1.小文同学为本次专题学习活动写了如下一段开场白，下列对开场白内容的分析，不恰当的一项是
（）


A.“心有灵犀”指彼此心意相通，用在此处不恰当。
B.“‘孝’是中华民族的传统美德”中的“的”是结构助词。
C.“中华儿女”“孝亲敬老”“心存感恩”“积极参与”四个短语的结构类型各不相同。
D.画横线处语言不简明，可以修改为“理所应当”。

C

逐一分析选项：
1. A选项：“心有灵犀”侧重形容彼此心意高度相通，放在该语境中使用不当，分析恰当。
2. B选项：句中“中华民族的传统美德”里的“的”是连接定语和中心语的结构助词，分析恰当。
3. C选项：四个短语的结构分别为：“中华儿女”是偏正结构，“孝亲敬老”是并列结构，“心存感恩”是主谓结构，“积极参与”是偏正结构，存在两个偏正结构，并非四个短语结构类型各不相同，该分析不恰当。
4. D选项：划线处“自然理所当然应该”语义重复冗余，修改为“理所应当”可让表达简洁通顺，分析恰当。

2.请帮助班里一位同学完成手抄报的空缺部分。

(1) 示例：“孝”字的字形趣解（贴合内容即可） (2) 示例：孝是恭敬侍亲、和睦传家的居家美德（对仗工整、表意通顺即可）

(1) 该板块内容围绕“孝”的甲骨文字形构造、造字本义展开，标题需要准确概括板块核心内容，点明是对“孝”字本源含义的介绍即可。(2) 补写对联要符合对仗要求，和上联的结构保持一致：上联结构为“孝是+两个并列的四字表意短语+的+带修饰的偏正短语”，内容要贴合“小孝持家”的内涵，围绕家庭中孝亲敬老的行为与价值创作，做到内容相关、句式工整。

二、阅读下面的文章，回答问题。
乡间的母亲
李 勇
①记忆里，母亲总是与各种庄稼待在一起，不管是菜园里的，还是田野上的。她站在
田埂上，钻进青纱帐，就为了与庄稼在一起。只有夜幕拉开或炊烟升腾时，她才会拖着疲惫的身子回到老屋。
②我常常想念独自住在乡下的母亲。电话那头的母亲絮絮地陈述着一天的劳作：菜园里的葡萄剪了枝，仓房上换了新瓦，菜园里的秸秆割了……忙了一天，才烧火蒸几个地瓜吃。电话这头的我，早已泪流满面。
③母亲一辈子离不开土地，宛如大地上的一株庄稼，从萌芽到生长再到成熟，岁月的艰辛慢慢压弯了母亲的腰板。我还从未见过有谁的手像母亲的手那样，除了坚硬的老茧就是裂纹，侍弄完土地，喂鸡喂鸭，还要洗衣做饭，把几个孩子拉扯成人。
④我仿佛看到母亲劳动的场景：弯着腰，两脚跨在两个垄沟里，左脚略微向前，左手将一束玉米秆拢在怀中，右手扬起割草镰刀由远及近砍在一棵棵倔强的玉米根部。“咔嚓咔嚓”的声音中，玉米秆歪斜，母亲顺势将它们放在垄台上。捆好玉米，又艰难地扛起两捆玉米秆小步挪着，小心翼翼地避开围栏、墙头的瓦片，迈出菜园，将玉米秆靠在墙角。几趟下来，她汗涔涔地坐在条石上喘着粗气，双手交替捶打着佝偻的老腰。
⑤最胆战心惊的是给仓房换瓦。由于年久失修，加之肆意生长的葡萄藤爬满整个房脊，部分瓦片或断裂或脱落。母亲架好梯子，先将新瓦一片一片运到需要更换的地方，再折返回来，一手攀爬，一手抱着宽木板，将木板铺在旁边。然后脱下鞋子跪在木板上，掀开压在碎瓦上部的瓦片，抽出碎瓦扔在地面，将新瓦推进去，再把凹槽对齐、勾头搭好，与旧瓦严丝合缝搭接在一起。靠近屋脊处还会压上一块玻璃，母亲说这是“天窗”。
⑥在母亲眼里，一片瓦、一根柱、一堵墙、一棵菜，都是有着生命的孩子。孤独的母亲终日与这些沉默不语的物什接触交流，土地上的一切都成了她的亲朋好友。
⑦远隔百里，临窗而立，我依然能够清晰地看见土地里的母亲。也许她的心已经扎根在乡下，就像一株植物深深地扎根泥土。我所有的怀念都飞奔百里——母亲割稻用过的镰刀、扬粪用过的铁叉还挂在老屋屋檐下，像一声声沉闷的叹息，在岁月深处黯然老去。
（选自《中国教师报》2022年11月23日，有删改）
1. 根据选文内容，将下面的表格补充完整。

2. 结合语境，按要求赏析下面的句子。
（1）母亲一辈子离不开土地，宛如大地上的一株庄稼，从萌芽到生长再到成熟，岁月的艰辛慢慢压弯了母亲的腰板。（从修辞角度赏析）
（2）几趟下来，她汗涔涔地坐在条石上喘着粗气，双手交替捶打着佝偻的老腰。（从描写角度赏析）
3. 孝亲敬老是中华民族的传统美德。如果你是文中的“我”，在听完母亲的电话之后，会说些什么呢？请展开联想，结合全文内容回答。
4. 在学完七年级下册第三单元后，老师将《乡间的母亲》这篇文章作为补充阅读材料。请你结合单元提示和目录谈谈老师这样做的理由。

1. (1) 思念牵挂，心酸动容
(2) 吃苦耐劳，坚韧质朴，常年饱经劳作之苦
(3) 架梯铺板，为仓房翻盖新瓦
2. (1) 运用比喻的修辞手法，将一辈子扎根土地的母亲比作大地上的一株庄稼，生动形象地写出了母亲和土地密不可分的联系，也体现出母亲一生在土地上操劳、被岁月艰辛压弯脊背的状态，饱含着作者对母亲的疼惜与敬意。
(2) 运用动作描写和神态描写，“汗涔涔”直接点出母亲劳作后的疲惫状态，“坐、喘粗气、捶打”一连串动作，细致刻画出母亲收割搬运秸秆后累得直不起腰的模样，突出了母亲劳作的辛苦，自然流露出作者对母亲的心疼。
3. 示例：妈，您别总硬撑着干这些重活，年纪大了爬高上低换瓦太危险，万一摔着可怎么办。我下周就调休回家看您，给您带您爱吃的蜜薯糕，剩下的农活等我回去帮您一起干，您平时多歇会儿，别总舍不得休息。
4. 示例：① 本单元核心主题是品读平凡普通人身上的闪光点，感受普通人向善务实的人性之美，体会普通人承载的民族品格，《乡间的母亲》里的母亲是普通的乡间劳动妇女，她勤劳坚韧、热爱土地、独自拉扯子女长大，身上有着质朴动人的劳动之美，完全契合单元的主题导向；② 补充这篇文本，可以让学生巩固本单元学到的“精读细品人物细节、体会人物情感、把握文章主旨意蕴”的阅读方法，拓展同类阅读素材，加深学生对平凡人物身上优秀品格的理解，落实单元的学习要求。

1. 本题考查文章内容梳理概括，需要对应不同劳动场景，从原文提取匹配作者情感、人物形象、事件内容的相关信息，补全表格空缺。
2. 本题考查句子赏析：第(1)题从修辞角度切入，先判断修辞类型，再结合文本内容分析表达效果与承载的情感；第(2)题从描写角度切入，先辨析所用描写手法，再分析细节对塑造人物、传递情感的作用。
3. 本题考查口语表达与文本理解，要贴合文中子女的身份，结合孝亲敬老的主题，联系母亲独自劳作、爬高换瓦等文本细节，表达对母亲的关心体谅即可。
4. 本题考查文本与单元教学目标的关联分析，结合单元提示里“品读平凡普通人的优秀品格、体会人性之美”的核心要求，联系单元现有课文的小人物主题，分析补充该文本对巩固单元阅读方法、深化主题理解的作用。