一、七(1)班将开展一场名为“植物漂流”的活动,请你参与。
参与者将自己培育的植物置于公共空间,fù(1)上手写寄语,让它们随缘“漂流”至新主人手中,成为新主人的bàn lǚ(2)。这一过程,不仅是植物的共享,更是爱心的传递。每一株植物都承载着前任主人的故事与愿望,见证着人与人之间的温情,呈现一幅幅关于个人成长、人际沟通的生动图景。
1. 根据拼音写汉字。
(1) (2)
2. 下列关于草木的短语中,与其他短语类型不同的一项是 ()
A. 风花雪月 B. 奇花异草 C. 百花齐放 D. 花草树木
3. 下列是“植物漂流”活动图标的设计元素,请简述这两个元素的内涵。

1. (1)附 (2)伴侣
2. C
3. 元素一：一只手轻握带花苞的植物，代表活动参与者亲手送出自己培育的植物，承载着自身的故事与期许，开启植物漂流的爱心传递旅程。
元素二：叶片构成的心形环住相握的双手，寓意植物作为纽带联结植物的新旧主人，传递温情与善意，象征本次活动能促进人与人之间的友好沟通，呼应活动共享植物、传递爱心的核心意义。

1. 本题考查根据拼音写汉字，结合语境判断，“fù上手写寄语”指附带、添上手写寄语，对应汉字为“附”；“bàn lǚ”指相伴的伙伴，对应词语为“伴侣”。
2. 本题考查短语类型辨析：A项“风花雪月”、B项“奇花异草”、D项“花草树木”都属于并列短语，由并列的相关意象组合而成；C项“百花齐放”是主谓短语，“百花”是被陈述的主语，“齐放”是陈述主语的谓语，和其余三项短语类型不同。
3. 本题考查活动图标元素内涵解读：元素一的画面是手握住一株带花苞的植物，对应活动中参与者送出自己培育的植物的行为，承载着主人的心意与期许，点明活动分享植物的基础形式；元素二的画面是叶片组成的心形环住相握的双手，寓意植物作为情感纽带，连接植物的新旧主人，传递爱心与温情，呼应活动促进人际沟通、传递善意的内核。

4. 下面是班级成员晓曼参与活动的记录卡,请你阅读并完成题目。
“漂流”接力者 晓曼
植物名称
植物故事 小学毕业后我转学来到深圳上初中,离家远、学习任务重,我常常感觉很孤单,缺乏奋斗的动力。在活动中得到的这盆植物,让我觉得深圳这座城市充满阳光和温暖。
寄语 亲爱的同学,你好!这盆植物让我拥有了许久未有的好心情,现在我把它分享给你,愿你的生活美满。
续表
班级活动主题 上联: 下联:
(1)班级在活动记录卡上用对联作为主题宣传语,请将以下词语组成对联。
故事 情长存 和谐 暖心 花相伴 校园
上联:
下联:
(2)结合晓曼的故事,在“植物漂流”活动中你想将下列哪种植物送给晓曼?请从下列两种植物中任选其一并说明理由。
A.绿萝(顽强坚韧) B.向日葵(向阳而生)

植物名称栏示例：向日葵
(1) 上联：暖心故事花相伴
下联：和谐校园情长存
(2) 示例：我选择B向日葵。晓曼转学来到陌生的城市，时常感到孤单，向日葵向阳而生的特质，刚好契合晓曼当下需要温暖与力量的状态，我希望这盆向日葵能陪伴晓曼，让她始终朝着阳光的方向成长，在新的校园里收获归属感，重拾奋斗的动力，在深圳这座城市里每天都能拥有明亮的好心情。

(1) 组合对联需符合“仄起平收”的基本规则，上联尾字为仄声（三声、四声），下联尾字为平声（一声、二声），同时内容要贴合本次“植物漂流”传递温暖、联结同学的校园活动主题，将给定词语合理搭配即可。
(2) 作答时先明确所选植物，结合晓曼转学后身处异乡、倍感孤单、缺乏奋斗动力的处境，对应植物的特质，将植物的寓意和对晓曼的祝福结合起来，表述通顺、贴合情境即可。