二、阅读理解。(共24分)
(一)刷子李(节选)(8分)
说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:"好好学本事吧!"
曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。
1. 选文第1自然段中有三个"!",从中可以看出曹小三的心理。(2分)
2. 刷子李对徒弟曹小三说:"好好学本事吧!"这句话体现了刷子李怎样的特点? (2分)

3. 结合课文内容可知,课文题目是"刷子李",文中却用大量笔墨描写了曹小三的举止和心理活动,这样写有什么作用? (2分)

4. 选文最后一个自然段中,你觉得曹小三明白了什么? ()(2分)
A. 师傅裤子上的白点是抽烟时烧的。
B. 外面关于师傅的传言不是真的,师傅是浪得虚名。
C. 师傅往日传说中那如山般的形象轰然倒去了。
D. 要想赢得别人的赞誉,必须下苦功夫练习技术,自己要好好向师傅学习。

(一)
1. 惊讶、崇敬刷子李
2. 这简短的话语,突出了刷子李对自己高超技艺的信心。
3. 通过描写曹小三的举止和心理活动,侧面反映出刷子李的技艺高超。
4. D

【分析】
这道课内阅读理解题围绕《刷子李》的节选片段展开，解题时可以逐题对应文本细节和课内所学内容思考：第1题抓住三个感叹号对应的曹小三的所见场景，从他的情绪变化推导心理；第2题结合刷子李本身拥有的超高技艺，分析他说这句话背后的心态和人物特点；第3题明确次要人物对主要人物的烘托作用，判断出这是侧面描写的手法，推导其表达效果；第4题用排除法逐一排除不符合文意的选项，选出曹小三真正领悟到的核心道理即可。
【解析】
1. 选文中三个感叹号分别对应曹小三看到白点消失、白点重现、最终发现白点是抽烟烧出的小洞的三个意外场景，他原本怀疑刷子李的技艺有破绽，结果发现完全是自己的误会，全程满是震惊，也愈发佩服刷子李的本事，因此能看出他惊讶、崇敬刷子李的心理。
2. 刷子李凭借常年苦练，拥有了旁人难以企及的高超刷墙技艺，这句简短的叮嘱，既饱含对徒弟学艺的期许，更直接体现出他对自己打磨出的顶尖技艺的十足信心。
3. 文中大量描写曹小三的举止和心理活动，属于侧面描写的手法，不需要直接直白夸赞刷子李的技艺，就能通过曹小三从半信半疑到彻底折服的反应，更生动真实地烘托出刷子李的技艺十分高超。
4. 本题用排除法分析选项：A选项只是曹小三发现的一个表层细节，并非他学徒一天学到的核心内容；B选项表述错误，事实证明刷子李的技艺完全符合外界的传言，并非浪得虚名；C选项表述错误，曹小三弄清白点的真相后，对师傅的敬佩更甚，师傅如山般的形象没有倒塌；只有D选项符合文意，是曹小三第一天学徒最深的感悟，因此选D。
【答案】
1. 惊讶、崇敬刷子李
2. 这简短的话语,突出了刷子李对自己高超技艺的信心。
3. 通过描写曹小三的举止和心理活动,侧面反映出刷子李的技艺高超。
4. D
【知识点】
体会人物心理，人物形象分析，侧面描写作用
【点评】
本题选取课内经典名篇《刷子李》的核心片段命题，考点覆盖细节感知、人物分析、写作手法赏析、主旨理解多个现代文阅读核心能力点，贴合课内教学的重点内容，能有效考察学生对课文内容的掌握程度，也能引导学生理解“苦练才能出真本事”的文本内核。
【难度系数】
0.7

(二)高手(16分)
①老刘家附近有一个自行车修理摊,摊旁停着一辆用来装工具的破旧平板车,车上放着一副脏兮兮的象棋,棋子散乱地躺在棋盘上。
②常有人围着平板车玩象棋。老刘棋艺不精,羞于和别人交手,一有闲工夫就在旁边看。
③老刘从没见过修车人下棋,他只顾埋头修车,那满脸的沧桑让老刘想到这条街的历史。也许这人根本不会下棋,只是拿来给别人玩,或是为了招徕顾客。
④一天,老刘看见平板车旁围着一群人,吵闹得很,走到跟前,一群十七八岁的小青年和一群常来下棋的中年人战况正酣。棋盘上,青年那边棋势占优,就一个小青年在下,一副又满不在乎的样子,看来棋艺不一般;中年人这边,一个四十多岁的汉子在下,其他人支着儿,但每走一步都会陷入对手的圈套,汉子气得脸红脖子粗,最终败下阵来。
⑤接着,红脸汉子又输了两盘,歇了手,往旁边让:"谁上?"没人应声。青年们地说着刚才那盘棋怎么把对手杀得惨,这让人更憋闷。
⑥这时,修车人挤进来,低着头边摆棋子边说:"我玩一把。"估计他是不知天高地厚,不知道这青年的厉害。老刘觉得看这样的人输棋,实在太没意思了。
⑦下棋的时候,修车人压根儿不听别人的指点,也不管青年们怎么闹腾,只管埋头慢吞吞走自己的棋。有时候他这边危急了,看一眼,依然慢吞吞地走,还有闲心去吃一个毫无用处的边卒。老刘心里叹息:唉,典型的臭棋篓子!
⑧在一次平淡的兑棋过后,小青年们地喊起来:"我们比他少了一个大子儿!"他们开始眼睛发红,盯着棋盘。这下老刘心里可踏实多了,能把这群小青年逼到这份儿上就是一大进步。
⑨没走几步,修车人这边又陷入险境,旁边的中年人开始跺脚,埋怨,修车人依然慢吞吞地走棋。在小青年步步紧逼时,有人来修车,修车人说:"这就完了。"话音落地,他用力把一个棋子拍在棋盘上,挤出人群去。人们还没明白是怎么回事,小青年哀叹道:"完了!遇上高手了!"短暂的沉默后,小青年不服气地重新摆棋,要跟修车人再较量一把。修车人埋头盯着手里的活儿,头也不回:"摆上。"他边修车边指挥围观的中年人替他走棋子,内行人管这叫"",这可是只有顶尖儿的高手才有的能耐。围在平板车旁的人个个屏息静气。这一盘棋下得很快,没几个回合,小青年稀里糊涂就输了。老刘心里不由得惊叹:嘿!看不出来,真是高手啊!
⑩小青年在沉默中散去,中年人则满意地离开。
⑪修车人每天依旧埋头修车,旁边的破旧平板车上,脏兮兮的棋子散乱地躺在棋盘上。
1. 联系上下文,将下面的词语填在文中的横线上。(3分)
眉飞色舞 胸有成竹 惊慌失色
2. 根据短文内容,将修车人的举动和老刘的变化,填在对应的位置。(6分)

3. 联系上下文可知,文中加点的词语"盲棋"是指,从中我能感受到修车人。(2分)
4. 第⑨段中画""的句子是对周围人的描写,能否删去?说说理由。(3分)

5. 短文结尾与开头呼应,这样写的主要目的是什么? ()(2分)
A. 将修车人的生活与其他人的生活进行对比,表现修车人的生活很贫苦。
B. 说明修车人的工作是脏兮兮的体力活儿。
C. 强调修车人下棋只是一时的,他并不喜欢。
D. 突出修车人棋艺高超而又真人不露相的特点。

(二)
1. 胸有成竹 眉飞色舞 惊慌失色
2. ①觉得没意思 ②不听指点,慢吞吞地走棋,还吃边卒 ③惊叹
3. 眼睛不看棋盘而下的棋 棋艺高超
4. 不能。 这句话营造了紧张的氛围,用周围人的反应衬托出修车人边修车边下盲棋时的淡定自若,突出他棋艺确实高超。
评分标准 答出“不能”得1分,理由答出“用周围人的反应衬托出修车人的淡定自若,突出他棋艺确实高超”的意思得2分。
5. D

【分析】
这是一篇写人记叙文阅读，解题时可以顺着情节发展逐层推进思考：
1. 第1题选词填空，先明确三个备选词语的含义：胸有成竹指做事很有把握，眉飞色舞形容人得意兴奋的状态，惊慌失色形容人慌乱失态的样子。再回到原文对应三处语境，匹配人物当下的状态即可完成填空。
2. 第2题梳理人物行为与心理变化，按照鱼骨图的情节顺序定位原文：第一处对应修车人提出要挤进来下棋的情节，提取老刘此时的心理；第二处对应老刘产生“叹息”情绪时修车人的具体举动，回到原文找到对应行为即可；第三处对应修车人下盲棋赢得比赛的情节，提取老刘此时的心理感受。
3. 第3题理解“盲棋”的含义，回到原文第⑨段，修车人边修车边指挥旁人替他走棋子，根本不看棋盘，由此就能总结出盲棋的定义，也能直接感受到他远超常人的棋艺水平。
4. 第4题分析描写句的作用，这句话写周围人屏息静气，属于侧面描写，用围观人的紧张反应，反衬修车人边修车边下棋的从容淡定，更能突出他棋艺顶尖，删掉就失去了这种衬托效果。
5. 第5题分析首尾呼应的作用，开头写修车摊旁散乱的象棋，结尾又写同样的场景，是为了突出修车人赢棋之后依旧低调、深藏不露的特点，匹配对应选项即可。
【解析】
1. 结合语境匹配词语：第一处是占优的小青年下棋时自信的状态，选“胸有成竹”；第二处是青年赢棋后炫耀战绩的兴奋状态，选“眉飞色舞”；第三处是青年发现自己少了大子儿、局势不利的慌乱状态，选“惊慌失色”。
2. 顺着情节线梳理对应内容：①对应修车人提出要下棋的情节，老刘的心理是觉得没意思；②对应老刘产生“叹息”情绪时修车人的行为，即不听指点，慢吞吞地走棋，还吃边卒；③对应修车人下盲棋赢棋后老刘的心理，即惊叹。
3. 结合上下文修车人边修车边指挥旁人走棋、不看棋盘的行为，可知盲棋是眼睛不看棋盘而下的棋，这一行为直接体现出修车人棋艺高超。
4. 该句是对围观者的侧面描写，不能删去。这句话写出了周围人全神贯注、紧张观战的状态，营造出棋局紧张的氛围，用旁人的反应衬托出修车人边修车边下盲棋时的淡定从容，进一步突出他棋艺十分高超的特点，删去后就失去了这种侧面烘托的表达效果。
5. 首尾都描写修车摊旁散乱的象棋，呼应开篇，强调修车人平日里依旧低调修车，并没有因为棋艺高就张扬，突出他棋艺高超却真人不露相的特点，因此选D。
【答案】
1. 胸有成竹 眉飞色舞 惊慌失色
2. ①觉得没意思 ②不听指点，慢吞吞地走棋，还吃边卒 ③惊叹
3. 眼睛不看棋盘而下的棋 棋艺高超
4. 不能。 这句话营造了紧张的氛围，用周围人的反应衬托出修车人边修车边下盲棋时的淡定自若，突出他棋艺确实高超。
5. D
【知识点】
词语语境运用、记叙文内容梳理、侧面描写作用
【点评】
本题是典型的写人类记叙文阅读，考点设置从基础的词语运用到情节脉络梳理，再到写法赏析和主旨理解，梯度清晰，能够有效考查学生对文本内容的把握和人物形象的分析能力。解题时要注意顺着情节发展的顺序定位原文对应区域，分析描写作用时要明确侧面烘托对突出人物特点的表达效果，不要脱离文本内容随意作答。
【难度系数】
0.7