2. 小语和小文针对所整理的文言文资料展开了讨论。请结合语段内容，补全对话。
小语:小文,文言文的表述真难懂啊!你有什么方法能够帮助我理解吗?
小文:理解难懂的字词,我们可以结合课内学过的知识和方法。例如我们学过的“著我旧时裳”的“著”,其读音是“(1) ,让人联想到它是“穿上”的意思。你可以用这个方法去理解我们正在整理的文言文资料。
小语:你真棒!我发现理解“用事者沮之”的“沮”字也可以用读音联想法。这个字读zǔ,我猜到了,这个字的意思是“(2) ”。
小文:这个字确实是这个意思,但你读错了,它读jǔ。所以,为了准确把握文言字词,我们可借助工具书查找字词的读音和意思。如“执礼与同列哀民力已困”的“困”,在《古代汉语词典》中有“被围困”“疲乏”“穷尽”等意思,在这句话中这个字的意思应是“(3) ”。
小文:对了,我补充一点,掌握了基本字词的意思,翻译文言文语句时,我们可以结合注释、上下文和特殊句式进行猜读。根据这些方法,“呼下马,挝杀之而枭其首”可以翻译为“(4) ”。
小语:你的方法太好了,帮助我很快就理解了这则短文的内容。让我们继续深入分析文本,看一看用词的奥妙吧!这篇文言文的语气词意蕴丰富,我觉得“天子蒙尘,臣民皆愿致死,虽肝脑不计,于金缯何有哉”的“哉”是(5) 语气,通过它我们能够感受到(6) 。
小文:是的呀,梅执礼的风骨跃然纸上。我刚才梳理词频,发现有三处文字用了“皆”字,分别是“而请太上帝后、皇后、太子皆出避”“臣民皆愿致死”“士庶皆陨涕愤叹”,我认为这些“皆”字可以删去。
小语:我认为这些“皆”字不能删去,例如“士庶皆陨涕愤叹”,(7) 。
小文:听了你的分析,我明白了,刻画人物形象不能单一地从某一面去刻画,也可以多角度地从不同方面去描写。
小语:研读了这些资料,我感觉自己又收获了很多新知识。

(1) zhuó
(2) 阻止（阻挠）
(3) 穷尽
(4)（梅执礼）喝令那人下马，击杀了他，然后把他的头砍下来悬挂示众
(5) 反问
(6) 梅执礼面对外敌毫不妥协、甘愿为国献身，哪怕肝脑涂地也不愿向金人进献财物的忠勇刚直的风骨，以及他将君主安危放在首位的赤诚爱国之心
(7)“皆”是“全都”的意思，说明当时所有的士人、百姓没有一个不落泪悲愤慨叹的，它强调了全体民众都对屈辱处境痛心愤慨，从侧面烘托出梅执礼的立场深得民心，删去之后就失去了覆盖全体的强调效果，情感的浓烈程度会大幅减弱。

本题综合考查课内文言知识迁移、文言字词释义、语句翻译、语气词赏析、炼字鉴赏能力，符合七年级文言学习的能力要求：
1. 第一空出自课内必背篇目《木兰诗》，“著我旧时裳”中“著”表“穿上”义，对应读音为课内要求识记的字音；
2. 第二空结合语境“用事者沮之”，即当权的人阻拦他，结合读音联想可推导词义；
3. 第三空结合“哀民力已困”的语境，是梅执礼与同僚哀叹民间人力物力已经消耗殆尽，匹配给定义项选出答案；
4. 第四空补出省略的主语，结合课内积累的“挝（击打）”“枭其首（砍头悬挂示众）”等词义，通顺翻译即可；
5. 第五空“哉”在该句反问语境中对应反问语气；
6. 第六空结合梅执礼的人物背景，可体会出他忠君爱国、绝不向外敌妥协的刚硬风骨；
7. 第七空赏析“皆”的表达效果，先解释字义，再分析该字对表现民众情绪、侧面烘托人物形象的作用，点明删去后的表达损失即可。