1. 阅读下面古诗,完成练习。
闲居初夏午睡起
杨万里
梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花①。
【注释】①柳花:这里指柳絮。
(1)下面对这首诗的理解和分析,不正确的一项是 ()
A. 前两句交代了时令和环境:写梅子成熟时节,芭蕉的绿色映照在纱窗上。
B. 后两句意为从漫长夏日午睡中醒来不知做什么,只是看着儿童追逐柳絮。
C. 诗人选用了梅子、芭蕉、柳花等意象来表现初夏这一时令特点。
D. “无情思”意为没有情绪,指无所适从,不知做什么好。写出了诗人孤苦无依的状态。
(2)“闲看儿童捉柳花”中的“闲”字用得极妙,请作简要赏析。

1. (1) D (2) 示例：“闲”字表现的不仅是诗人眼前无事可做的状态，更是指内心的安适状态，抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情。

【分析】
本题考查古诗的综合鉴赏，分为选择题和炼字赏析题。第(1)题需逐一分析选项，结合诗句内容、意象、情感判断正误；第(2)题是炼字题，需遵循“释本义→析语境→明情感”的思路，结合全诗主旨赏析“闲”字的妙处。
【解析】
(1) 逐一分析选项：
A项：前两句写梅子成熟、芭蕉映纱窗，交代初夏时令与环境，正确；
B项：后两句翻译为“漫长夏日午睡醒来不知做什么，闲看儿童追逐柳絮”，符合诗句原意，正确；
C项：梅子、芭蕉、柳花都是初夏典型意象，体现时令特点，正确；
D项：“无情思”是诗人闲居时的恬淡状态，并非“孤苦无依”，该项错误。
(2) 赏析“闲”字：先解释“闲”的本义为悠闲，再结合诗句语境，诗人午睡醒来后，以“闲看儿童捉柳花”的状态，将“闲”从表面的无事可做，深化为内心的安适恬淡，进而抒发对乡村闲适生活的喜爱之情。
【答案】
(1) D
(2) “闲”字表现的不仅是诗人眼前无事可做的状态，更是指内心的安适状态，抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情。
【知识点】
古诗词内容理解、古诗词炼字赏析、古诗词情感把握
【点评】
本题考查古诗综合鉴赏能力，选择题侧重基础内容与情感的理解，炼字题侧重鉴赏方法的运用，符合古诗鉴赏的常考题型，难度适中，能有效考查学生对古诗的掌握程度。
【难度系数】
0.6

2. 阅读下面古诗，完成练习。
白云泉^①
白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间！
【注释】①此诗写于唐敬宗宝历元年（825）至二年（826）之间，诗人政务十分繁忙冗杂，觉得很不自由。
(1) 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 （）
A. 诗歌首句“天平山上白云泉”，用简洁的语言点明了白云泉所在的位置。
B. 诗人把笔墨倾注在白云与泉水上，将其人格化，以寄托自己的思想感情。
C. 诗表面写的是白云泉，实则表现诗人虽遭贬官，但济世的抱负和斗争的锐气不减。
D. 诗歌中连用两个“自”字，并不显得重复，反而营造出回环往复的音韵美感。
(2) 天上云卷云舒，山间泉水流淌。诗人借“白云泉”表达了怎样的情感？请结合诗歌内容简要分析。

2. (1) C (2) 示例：诗人通过描绘白云泉的白云自由飘逸与泉水自在流淌的景象，表达了对官场的厌倦、对自由自在生活的向往。

【分析】
本题考查古诗词的综合鉴赏能力，分为选择题和情感分析题。第(1)题需结合诗歌内容、创作背景逐一分析选项判断正误；第(2)题需结合诗歌意象与注释背景，分析诗人借“白云泉”表达的情感。
【解析】
(1) 逐一分析选项：
A项：首句“天平山上白云泉”明确点明白云泉的位置，表述正确；
B项：诗人将“云”“水”人格化，借其状态寄托自身情感，表述正确；
C项：结合注释，诗人当时政务繁忙冗杂、深感不自由，诗中表达的是对官场的厌倦，而非“济世的抱负和斗争的锐气不减”，表述错误；
D项：两个“自”字连用，既不重复，又营造出回环往复的音韵美感，表述正确。故第(1)题选C。
(2) 诗人借意象抒情：“云自无心”写出白云自由飘逸的状态，“水自闲”写出泉水自在流淌的模样；结合诗人政务繁忙、渴望自由的处境，可知诗人借白云泉的闲适景象，表达了对官场的厌倦，以及对自由自在生活的向往。
【答案】
(1) C (2) 诗人通过描绘白云自由飘逸、泉水自在流淌的景象，表达了对官场的厌倦和对自由自在生活的向往。
【知识点】
古诗词内容理解，诗歌情感把握，意象分析
【点评】
本题考查古诗词综合鉴赏，要求学生掌握内容理解、情感分析及意象解读的方法，需结合创作背景辅助理解，难度适中。
【难度系数】
0.6

3. 阅读下面古诗,完成练习。
送魏二①
王昌龄
醉别江楼橘柚香,江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘②月,愁听清猿③梦里长。
【注释】①魏二:作者友人。②潇湘:潇水在零陵县与湘水汇合,泛指今湖南一带。③清猿:即猿。因其啼声凄清,故称。
(1)下列对这首诗歌的理解和分析,不正确的一项是 ()
A. 从首句中可见,送别之宴设在靠江的高楼上,空中飘散着橘柚的香气。从“醉”字可推测诗人与魏二情义不一般。
B. 潇潇的江风,凄迷的雨,诗中的这些意象烘托出诗人与朋友离别时内心的悲凉。
C. “凉”字写出了江风夹杂着雨水吹入船中给人的感觉,同时也是诗人心境的反映。
D. 诗歌的后两句重在描写潇湘优美月夜风光,表达对江南景色的喜爱。
(2)本诗与李商隐《夜雨寄北》都通过想象未来场面抒情,请对本诗后两句作简要分析。

3. (1) D (2) 本诗后两句通过想象写离别后友人的生活情景(或：想象离别后友人夜泊潇湘，因思念诗人而难以成眠的场景)，表达了两人的深情厚谊及惜别之情。

【分析】
本题考查古诗的理解与赏析，分为选择题和主观题两部分。第(1)题需逐一分析选项，判断对诗歌内容、情感的理解是否正确，重点关注后两句的写作意图；第(2)题需抓住“想象抒情”的手法，分析后两句的虚写内容及表达的情感。
【解析】
(1) 逐一分析选项：A项，首句“醉别江楼橘柚香”说明送别宴在江楼，“醉”体现诗人与友人情谊深厚，理解正确；B项，江风、冷雨等意象烘托离别时的悲凉心境，理解正确；C项，“凉”既指身体感受到的风雨寒凉，也暗合诗人离别的凄凉心境，理解正确；D项，后两句是诗人想象友人别后夜泊潇湘的孤寂场景，并非描写潇湘月夜美景，理解错误。故第(1)题选D。
(2) 本诗后两句运用虚写（想象）手法，诗人不写自己的离愁，而是想象离别后友人夜泊潇湘，在清冷月夜中，因思念自己而在梦里听到凄清猿啼，愁绪绵长的场景，通过想象友人的孤寂处境，委婉表达了对友人的牵挂及两人深厚的惜别之情。
【答案】
(1) D (2) 本诗后两句通过想象写离别后友人夜泊潇湘，因思念诗人而难以成眠的场景，表达了两人的深情厚谊及惜别之情。
【知识点】
古诗鉴赏、诗歌情感、虚写手法
【点评】
本题考查古诗的综合理解能力，选择题侧重对诗句内容、意象及情感的辨析，主观题侧重对表现手法（想象抒情）的赏析，需要学生准确区分实写与虚写，体会诗人的情感表达，是古诗鉴赏的基础题型。
【难度系数】
0.5

4.阅读下面古诗,完成练习。
夜宿泸山¹
杨 慎
老夫今夜宿泸山,惊破天门夜未关。
谁把太空敲粉碎,满天星斗落人间。
【注释】①诗人被流放云南,返蜀省亲途经建昌(今西昌),恰逢彝族传统火把节,夜宿泸山光福寺看到山下燃起火把,作此诗。
(1)下列对本诗情感基调的分析最恰当的一项是 ()
A.首句以“老夫”自称,流露出诗人晚年对生命流逝的深切悲叹。
B.本诗通过火把节的热闹场景,反衬诗人被贬后无人理解的孤独寂寞。
C.本诗借泸山夜景抒怀,展现诗人身处逆境仍热爱生活的豁达心境。
D.诗人借“天门”“星斗”等意象,表达对朝堂不公、仕途受阻的怨恨。
(2)这首诗描绘的泸山夜景极具美感,请结合诗句“谁把太空敲粉碎,满天星斗落人间”作简要分析。

4. (1) C (2) 示例：诗人运用奇绝的想象和比喻的修辞手法，将火把节的灯火比作落下的星斗(或通过“谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”的夸张手法)，生动描绘了泸山夜景的璀璨壮观，展现出一种浪漫奇幻的意境，也表现出对独特景象的赞叹。

【分析】
第(1)题需结合诗歌注释、内容分析诗人情感，逐一排除不符合诗歌意境的选项；第(2)题赏析指定诗句，要从修辞、想象手法入手，结合火把节灯火的特点分析意境与情感。
【解析】
(1) 选项A：首句“老夫”仅为诗人自称，无生命流逝的悲叹，错误；选项B：诗中描绘火把节热闹场景，未体现被贬后的孤独，错误；选项C：诗人虽遭流放，却被泸山夜景吸引，展现豁达心境，正确；选项D：诗中无对朝堂不公的怨恨，错误。故选C。
(2) 诗句“谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”运用比喻、夸张和奇特想象，将山下火把节的万千灯火比作“落人间的星斗”，把夜空比作被敲碎的太空，生动描绘出泸山夜景璀璨壮观、奇幻浪漫的特点，表达了诗人对这一独特景象的赞叹之情。
【答案】
(1) C (2) 诗人运用奇绝的想象和比喻的修辞手法，将火把节的灯火比作落下的星斗（或通过“谁把太空敲粉碎，满天星斗落人间”的夸张手法），生动描绘了泸山夜景的璀璨壮观，展现出一种浪漫奇幻的意境，也表现出对独特景象的赞叹。
【知识点】
古诗词情感把握、古诗词诗句赏析
【点评】
本题考查古诗鉴赏，需结合注释理解诗人处境，通过分析意象、修辞把握情感与意境，是常见的古诗基础题型，注重学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.6