数，要使商中间有0，就需要被除数十位上的数比除数4小，这样十位不够商1就只能商0，找符合要求的最大值即可。
【解析】
1. 要使$□58÷5$的商最高位是百位，需满足被除数百位上的数≥5，□可填5、6、7、8、9，最小填5。
2. 要使$8□3÷4$的商中间有0，百位除完无余数，需满足被除数十位上的数＜4，□可填0、1、2、3，最大填3。
【答案】
5；3
【知识点】
三位数除以一位数试商；商中间有0的除法
【点评】
本题重点考查除法的试商规则，熟练掌握商的位数判断方法，以及商中间有0的前提条件，就能快速求出正确结果。
【难度系数】
0.7
我们分两部分梳理思路：
1. 解决$□58÷5$的填空：三位数除以一位数时，只有被除数的百位数字大于或等于除数，商的最高位才会在百位。本题除数是5，因此□里的数要≥5，找符合要求的最小值即可。
2. 解决$8□3÷4$的填空：先计算百位的除法，$8÷4=2$刚好整除没有余数，要使商中间有0，就需要被除数十位上的数比除数4小，这样十位不够商1就只能商0，找符合要求的最大值即可。
【解析】
1. 要使$□58÷5$的商最高位是百位，需满足被除数百位上的数≥5，□可填5、6、7、8、9，最小填5。
2. 要使$8□3÷4$的商中间有0，百位除完无余数，需满足被除数十位上的数＜4，□可填0、1、2、3，最大填3。
【答案】
5；3
【知识点】
三位数除以一位数试商；商中间有0的除法
【点评】
本题重点考查除法的试商规则，熟练掌握商的位数判断方法，以及商中间有0的前提条件，就能快速求出正确结果。
【难度系数】
0.7
5. 在有余数的除法中，如果除数是一位数，商是3，那么被除数最大是(
35
)。答案
5.35
解析
【分析】
要解决这道题，首先回忆有余数除法的各部分关系：被除数=商×除数+余数。要让被除数最大，就要让除数和余数都取符合条件的最大值。首先除数是一位数，最大的一位数是9；再根据有余数除法的规则“余数必须小于除数”，余数最大是比除数小1的数，最后把数值代入公式就能算出最大的被除数。
【解析】
1. 确定最大的除数：除数是一位数，最大的一位数是9，所以除数最大取9。
2. 确定最大的余数：有余数的除法中，余数一定小于除数，所以余数最大为9-1=8。
3. 计算最大被除数：根据被除数=商×除数+余数，已知商是3，代入计算：
$3×9+8$
$=27+8$
$=35$
【答案】
35
【知识点】
1. 有余数除法的性质
2. 有余数除法各部分关系
3. 余数与除数的关系
【点评】
本题核心考察有余数除法中“余数小于除数”的核心规则，需要学生先结合限定条件确定除数、余数的最大取值，再利用除法各部分的关系计算结果，解题时容易出现余数取错、除数未取最大值的错误。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，首先回忆有余数除法的各部分关系：被除数=商×除数+余数。要让被除数最大，就要让除数和余数都取符合条件的最大值。首先除数是一位数，最大的一位数是9；再根据有余数除法的规则“余数必须小于除数”，余数最大是比除数小1的数，最后把数值代入公式就能算出最大的被除数。
【解析】
1. 确定最大的除数：除数是一位数，最大的一位数是9，所以除数最大取9。
2. 确定最大的余数：有余数的除法中，余数一定小于除数，所以余数最大为9-1=8。
3. 计算最大被除数：根据被除数=商×除数+余数，已知商是3，代入计算：
$3×9+8$
$=27+8$
$=35$
【答案】
35
【知识点】
1. 有余数除法的性质
2. 有余数除法各部分关系
3. 余数与除数的关系
【点评】
本题核心考察有余数除法中“余数小于除数”的核心规则，需要学生先结合限定条件确定除数、余数的最大取值，再利用除法各部分的关系计算结果，解题时容易出现余数取错、除数未取最大值的错误。
【难度系数】
0.7
6. 把抽屉拉出是(
平移
)现象；电扇工作时，扇叶的运动是(旋转
)现象。答案
6.平移 旋转
解析
【分析】
解题时首先要回忆平移和旋转的核心特征：平移是物体沿直线运动，运动过程中物体的形状、大小、方向都不改变，仅位置发生变化；旋转是物体绕着一个固定的点或轴做圆周运动，运动过程中方向会发生改变。我们分别对照两个现象的特征判断即可：拉抽屉时抽屉沿直线移动，方向不变，符合平移特征；电扇扇叶工作时绕中心轴转圈，符合旋转特征。
【解析】
1. 判断拉抽屉的运动现象：把抽屉拉出时，抽屉沿着轨道做直线运动，运动过程中自身方向没有发生改变，符合平移的特征，属于平移现象。
2. 判断电扇扇叶的运动现象：电扇工作时，扇叶绕中心的固定轴做圆周运动，运动过程中方向不断变化，符合旋转的特征，属于旋转现象。
【答案】
平移；旋转
【知识点】
平移现象；旋转现象
【点评】
本题结合生活常见场景考查平移和旋转的区分，只要掌握两种运动现象的核心差异，结合生活经验就能快速判断，是基础类的概念应用题。
【难度系数】
0.9
解题时首先要回忆平移和旋转的核心特征：平移是物体沿直线运动，运动过程中物体的形状、大小、方向都不改变，仅位置发生变化；旋转是物体绕着一个固定的点或轴做圆周运动，运动过程中方向会发生改变。我们分别对照两个现象的特征判断即可：拉抽屉时抽屉沿直线移动，方向不变，符合平移特征；电扇扇叶工作时绕中心轴转圈，符合旋转特征。
【解析】
1. 判断拉抽屉的运动现象：把抽屉拉出时，抽屉沿着轨道做直线运动，运动过程中自身方向没有发生改变，符合平移的特征，属于平移现象。
2. 判断电扇扇叶的运动现象：电扇工作时，扇叶绕中心的固定轴做圆周运动，运动过程中方向不断变化，符合旋转的特征，属于旋转现象。
【答案】
平移；旋转
【知识点】
平移现象；旋转现象
【点评】
本题结合生活常见场景考查平移和旋转的区分，只要掌握两种运动现象的核心差异，结合生活经验就能快速判断，是基础类的概念应用题。
【难度系数】
0.9
7. 在一次口算比赛中，一共要口算100道题，小林用时8.8分钟，小刚用时9.2分钟。(
小林
)口算的速度比较快。答案
7.小林
解析
【分析】
要判断谁的口算速度更快，首先明确题中两人的口算总题量相同，都是100道，这种情况下，用时越短的人速度越快。接下来只需要比较两人的用时长短即可，用到小数大小比较的方法：先比较整数部分，整数部分大的小数更大，据此就能判断出谁用时更短，得到答案。
【解析】
首先，口算总题量均为100道，相同题量下，用时越短，口算速度越快。
再比较两人的用时：8.8分钟和9.2分钟，先看整数部分，8＜9，所以8.8分钟＜9.2分钟，小林的用时更短。
因此小林的口算速度比较快。
【答案】
小林
【知识点】
小数大小比较；快慢与用时的关系
【点评】
本题结合实际比赛场景考查小数比较大小的应用，解题关键是理清相同任务量下，用时长短和速度快慢的反向关系，不要混淆两者的对应逻辑。
【难度系数】
0.9
要判断谁的口算速度更快，首先明确题中两人的口算总题量相同，都是100道，这种情况下，用时越短的人速度越快。接下来只需要比较两人的用时长短即可，用到小数大小比较的方法：先比较整数部分，整数部分大的小数更大，据此就能判断出谁用时更短，得到答案。
【解析】
首先，口算总题量均为100道，相同题量下，用时越短，口算速度越快。
再比较两人的用时：8.8分钟和9.2分钟，先看整数部分，8＜9，所以8.8分钟＜9.2分钟，小林的用时更短。
因此小林的口算速度比较快。
【答案】
小林
【知识点】
小数大小比较；快慢与用时的关系
【点评】
本题结合实际比赛场景考查小数比较大小的应用，解题关键是理清相同任务量下，用时长短和速度快慢的反向关系，不要混淆两者的对应逻辑。
【难度系数】
0.9
8. 一个长方形菜园长8米，宽4米。现在菜园要扩建，长增加3米，宽增加2米。扩建后菜园的面积增加了(
34
)平方米。答案
8.34
解析
【分析】
要求扩建后菜园的面积增加了多少，我们可以用“扩建后的总面积 - 原来的面积”来计算。首先我们需要用到长方形的面积公式：长方形面积=长×宽。第一步先算出原来菜园的面积；第二步算出扩建之后新的长和新的宽，再算出扩建后的面积；最后把两个面积相减就能得到增加的面积。
【解析】
1. 计算原来菜园的面积：
已知原长8米，原宽4米，根据长方形面积=长×宽，可得：
$8×4=32$（平方米）
2. 计算扩建后菜园的长和宽：
扩建后长：$8+3=11$（米）
扩建后宽：$4+2=6$（米）
3. 计算扩建后菜园的面积：
$11×6=66$（平方米）
4. 计算增加的面积：
$66-32=34$（平方米）
【答案】
34
【知识点】
长方形面积计算、整数加减法、整数乘法
【点评】
本题属于长方形面积的实际应用题型，解题核心是明确增加的面积等于扩建后面积与原面积的差值，计算时注意准确求出扩建后的长和宽，避免计算失误。
【难度系数】
0.8
要求扩建后菜园的面积增加了多少，我们可以用“扩建后的总面积 - 原来的面积”来计算。首先我们需要用到长方形的面积公式：长方形面积=长×宽。第一步先算出原来菜园的面积；第二步算出扩建之后新的长和新的宽，再算出扩建后的面积；最后把两个面积相减就能得到增加的面积。
【解析】
1. 计算原来菜园的面积：
已知原长8米，原宽4米，根据长方形面积=长×宽，可得：
$8×4=32$（平方米）
2. 计算扩建后菜园的长和宽：
扩建后长：$8+3=11$（米）
扩建后宽：$4+2=6$（米）
3. 计算扩建后菜园的面积：
$11×6=66$（平方米）
4. 计算增加的面积：
$66-32=34$（平方米）
【答案】
34
【知识点】
长方形面积计算、整数加减法、整数乘法
【点评】
本题属于长方形面积的实际应用题型，解题核心是明确增加的面积等于扩建后面积与原面积的差值，计算时注意准确求出扩建后的长和宽，避免计算失误。
【难度系数】
0.8
9. 将一个面积为24平方厘米的长方形沿虚线剪开,拼成一个四边形(如图),这个四边形的面积是(
24
)平方厘米。答案
9.24
解析
【分析】
解这道题首先要明确图形剪拼的特点：把一个图形剪开再拼接成新的图形，过程中既没有去掉原来的部分，也没有额外增加新的部分，只是形状发生了改变，图形的总面积是不变的。这道题就是把长方形剪开拼成新四边形，所以直接对比原来的长方形面积就能得到结果，不需要额外计算。
【解析】
将面积为24平方厘米的长方形沿虚线剪开后，拼接成新的四边形，整个剪拼过程没有增减图形的任何部分，仅改变了图形的形状，因此拼接后四边形的面积和原来长方形的面积相等，也就是24平方厘米。
【答案】
24
【知识点】
面积的含义；图形剪拼的面积特征
【点评】
本题是基础的图形面积类题目，核心是理解图形剪拼前后面积保持不变的规律，不要被拼接前后的形状变化干扰，就能快速得到答案。
【难度系数】
0.8
解这道题首先要明确图形剪拼的特点：把一个图形剪开再拼接成新的图形，过程中既没有去掉原来的部分，也没有额外增加新的部分，只是形状发生了改变，图形的总面积是不变的。这道题就是把长方形剪开拼成新四边形，所以直接对比原来的长方形面积就能得到结果，不需要额外计算。
【解析】
将面积为24平方厘米的长方形沿虚线剪开后，拼接成新的四边形，整个剪拼过程没有增减图形的任何部分，仅改变了图形的形状，因此拼接后四边形的面积和原来长方形的面积相等，也就是24平方厘米。
【答案】
24
【知识点】
面积的含义；图形剪拼的面积特征
【点评】
本题是基础的图形面积类题目，核心是理解图形剪拼前后面积保持不变的规律，不要被拼接前后的形状变化干扰，就能快速得到答案。
【难度系数】
0.8
10.小新读一个小数时,把小数点看漏了,结果读成六百零九。原来的小数一个零都不读出来。原来的小数是(
60.9
)。答案
10.60.9
解析
【分析】
解题可按三步思考：第一步，先把小新读错的数转换成阿拉伯数字，看漏小数点后读成六百零九，对应的整数就是609；第二步，还原可能的小数：因为原来的数是小数，所以小数点只能加在609的不同数位之间，共有两种可能：6.09、60.9；第三步，根据“原来的小数一个零都不读”的要求，逐一验证两个小数的读法，符合条件的就是正确答案。
【解析】
1. 先写出读错的整数：六百零九写作609。
2. 列举所有可能的小数：给609添加小数点，能得到的符合小学阶段认知的小数为6.09和60.9。
3. 结合读数规则筛选：
6.09读作六点零九，读出了1个零，不符合“一个零都不读”的要求；
60.9读作六十点九，一个零都没有读，符合要求。
因此原来的小数是60.9。
【答案】
60.9
【知识点】
小数的读法、整数的读写
【点评】
本题属于小数读法的实际应用题型，解题核心是先确定漏看小数点得到的整数，再结合读数规则筛选符合条件的小数，要注意小数部分的所有零都要读出，整数部分末尾的零不需要读出。
【难度系数】
0.7
解题可按三步思考：第一步，先把小新读错的数转换成阿拉伯数字，看漏小数点后读成六百零九，对应的整数就是609；第二步，还原可能的小数：因为原来的数是小数，所以小数点只能加在609的不同数位之间，共有两种可能：6.09、60.9；第三步，根据“原来的小数一个零都不读”的要求，逐一验证两个小数的读法，符合条件的就是正确答案。
【解析】
1. 先写出读错的整数：六百零九写作609。
2. 列举所有可能的小数：给609添加小数点，能得到的符合小学阶段认知的小数为6.09和60.9。
3. 结合读数规则筛选：
6.09读作六点零九，读出了1个零，不符合“一个零都不读”的要求；
60.9读作六十点九，一个零都没有读，符合要求。
因此原来的小数是60.9。
【答案】
60.9
【知识点】
小数的读法、整数的读写
【点评】
本题属于小数读法的实际应用题型，解题核心是先确定漏看小数点得到的整数，再结合读数规则筛选符合条件的小数，要注意小数部分的所有零都要读出，整数部分末尾的零不需要读出。
【难度系数】
0.7
1.如图所示为被大壮咬过一口的饼的示意图。现在它的周长和原来相比，（
A.变长了
B.变短了
C.不变
A
）。A.变长了
B.变短了
C.不变
答案
1.A
解析
【分析】
首先明确周长的概念：封闭图形一周的长度就是它的周长。要判断咬过的饼和原来的周长大小，只需要对比变化的部分即可：被咬的位置，完整时是饼外轮廓的一段短边，咬了之后原来的这段短边被去掉，替换成了凹进去的咬痕曲线边，其余未被咬的部分和原来的周长完全一致，只要判断咬痕曲线和原来短边的长度关系就能得到结论。
【解析】
周长是封闭图形一周的总长度。
原来完整饼的周长是全部外轮廓的长度和。
被咬后的饼的周长=原来的周长-被咬位置原本的外边缘长度+咬痕处凹进去的曲线长度。
观察图形可知，咬痕处的曲线长度远大于被咬位置原本的外边缘长度，因此被咬后的总周长比原来更长。
【答案】
A
【知识点】
周长的认识；周长大小比较
【点评】
本题结合生活场景考察周长的实际应用，解题的核心是找准图形变化前后周长的差异部分，避免陷入“缺了一块周长就变短”的思维误区，只需对比变化部分的长度即可得到正确结论。
【难度系数】
0.6
首先明确周长的概念：封闭图形一周的长度就是它的周长。要判断咬过的饼和原来的周长大小，只需要对比变化的部分即可：被咬的位置，完整时是饼外轮廓的一段短边，咬了之后原来的这段短边被去掉，替换成了凹进去的咬痕曲线边，其余未被咬的部分和原来的周长完全一致，只要判断咬痕曲线和原来短边的长度关系就能得到结论。
【解析】
周长是封闭图形一周的总长度。
原来完整饼的周长是全部外轮廓的长度和。
被咬后的饼的周长=原来的周长-被咬位置原本的外边缘长度+咬痕处凹进去的曲线长度。
观察图形可知，咬痕处的曲线长度远大于被咬位置原本的外边缘长度，因此被咬后的总周长比原来更长。
【答案】
A
【知识点】
周长的认识；周长大小比较
【点评】
本题结合生活场景考察周长的实际应用，解题的核心是找准图形变化前后周长的差异部分，避免陷入“缺了一块周长就变短”的思维误区，只需对比变化部分的长度即可得到正确结论。
【难度系数】
0.6
