登录
16 科学家进行科学研究,通过观察、发现并提出问题后,制订计划与设计实验前,通常要做的工作是（
A.对问题作出猜想和假设
B.准备器材,收集证据
C.合作与评价收集到的证据
D.提出新的探究问题
A
）A.对问题作出猜想和假设
B.准备器材,收集证据
C.合作与评价收集到的证据
D.提出新的探究问题
答案
16. A
解析
【分析】要解决这道题，需回忆科学探究的基本环节顺序：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作。题目要求找出“提出问题后，制订计划与设计实验前”的工作，根据环节顺序，此阶段应为对问题作出猜想和假设，据此判断选项。
【解析】科学探究的标准流程为：首先观察发现并提出问题，接下来需对问题作出猜想和假设，之后才会制订计划、设计实验。逐一分析选项：A选项“对问题作出猜想和假设”符合提出问题后、设计实验前的环节；B选项“准备器材，收集证据”属于设计实验后的“进行实验与收集证据”环节；C选项“合作与评价收集到的证据”属于后续的分析、评估环节；D选项“提出新的探究问题”与题干中已提出问题的语境不符。因此正确答案为A。
【答案】A
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题考查科学探究的基础步骤，属于识记类题目，准确掌握探究环节的先后顺序即可快速解答，难度较低。
【难度系数】0.7
【解析】科学探究的标准流程为：首先观察发现并提出问题，接下来需对问题作出猜想和假设，之后才会制订计划、设计实验。逐一分析选项：A选项“对问题作出猜想和假设”符合提出问题后、设计实验前的环节；B选项“准备器材，收集证据”属于设计实验后的“进行实验与收集证据”环节；C选项“合作与评价收集到的证据”属于后续的分析、评估环节；D选项“提出新的探究问题”与题干中已提出问题的语境不符。因此正确答案为A。
【答案】A
【知识点】科学探究的基本环节
【点评】本题考查科学探究的基础步骤，属于识记类题目，准确掌握探究环节的先后顺序即可快速解答，难度较低。
【难度系数】0.7
17 有五名同学使用同一把刻度尺测量同一本作业本的长度，测量的结果分别是$L_1=18.82\ \mathrm{cm}$、$L_2=18.83\ \mathrm{cm}$、$L_3=18.81\ \mathrm{cm}$、$L_4=18.805\ \mathrm{cm}$、$L_5=18.80\ \mathrm{cm}$。
（1）这把刻度尺的分度值是
（2）测量结果不合理的数据是
（3）这本作业本的长度是
（1）这把刻度尺的分度值是
1 mm
。（2）测量结果不合理的数据是
18.805 cm
。（3）这本作业本的长度是
18.82
$\mathrm{cm}$。答案
17. （1）1 mm （2）18.805 cm （3）18.82
解析
【分析】
要解决本题，需掌握刻度尺的读数规则和长度测量的数据处理方法：首先，刻度尺的分度值可通过测量结果的倒数第二位判断，读数需估读到分度值的下一位；其次，不合理的测量数据是不符合读数规则的异常数据；最后，计算测量结果时需剔除不合理数据，再取平均值，且平均值的有效数字位数要与正确测量数据一致。
【解析】
（1）判断刻度尺分度值：测量结果以cm为单位时，倒数第二位对应的单位是分度值。例如$L_1=18.82\ \mathrm{cm}$，倒数第二位是8，对应单位为mm，因此该刻度尺的分度值是1 mm。
（2）识别不合理数据：该刻度尺分度值为1 mm，读数应估读到0.1 mm，即结果以cm为单位时保留两位小数，而$L_4=18.805\ \mathrm{cm}$保留了三位小数，不符合读数规则，是不合理数据。
（3）计算作业本长度：剔除不合理数据$18.805\ \mathrm{cm}$，对剩余4个正确数据取平均值：
$\bar{L}=\frac{18.82\ \mathrm{cm}+18.83\ \mathrm{cm}+18.81\ \mathrm{cm}+18.80\ \mathrm{cm}}{4}=\frac{75.26\ \mathrm{cm}}{4}=18.815\ \mathrm{cm}$，
平均值需保留两位小数（与正确数据位数一致），四舍五入后为$18.82\ \mathrm{cm}$。
【答案】
（1）1 mm；（2）18.805 cm；（3）18.82
【知识点】
刻度尺的分度值、长度的测量、数据处理
【点评】
本题考查长度测量的基础知识点，涵盖刻度尺读数规则、错误数据识别及平均值计算，是初中物理中典型的基础测量题，需熟练掌握读数和数据处理的基本方法。
【难度系数】
0.7
要解决本题，需掌握刻度尺的读数规则和长度测量的数据处理方法：首先，刻度尺的分度值可通过测量结果的倒数第二位判断，读数需估读到分度值的下一位；其次，不合理的测量数据是不符合读数规则的异常数据；最后，计算测量结果时需剔除不合理数据，再取平均值，且平均值的有效数字位数要与正确测量数据一致。
【解析】
（1）判断刻度尺分度值：测量结果以cm为单位时，倒数第二位对应的单位是分度值。例如$L_1=18.82\ \mathrm{cm}$，倒数第二位是8，对应单位为mm，因此该刻度尺的分度值是1 mm。
（2）识别不合理数据：该刻度尺分度值为1 mm，读数应估读到0.1 mm，即结果以cm为单位时保留两位小数，而$L_4=18.805\ \mathrm{cm}$保留了三位小数，不符合读数规则，是不合理数据。
（3）计算作业本长度：剔除不合理数据$18.805\ \mathrm{cm}$，对剩余4个正确数据取平均值：
$\bar{L}=\frac{18.82\ \mathrm{cm}+18.83\ \mathrm{cm}+18.81\ \mathrm{cm}+18.80\ \mathrm{cm}}{4}=\frac{75.26\ \mathrm{cm}}{4}=18.815\ \mathrm{cm}$，
平均值需保留两位小数（与正确数据位数一致），四舍五入后为$18.82\ \mathrm{cm}$。
【答案】
（1）1 mm；（2）18.805 cm；（3）18.82
【知识点】
刻度尺的分度值、长度的测量、数据处理
【点评】
本题考查长度测量的基础知识点，涵盖刻度尺读数规则、错误数据识别及平均值计算，是初中物理中典型的基础测量题，需熟练掌握读数和数据处理的基本方法。
【难度系数】
0.7
18 [2025清远期中]雨后，泥泞的道路上留下了一个鞋印，用标有“cm”字样的刻度尺测量长度时的情景如图所示，该刻度尺的分度值是
1
mm；根据图中信息可判断，该鞋印长为25.10 cm
，为减小测量误差，可采用多次测量
求平均值的方法。答案
18. 1 25.10 cm 多次测量
解析
【分析】
要解决这道题，首先需掌握刻度尺分度值的判断方法：刻度尺上相邻两条刻度线间的长度为分度值，1cm间有10个小格，因此每个小格代表1mm；其次，长度读数需估读到分度值的下一位，鞋印左端对齐0刻度线，右端对应刻度要准确读取并估读；最后，减小测量误差的常用方法包括多次测量求平均值、选用精密测量工具、改进测量方法等，结合题意选择对应方法。
【解析】
1. 确定刻度尺分度值：刻度尺上1cm之间有10个小格，每个小格代表的长度是1mm，即该刻度尺的分度值为1mm。
2. 读取鞋印长度：鞋印左侧与0.00cm对齐，右侧与25.10cm对齐，因此鞋印的长度为25.10cm（读数需估读到分度值的下一位）。
3. 减小误差的方法：为减小测量误差，可采用多次测量求平均值的方法，也可选用精密测量工具或改进测量方法，本题对应多次测量求平均值。
【答案】
1；25.10 cm；多次测量
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量；误差
【点评】
本题考查刻度尺的读数及减小误差的方法，属于基础题，需掌握刻度尺分度值的判断、读数规则（估读到分度值下一位）以及减小误差的常用方法，是长度测量部分的核心基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，首先需掌握刻度尺分度值的判断方法：刻度尺上相邻两条刻度线间的长度为分度值，1cm间有10个小格，因此每个小格代表1mm；其次，长度读数需估读到分度值的下一位，鞋印左端对齐0刻度线，右端对应刻度要准确读取并估读；最后，减小测量误差的常用方法包括多次测量求平均值、选用精密测量工具、改进测量方法等，结合题意选择对应方法。
【解析】
1. 确定刻度尺分度值：刻度尺上1cm之间有10个小格，每个小格代表的长度是1mm，即该刻度尺的分度值为1mm。
2. 读取鞋印长度：鞋印左侧与0.00cm对齐，右侧与25.10cm对齐，因此鞋印的长度为25.10cm（读数需估读到分度值的下一位）。
3. 减小误差的方法：为减小测量误差，可采用多次测量求平均值的方法，也可选用精密测量工具或改进测量方法，本题对应多次测量求平均值。
【答案】
1；25.10 cm；多次测量
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量；误差
【点评】
本题考查刻度尺的读数及减小误差的方法，属于基础题，需掌握刻度尺分度值的判断、读数规则（估读到分度值下一位）以及减小误差的常用方法，是长度测量部分的核心基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.6
19 [2025 柳州期中]如图所示是两种常用的测量时间的工具，甲表是机械秒表，它现在的读数是
71.9
s；乙表是石英钟，它现在的读数是10:35:15
。若体育课上要测量跑200 m所用的时间，应选用甲
（选填“甲”或“乙”）表。答案
19. 71.9 10:35:15 甲
解析
【分析】
要解决这道题，需掌握机械秒表和石英钟的读数方法，以及根据测量需求选择合适的计时工具。机械秒表读数为小表盘（分钟）读数加大表盘（秒）读数；石英钟读数需分别读取时针、分针、秒针对应的数值；测短时间运动用时应选精度更高的机械秒表。
【解析】
1. 机械秒表（甲）读数：小表盘分度值为0.5min，指针在1min和2min之间且未超过1.5min，故小表盘读数为1min=60s；大表盘分度值为0.1s，指针指向11.9s，总时间为60s+11.9s=71.9s。
2. 石英钟（乙）读数：时针在10与11之间，对应10时；分针指向第7大格，每大格5min，即7×5=35min；秒针指向第3大格，每大格5s，即3×5=15s，故读数为10:35:15。
3. 工具选择：体育课测跑200m的时间，时间较短，需精度较高的机械秒表，故选甲表。
【答案】
71.9；10:35:15；甲
【知识点】
机械秒表读数、石英钟读数、时间测量工具选择
【点评】
本题考查常见计时工具的读数与应用，需明确不同计时工具的读数规则，结合测量需求选择工具，属于基础题型。
【难度系数】
0.3
要解决这道题，需掌握机械秒表和石英钟的读数方法，以及根据测量需求选择合适的计时工具。机械秒表读数为小表盘（分钟）读数加大表盘（秒）读数；石英钟读数需分别读取时针、分针、秒针对应的数值；测短时间运动用时应选精度更高的机械秒表。
【解析】
1. 机械秒表（甲）读数：小表盘分度值为0.5min，指针在1min和2min之间且未超过1.5min，故小表盘读数为1min=60s；大表盘分度值为0.1s，指针指向11.9s，总时间为60s+11.9s=71.9s。
2. 石英钟（乙）读数：时针在10与11之间，对应10时；分针指向第7大格，每大格5min，即7×5=35min；秒针指向第3大格，每大格5s，即3×5=15s，故读数为10:35:15。
3. 工具选择：体育课测跑200m的时间，时间较短，需精度较高的机械秒表，故选甲表。
【答案】
71.9；10:35:15；甲
【知识点】
机械秒表读数、石英钟读数、时间测量工具选择
【点评】
本题考查常见计时工具的读数与应用，需明确不同计时工具的读数规则，结合测量需求选择工具，属于基础题型。
【难度系数】
0.3
20 如图所示，用量筒测量石块的体积，该量筒的测量范围是
第20题图 第21题图
甲 乙
0～50
mL，该石块的体积是20
cm³。第20题图 第21题图
甲 乙
答案
20. 0～50 20
解析
【分析】要确定量筒的测量范围，需观察量筒的最大刻度值，题图中量筒的最大刻度为50mL，因此测量范围是0～50mL；测量石块体积采用排水法，石块体积等于放入石块后量筒的总体积减去原有水的体积，且1mL=1cm³，据此计算即可。
【解析】1. 量筒的测量范围：该量筒的最大刻度为50mL，所以测量范围是0～50mL。2. 石块体积：左图中水的体积为20mL，右图中水和石块的总体积为40mL，根据排水法，石块体积$ V = 40mL - 20mL = 20mL $，由于$ 1mL = 1cm³ $，所以石块体积为$ 20cm³ $。
【答案】0～50；20
【知识点】量筒的使用、体积测量
【点评】本题是基础实验题，考查量筒的量程读取和排水法测固体体积的方法，难度较低，需掌握基本实验操作要点。
【难度系数】0.8
【解析】1. 量筒的测量范围：该量筒的最大刻度为50mL，所以测量范围是0～50mL。2. 石块体积：左图中水的体积为20mL，右图中水和石块的总体积为40mL，根据排水法，石块体积$ V = 40mL - 20mL = 20mL $，由于$ 1mL = 1cm³ $，所以石块体积为$ 20cm³ $。
【答案】0～50；20
【知识点】量筒的使用、体积测量
【点评】本题是基础实验题，考查量筒的量程读取和排水法测固体体积的方法，难度较低，需掌握基本实验操作要点。
【难度系数】0.8
21 小刚正在游乐场观察一个小朋友荡秋千，他注意到：小朋友在来回摆动时，每一次摆动的时间几乎相等。他请教了物理老师，知道摆来回摆动1次的时间叫做周期，于是他猜想秋千摆动的周期可能与摆长有关，在老师的指导下设计了如图甲所示的单摆（即细线下系一个小螺母）进行探究。实验步骤如下：
① 小刚利用刻度尺在细线上做标记，将小螺母斜拉到任意高度后（如图乙），由静止释放，记录小螺母来回摆动10次的时间，然后再计算出小螺母摆动1次的时间（周期）。
② 改变细线的长度，重复上述操作（共进行了3次实验）。
（1）分析实验方案，此实验设计中有处设计存在缺陷，请指出并写出改正的方法：
。
（2）根据修改后的实验方案，请设计实验数据记录表格。
（3）该实验除了上述的猜想外，请你再提出一个有价值的实验猜想：
。
① 小刚利用刻度尺在细线上做标记，将小螺母斜拉到任意高度后（如图乙），由静止释放，记录小螺母来回摆动10次的时间，然后再计算出小螺母摆动1次的时间（周期）。
② 改变细线的长度，重复上述操作（共进行了3次实验）。
（1）分析实验方案，此实验设计中有处设计存在缺陷，请指出并写出改正的方法：
。
（2）根据修改后的实验方案，请设计实验数据记录表格。
（3）该实验除了上述的猜想外，请你再提出一个有价值的实验猜想：
。
答案
21. （1）没有控制摆动幅度相同，把“将小螺母斜拉到任意高度后，由静止释放”改为“将小螺母拉到相同的角度后，由静止释放” （2）[图1] （3）秋千摆动的周期可能与小朋友的质量有关(合理即可)
解析
【分析】
探究单摆摆动周期与摆长的关系时，需遵循控制变量法，即只改变摆长，保持其他可能影响周期的因素（如摆动幅度）不变。原实验中，将小螺母斜拉到任意高度释放，会导致摆动幅度不一致，不符合控制变量要求，这是实验设计的缺陷。设计实验数据表格时，要记录每次实验的摆长、摆动10次的时间、计算出的周期，便于分析数据。此外，单摆周期还可能受摆的质量等因素影响，可据此提出合理猜想。
【解析】
（1）根据控制变量法，探究周期与摆长的关系时，应控制摆动幅度（摆角）相同。原实验步骤中“将小螺母斜拉到任意高度后，由静止释放”未控制摆动幅度，存在缺陷。改正方法：将小螺母拉到相同的角度后，由静止释放。
（2）实验数据记录表格需包含实验次数、摆长、摆动10次的时间、周期，设计如下：
| 实验次数 | 摆长L/m | 摆动10次的时间t/s | 周期T/s |
|----------|---------|-------------------|---------|
| 1 | | | |
| 2 | | | |
| 3 | | | |
（3）单摆的周期除与摆长有关外，还可能与摆的质量有关，因此可提出猜想：秋千摆动的周期可能与小朋友的质量有关（合理即可）。
【答案】
（1）没有控制摆动幅度相同，把“将小螺母斜拉到任意高度后，由静止释放”改为“将小螺母拉到相同的角度后，由静止释放”；
（2）表格如上；
（3）秋千摆动的周期可能与小朋友的质量有关（合理即可）。
【知识点】
控制变量法、单摆周期
【点评】
本题围绕探究单摆周期影响因素展开，核心考查控制变量法的应用，要求学生能找出实验设计的缺陷、设计合理的实验表格，并提出科学猜想，是初中物理探究实验的典型题型，注重实验方法的掌握。
【难度系数】
0.5
探究单摆摆动周期与摆长的关系时，需遵循控制变量法，即只改变摆长，保持其他可能影响周期的因素（如摆动幅度）不变。原实验中，将小螺母斜拉到任意高度释放，会导致摆动幅度不一致，不符合控制变量要求，这是实验设计的缺陷。设计实验数据表格时，要记录每次实验的摆长、摆动10次的时间、计算出的周期，便于分析数据。此外，单摆周期还可能受摆的质量等因素影响，可据此提出合理猜想。
【解析】
（1）根据控制变量法，探究周期与摆长的关系时，应控制摆动幅度（摆角）相同。原实验步骤中“将小螺母斜拉到任意高度后，由静止释放”未控制摆动幅度，存在缺陷。改正方法：将小螺母拉到相同的角度后，由静止释放。
（2）实验数据记录表格需包含实验次数、摆长、摆动10次的时间、周期，设计如下：
| 实验次数 | 摆长L/m | 摆动10次的时间t/s | 周期T/s |
|----------|---------|-------------------|---------|
| 1 | | | |
| 2 | | | |
| 3 | | | |
（3）单摆的周期除与摆长有关外，还可能与摆的质量有关，因此可提出猜想：秋千摆动的周期可能与小朋友的质量有关（合理即可）。
【答案】
（1）没有控制摆动幅度相同，把“将小螺母斜拉到任意高度后，由静止释放”改为“将小螺母拉到相同的角度后，由静止释放”；
（2）表格如上；
（3）秋千摆动的周期可能与小朋友的质量有关（合理即可）。
【知识点】
控制变量法、单摆周期
【点评】
本题围绕探究单摆周期影响因素展开，核心考查控制变量法的应用，要求学生能找出实验设计的缺陷、设计合理的实验表格，并提出科学猜想，是初中物理探究实验的典型题型，注重实验方法的掌握。
【难度系数】
0.5
