(一)学校开展“溯英史，明雄志”语文活动，请你参与。(18分)
1.了解“英雄”沿革。同学们梳理了有关“英雄”的材料，请你完成任务。(7分)

(1)根据拼音写出相应的汉字。(2分)
(wò)旋 人情(shì)故
(2)填入上表括号内的词语，恰当的一项是(2分) ()
A.给予 B.授予 C.赋予 D.寄予
(3)结合各个时期对于“英雄”的简述，写出“我的发现”。(3分)

1.(1)斡 世
(2)C
(3)“英雄”的内涵随着时代发展不断丰富和演变。从先秦时期“英”(智慧)与“雄”(勇气)的分离，到后来融合为兼具智慧和勇气的综合形象；再随社会背景(如乱世霸业、市井文化、民族解放)拓展，从成就霸业到贴近百姓、推动历史变革，直至当代涵盖广泛的社会价值，体现了不同时代的需求与文化特质。

【分析】
本题围绕“英雄”的沿革展开，分为三个任务：一是根据拼音写汉字，考查常用词语的字形识记；二是选择恰当词语填空，考查近义词的语境运用；三是归纳“英雄”内涵的变化，考查信息梳理与概括能力。解题时需结合词语的固定写法、语义差异及各时期“英雄”定义的演变规律作答。
【解析】
(1) “wò旋”的正确字形为“斡旋”，注意“斡”的写法；“人情shì故”应为“人情世故”，此处“世”指世间的，而非“事”。
(2) 分析选项：A项“给予”侧重一般的给；B项“授予”多用于正式场合给予称号、勋章等；C项“赋予”指交给重大任务、精神等，与“时代精神”搭配恰当；D项“寄予”侧重寄托。故选C。
(3) 梳理各时期“英雄”的定义：先秦分开为智慧、勇气；秦汉乱世成就霸业；魏晋南北朝兼具智勇；隋唐形象多元；宋元明清贴近百姓；近现代推动历史变革；当代涵盖广泛社会价值。由此可见，“英雄”的内涵随时代发展不断丰富演变，反映不同时代的社会需求与文化特质。
【答案】
(1)斡；世
(2)C
(3)“英雄”的内涵随着时代发展不断丰富和演变。从先秦时期“英”与“雄”的分离，到后来融合为兼具智慧和勇气的综合形象；再随社会背景拓展，从成就霸业到贴近百姓、推动历史变革，直至当代涵盖广泛的社会价值，体现了不同时代的需求与文化特质。
【知识点】
汉字书写、词语辨析、内容归纳
【点评】
本题结合语文实践活动，将基础字词、词语运用与文化概念理解结合，既考查学生的语文基础能力，又引导学生关注文化内涵的时代性，注重信息梳理与归纳能力的培养，贴近学生认知。
【难度系数】
0.7

2.轻触“英雄”衣襟。根据语境填写古诗文名句。(6分)
英雄是谁？英雄是心怀苍生的奉献者，杜甫在风卷茅屋时，依然高呼“(1)，(2)”，以天下为己任的情怀感天动地；英雄是壮志凌云的追梦者，《北冥有鱼》中“水击三千里，(3)”的大鹏，以磅礴的气势和无畏的勇气振翅高飞，展现出对理想的不懈追求；英雄还是敢于抗争的无畏者，《式微》中“(4)，胡为乎中露？”的质问，饱含着劳役们对不公命运的抗争；英雄亦是坚守高洁的孤独者，陆游笔下“(5)，(6)”的梅花，即使凋零飘落，依然保持着自身的芬芳与高洁。英雄的模样，远不止这些。他们于岁月中闪耀，于喧嚣中坚守，于诗文中长存。

2.(1)安得广厦千万间
(2)大庇天下寒士俱欢颜
(3)抟扶摇而上者九万里
(4)微君之故
(5)零落成泥碾作尘
(6)只有香如故

【分析】
本题为根据语境填写课内古诗文名句的题目，解题时需先抓住每个空对应的语境提示、篇目出处，再回忆课内必背古诗文的内容，同时注意易错字的书写。具体思路：1. 由“杜甫风卷茅屋”“以天下为己任”的语境，对应《茅屋为秋风所破歌》中表达忧国忧民的名句；2. 由“《北冥有鱼》”“大鹏振翅”的提示，回忆文中描写大鹏高飞的句子；3. 由“《式微》”“胡为乎中露”的句式，确定上句内容；4. 由“陆游笔下梅花”“凋零飘落仍保芬芳高洁”的语境，对应《卜算子·咏梅》中写梅花品格的名句，最后核对易错字，确保书写正确。
【解析】
1. 第(1)(2)空：出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，语境为杜甫茅屋被秋风破坏时心怀天下寒士，故填写“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，注意“庇”“俱”勿误写；
2. 第(3)空：出自《北冥有鱼》，描写大鹏振翅高飞的句子为“抟扶摇而上者九万里”，注意“抟”的写法；
3. 第(4)空：出自《式微》，与“胡为乎中露”对应的上句为“微君之故”；
4. 第(5)(6)空：出自陆游《卜算子·咏梅》，语境为梅花凋零仍保高洁，故填写“零落成泥碾作尘，只有香如故”，注意“碾”勿误写。
【答案】
2.(1)安得广厦千万间
(2)大庇天下寒士俱欢颜
(3)抟扶摇而上者九万里
(4)微君之故
(5)零落成泥碾作尘
(6)只有香如故
【知识点】
古诗文名句默写
【点评】
本题结合语境考查初中课内必背古诗文名句，既要求熟练背诵指定篇目，又需理解诗句的情感与语境关联，是语文古诗文基础考查的常见题型，重点考查积累与准确书写能力，易错字较多，需学生细致记忆。
【难度系数】
0.4

3.探寻“英雄”气度。根据要求完成任务。(5分)
小语:我又把《钢铁是怎样炼成的》中的“炼”写成了“练”,你有什么办法区分这两个字吗?
小文:还真有!《经典常谈》中说:“造字和用字有六个条例,称为‘六书’。”“炼”字就是“六书”中的(1)。结合《钢铁是怎样炼成的》整本书,这个字的意思就是(2)。所以“炼”的部首不可能是“纟”。
小语:太感谢了!那你能参考下面的示例,从《经典常谈》中选取人物探寻其“英雄”气度吗?
【示例】保尔·柯察金在革命烽火中,以钢铁般的意志战胜伤病与挫折,诠释生命的意义,展现英雄的成长与坚守。
小文:没问题!(3)

3.(1)形声字
(2)用火烧制(冶炼)，引申为锻造
(3)示例:司马迁忍辱著史，“究天人之际，通古今之变”，用残缺之躯扛起千秋记忆，展现英雄的责任与担当。

【分析】
本题分为三个任务：第一问考查汉字造字法（六书），需结合“炼”的字形结构判断；第二问结合《钢铁是怎样炼成的》理解“炼”的引申义；第三问仿写句子，需从《经典常谈》选取人物，仿照示例展现其“英雄”气度。解题时，先明确六书中形声字的特点（形旁表义、声旁表音），再关联名著内容，最后按示例结构组织仿写语言。
【解析】
(1) “炼”字的形旁为“火”，表与火相关的冶炼动作，声旁为“柬”，表读音，符合六书中“形声字”的特征，故填形声字。
(2) “炼”本义为用火烧制（冶炼金属），结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔在革命斗争中磨炼意志的经历，引申为锻造、磨炼意志，故填“用火烧制（冶炼），引申为锻造”。
(3) 仿写需遵循示例结构：人物+核心事迹+精神内涵+展现的英雄气度。从《经典常谈》选司马迁，其事迹为忍辱著《史记》，精神是责任担当，组织语言即可。
【答案】
(1)形声字
(2)用火烧制（冶炼），引申为锻造
(3)示例:司马迁忍辱著史，“究天人之际，通古今之变”，用残缺之躯扛起千秋记忆，展现英雄的责任与担当。
【知识点】
汉字造字法、名著阅读、仿写句子
【点评】
本题综合考查汉字基础、名著理解与语言运用能力，既需掌握六书的基本概念，又要熟悉相关名著内容，仿写部分还需具备一定的语言组织能力，是一道综合性较强的语文题。
【难度系数】
0.5