七、回顾课文内容，并完成练习。（7分）
1. 宋代（朱熹 杜甫）写的《观书有感》（其二）中的“向来枉费推移力，”两句告诉我们，当积累足够时，无须费力，便能从容达成目标；“，蒙冲巨舰一毛轻”两句既写出了春江水涨、水势浩大的景象，也暗含了时机一到、事半功倍的道理。（3分）
2. 判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（4分）
（1）太阳系中唯一还可能存在生命的行星是土星。（）
（2）《竹节人》一文中，作者主要写了自己小时候制作竹节人、玩竹节人，以及老师没收竹节人却在办公桌上偷偷玩的趣事。（）
（3）中和殿建在紫禁城的中轴线上。（）
（4）在故宫中举行重大典礼的地方是中和殿。（）

1. 朱熹 此日中流自在行 昨夜江边春水生
2.(1)× (2)√ (3)× (4)×

【分析】本题分为两部分，第1题考查古诗《观书有感》（其二）的作者及诗句识记，需明确该诗作者为宋代朱熹，再回忆全诗内容对应填空；第2题考查课文内容、科学常识及故宫建筑知识的判断，需逐个回忆相关知识点，结合积累判断对错。
【解析】1. 《观书有感》（其二）是宋代朱熹的作品，全诗为“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行”，结合诗句含义，对应填空依次为朱熹、此日中流自在行、昨夜江边春水生。2. （1）太阳系中目前被认为可能存在生命的行星是火星，并非土星，故错误；（2）《竹节人》一文围绕竹节人，写了制作、玩耍的过程，以及老师没收后偷偷玩的趣事，符合课文内容，故正确；（3）故宫（紫禁城）建在中轴线上的核心建筑是太和殿，而非中和殿，故错误；（4）故宫中举行重大典礼的场所是太和殿，中和殿是大典前皇帝休息或接受朝拜的地方，故错误。
【答案】1. 朱熹 此日中流自在行 昨夜江边春水生
2.(1)× (2)√ (3)× (4)×
【知识点】古诗识记、课文内容理解、文化常识
【点评】本题侧重考查学生的基础积累能力，涵盖古诗、课文、常识等内容，均为需识记的知识点，需学生平时注重细节把握。
【难度系数】0.6

八、课内阅读。（11分）
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
1. 选文中加点的“一圈黑脑袋”指的是，反映了。（2分）
2. 通过快速读选文，我发现选文主要写了。（2分）
3. 若你的阅读目的是“找出同学们玩竹节人时被老师发现破绽的原因”，请快速浏览选文，简要概括原因。（3分）

4. 精读选文中“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”“一拂”这些词语，结合上下文分析：这些神态、动作描写分别表现了老师和同学们怎样的状态？（4分）

1. 围观助战的小伙伴们很多 竹节人受欢迎的程度
2.“我们”上课时偷玩竹节人被老师发现的事
3. 后面的同学看竹节人过于入迷，伸长脖子的举动暴露了“我们”上课时偷玩竹节人。
4. 体现出老师发现学生违规后愤怒的情绪，以及制止行为的干脆、果断。侧面体现出同学们对竹节人的痴迷程度极深。

【分析】
本题为课内阅读理解题，需结合选文语境逐一分析各问题：第1题联系“攒着观战”的语境，明确“一圈黑脑袋”的指代对象及反映的特点；第2题快速梳理选文核心人物与事件，概括主要内容；第3题定位到对应段落，提取被老师发现的原因；第4题结合上下文分析神态、动作描写体现的人物状态。
【解析】
1. 从选文“攒着观战”的语境可知，“一圈黑脑袋”指围观助战的小伙伴们，围观人数多反映出竹节人受欢迎的程度；
2. 快速读选文，梳理核心人物（“我们”、老师）与核心事件，可概括出选文主要内容；
3. 定位到选文第三段，提取关键信息：后面的同学看竹节人过于入迷，伸长脖子的举动暴露了“我们”上课时偷玩竹节人，这是被老师发现的原因；
4. 结合上下文分析：“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”“一拂”这些神态、动作描写，体现老师发现学生违规后愤怒的情绪，制止行为干脆果断；侧面体现同学们对竹节人的痴迷程度极深。
【答案】
1. 围观助战的小伙伴们很多 竹节人受欢迎的程度
2.“我们”上课时偷玩竹节人被老师发现的事
3. 后面的同学看竹节人过于入迷，伸长脖子的举动暴露了“我们”上课时偷玩竹节人。
4. 体现出老师发现学生违规后愤怒的情绪，以及制止行为的干脆、果断。侧面体现出同学们对竹节人的痴迷程度极深。
【知识点】
课内阅读理解，内容概括，词语赏析
【点评】
本题为课内阅读基础题型，紧扣课内知识点，考查学生对文本语境的理解、核心内容的概括、关键信息的提取及词语赏析能力，难度适中，适合学生巩固课内阅读方法。
【难度系数】
0.6