5. 词类活用。
（1）神弗福也 福：()
（2）一鼓作气 鼓：()

5.（1）名词用作动词,赐福,保佑 （2）名词用作动词,击鼓（进军）

【分析】
判断文言实词的词类活用，需先明确词语的本词性，再结合语境分析其语法功能。本题两个加点词均为名词活用为动词：（1）“福”本是名词（福气），放在否定副词“弗”后，需充当动词成分；（2）“鼓”本是名词（乐器），放在数词“一”后，需充当动词成分。
【解析】
（1）“福”：原本是名词，在句中受否定副词“弗”修饰，活用为动词，意为“赐福，保佑”；
（2）“鼓”：原本是名词，在句中受数词“一”修饰，活用为动词，意为“击鼓（进军）”。
【答案】
5.（1）名词用作动词,赐福,保佑 （2）名词用作动词,击鼓（进军）
【知识点】
古汉语词类活用、名词作动词
【点评】
本题考查文言文中常见的名词作动词的词类活用，是文言文学习的基础考点，需掌握名词活用为动词的判断方法（如名词在副词、数词后作动词），结合语境分析即可解答。
【难度系数】
0.4

6. 一词多义。
（1）间：肉食者谋之，又何间焉（） 挑拨离间（）
（2）师：遂逐齐师（） 三人行，必有我师焉（）
（3）属：忠之属也（） 属予作文以记之（）
（4）故：故克之（） 公问其故（）
（5）请：曹刿请见（） 战则请从（）
（6）从：战则请从（） 民弗从也（）
（7）以：何以战（） 必以分人（）
（8）之：肉食者谋之（） 小大之狱（）

6.（1）参与 隔阂 （2）军队 老师 （3）类 同“嘱”，嘱托 （4）因此，所以 缘故，原因 （5）请求 请让我 （6）跟随 服从 （7）凭、靠 把 （8）代词，代这件事 结构助词，的

【分析】
这道题考查文言实词的一词多义，解题思路是结合具体句子的语境，回忆每个实词的常见义项，逐一判断词义。判断时要联系文言原文的上下文，以及现代常用词的语境，准确区分不同含义。
【解析】
（1）“又何间焉”出自《曹刿论战》，句意为“你又何必参与战事呢”，故“间”意为参与；“挑拨离间”中“间”指隔阂，引申为挑拨使人不和的意思。
（2）“遂逐齐师”出自《曹刿论战》，句意为“于是追击齐国军队”，“师”指军队；“三人行，必有我师焉”出自《论语》，“师”指老师。
（3）“忠之属也”出自《曹刿论战》，句意为“这是尽了职分的一类事”，“属”指类；“属予作文以记之”出自《岳阳楼记》，“属”是通假字，同“嘱”，意为嘱托。
（4）“故克之”出自《曹刿论战》，句意为“所以战胜了齐国军队”，“故”意为因此、所以；“公问其故”出自《曹刿论战》，句意为“鲁庄公问他这样做的原因”，“故”指缘故、原因。
（5）“曹刿请见”出自《曹刿论战》，句意为“曹刿请求拜见鲁庄公”，“请”意为请求；“战则请从”出自《曹刿论战》，句意为“作战时请允许我跟随您去”，“请”意为请让我。
（6）“战则请从”中“从”意为跟随；“民弗从也”出自《曹刿论战》，句意为“百姓不会服从您”，“从”指服从。
（7）“何以战”出自《曹刿论战》，句意为“凭借什么作战”，“以”意为凭、靠；“必以分人”出自《曹刿论战》，句意为“一定把它分给别人”，“以”意为把。
（8）“肉食者谋之”出自《曹刿论战》，“之”是代词，代指“齐军入侵这件事”；“小大之狱”出自《曹刿论战》，“之”是结构助词，的。
【答案】
6.（1）参与 隔阂 （2）军队 老师 （3）类 同“嘱”，嘱托 （4）因此，所以 缘故，原因 （5）请求 请让我 （6）跟随 服从 （7）凭、靠 把 （8）代词，代这件事 结构助词，的
【知识点】
文言实词一词多义、通假字
【点评】
本题考查文言文中常见实词的一词多义及通假用法，是文言文学习的基础考点，需结合具体语境准确辨析词义，平时要注重积累常见文言实词的不同义项，区分特殊用法。
【难度系数】
0.7

7. 用现代汉语翻译句子。
（1）其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”

（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。

7.（1）他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？” （2）第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气就衰减了，第三次击鼓时士气就穷尽了。

【分析】
本题考查课内文言文句子的翻译，需遵循“字字落实、补全成分、调整语序、通顺表达”的原则：首先明确文言重点字词的含义，如古今异义、词类活用等；其次补全句子中省略的成分，调整特殊句式的语序，使翻译符合现代汉语表达习惯。
【解析】
（1）重点字词：“其”译为“他的”；“肉食者”指居高位、享厚禄的人（当权者）；“间”译为“参与”，“又何间焉”为宾语前置，调整为“又何必参与呢”，补出省略的主语“你”，整句翻译为：他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？”
（2）重点字词：“鼓”是名词作动词，译为“击鼓”；“作气”译为“鼓起士气”；“再”为古今异义，指“第二次（击鼓）”，“三”指“第三次（击鼓）”；补出省略的“击鼓”，整句翻译为：第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气就衰减了，第三次击鼓时士气就穷尽了。
【答案】
（1）他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？” （2）第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气就衰减了，第三次击鼓时士气就穷尽了。
【知识点】
文言文翻译，古今异义，词类活用
【点评】
本题为课内经典文言文的基础翻译题，考查学生对课内重点文言字词、特殊句式及省略成分的掌握，是语文文言文部分的必拿分题型，难度较低。
【难度系数】
0.3

8. 班级开展“史海拾贝，智启今朝”综合性语文活动，请你依据《曹刿论战》完成下面的任务。
（1）【聚焦视角理情节】请从曹刿与鲁庄公的角度分别梳理文章内容。
①曹刿的视角：请见→→→
②庄公的视角：接见→→→
（2）【结合内容析形象】请结合文章内容，分析曹刿的形象特点。

（3）【依据人物学写法】《曹刿论战》为什么要写鲁庄公之“鄙”？

8.（1）①论战 参战 释疑 ②论战 参战 问疑
（2）①政治上深谋远虑:以“取信于民”为制胜根本，见识远超“肉食者”；军事上指挥若定。②善于把握士气与战机，注重实地调查，稳重谨慎；性格自信果断。③主动请见，直言“肉食者鄙”，战场上令行禁止。④他是一个有强烈责任感和卓越军事政治才能的平民军事家形象。
（3）写庄公之“鄙”并非为了贬庄公，而是与曹刿“远谋”形成对比，衬托曹刿之“远谋”。

【分析】
本题围绕《曹刿论战》设置三个任务，解题思路如下：
1. 梳理情节：需回忆课文原文脉络，分别从曹刿的行动线（请见后与庄公讨论战前准备、参与作战、战后解释取胜原因）和鲁庄公的行动线（接见曹刿后讨论战前准备、参与作战、战后询问取胜原因）梳理对应环节。
2. 分析曹刿形象：需结合课文中曹刿的言行（主动请见、论战中强调取信于民、战场把握战机、战后释疑等），提炼其政治远见、军事才能、责任感等特点。
3. 分析写鲁庄公“鄙”的作用：需明确写作手法中的对比衬托，鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”形成对比，突出曹刿的形象。
【解析】
（1）梳理情节：
①曹刿的视角：请见后与庄公讨论战前准备（论战）、参与长勺之战（参战）、战后向庄公解释取胜原因（释疑），故填：论战、参战、释疑。
②庄公的视角：接见曹刿后讨论战前准备（论战）、参与长勺之战（参战）、战后询问取胜原因（问疑），故填：论战、参战、问疑。
（2）分析曹刿形象：结合课文内容，曹刿是具有卓越政治和军事才能的平民军事家：①政治上深谋远虑，以“取信于民”为作战制胜的根本，见识远超“肉食者”；②军事上善于把握士气与战机，稳重谨慎，指挥若定；③主动请见，直言“肉食者鄙”，体现其强烈的责任感，战场上令行禁止，性格自信果断。
（3）分析写鲁庄公之“鄙”的作用：文中写鲁庄公的“鄙”，并非贬低庄公，而是通过与曹刿的“远谋”形成鲜明对比，更好地衬托出曹刿的深谋远虑与卓越才能。
【答案】
8.（1）①论战 参战 释疑 ②论战 参战 问疑
（2）①政治上深谋远虑:以“取信于民”为制胜根本，见识远超“肉食者”；军事上指挥若定。②善于把握士气与战机，注重实地调查，稳重谨慎；性格自信果断。③主动请见，直言“肉食者鄙”，战场上令行禁止。④他是一个有强烈责任感和卓越军事政治才能的平民军事家形象。
（3）写庄公之“鄙”并非为了贬庄公，而是与曹刿“远谋”形成对比，衬托曹刿之“远谋”。
【知识点】
文言文内容梳理、人物形象分析、对比衬托手法
【点评】
本题围绕《曹刿论战》设置综合性任务，考察学生对文言文内容的梳理能力、人物形象的分析能力及写作手法的理解，是初中语文文言文阅读的基础题型，需学生熟悉课文内容并结合文本作答。
【难度系数】
0.6