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1 给下列一些长度填上合适的单位.
(1)中学生身高约为 16
(2)物理课本长度约为 26
(3)学校教室的长度约为 8
(4)学生用圆珠笔芯直径约为 4
(1)中学生身高约为 16
dm
.(2)物理课本长度约为 26
cm
.(3)学校教室的长度约为 8
m
.(4)学生用圆珠笔芯直径约为 4
mm
.答案
1.(1)dm (2)cm (3)m (4)mm
解析
【分析】要为物体长度选择合适单位，需结合生活中常见物体的实际长度，回忆长度单位（m、dm、cm、mm）的实际大小，将数值与单位结合后是否符合实际情况来判断，比如1dm=10cm、1m=10dm、1cm=10mm，据此匹配对应单位。
【解析】(1)中学生身高约1.6m，换算为16dm，符合实际，故填dm；(2)物理课本长度日常测量约26cm，符合实际，故填cm；(3)学校教室长度通常为几米，8m符合实际，故填m；(4)学生用圆珠笔芯直径较小，约4mm，符合其粗细，故填mm。
【答案】(1)dm (2)cm (3)m (4)mm
【知识点】长度单位的认识、长度的实际应用
【点评】本题结合生活常见物体考查长度单位的选择，贴近生活，难度较低，能帮助学生建立长度单位的实际感知。
【难度系数】0.8
【解析】(1)中学生身高约1.6m，换算为16dm，符合实际，故填dm；(2)物理课本长度日常测量约26cm，符合实际，故填cm；(3)学校教室长度通常为几米，8m符合实际，故填m；(4)学生用圆珠笔芯直径较小，约4mm，符合其粗细，故填mm。
【答案】(1)dm (2)cm (3)m (4)mm
【知识点】长度单位的认识、长度的实际应用
【点评】本题结合生活常见物体考查长度单位的选择，贴近生活，难度较低，能帮助学生建立长度单位的实际感知。
【难度系数】0.8
2 荔枝是一种岭南佳果，小明拿起一个荔枝，如图所示，它的尺寸$ l $大小约为(
A.0.1 cm
B.3 cm
C.0.3 m
D.1 m
B
).A.0.1 cm
B.3 cm
C.0.3 m
D.1 m
答案
2.B
解析
【分析】本题为常见物体长度的估测题，需结合生活中荔枝的实际大小，逐一分析各选项的数值是否符合实际，排除不合理选项后得出答案。
【解析】逐一分析选项：A选项0.1cm，长度极小，远小于荔枝的实际尺寸，不符合实际；B选项3cm，符合生活中荔枝的直径大小，合理；C选项0.3m=30cm，长度过大，远超荔枝的实际尺寸，不符合；D选项1m，长度过大，显然不符合荔枝的尺寸特征。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】长度的估测
【点评】本题考查对常见物体长度的估测，需结合生活实际经验判断，属于基础的估测类题目，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析选项：A选项0.1cm，长度极小，远小于荔枝的实际尺寸，不符合实际；B选项3cm，符合生活中荔枝的直径大小，合理；C选项0.3m=30cm，长度过大，远超荔枝的实际尺寸，不符合；D选项1m，长度过大，显然不符合荔枝的尺寸特征。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】长度的估测
【点评】本题考查对常见物体长度的估测，需结合生活实际经验判断，属于基础的估测类题目，难度较低。
【难度系数】0.8
3 如图甲、乙所示是同一把刻度尺的不同部分，这把刻度尺的分度值是
（第3题）
0.1
cm. 用这把刻度尺来测量物体的长度，图中测量方法正确的是乙
（填“甲”或“乙”），用正确方法测得的物体长度是3.20
cm. （第3题）答案
3.0.1 乙 3.20
解析
【分析】
要解决本题，需掌握刻度尺的分度值判断、正确使用方法及长度计算逻辑。首先通过刻度尺的刻度分布确定分度值；再依据刻度尺的使用规则判断测量方法是否正确；最后用末端刻度减去起始刻度得到物体长度。
【解析】
1. 分度值判断：刻度尺上相邻两条刻度线间的长度为分度值，图中1cm之间有10个小格，每个小格代表的长度是1mm，换算为cm即0.1cm，因此分度值为0.1cm。
2. 测量方法判断：使用刻度尺测量物体长度时，被测物体的一端应与刻度尺的整刻度线对齐，且刻度线需紧贴被测物体。甲图中物体左端未与刻度尺的整刻度线对齐，测量方法错误；乙图符合测量要求，方法正确。
3. 长度计算：乙图中物体左端对齐6.00cm，右端对齐9.20cm，因此物体长度为9.20cm - 6.00cm = 3.20cm。
【答案】
0.1；乙；3.20
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量
【点评】
本题考查刻度尺的基础使用，需掌握分度值读取、测量方法及读数规则，属于初中物理基础题型。
【难度系数】
0.7
要解决本题，需掌握刻度尺的分度值判断、正确使用方法及长度计算逻辑。首先通过刻度尺的刻度分布确定分度值；再依据刻度尺的使用规则判断测量方法是否正确；最后用末端刻度减去起始刻度得到物体长度。
【解析】
1. 分度值判断：刻度尺上相邻两条刻度线间的长度为分度值，图中1cm之间有10个小格，每个小格代表的长度是1mm，换算为cm即0.1cm，因此分度值为0.1cm。
2. 测量方法判断：使用刻度尺测量物体长度时，被测物体的一端应与刻度尺的整刻度线对齐，且刻度线需紧贴被测物体。甲图中物体左端未与刻度尺的整刻度线对齐，测量方法错误；乙图符合测量要求，方法正确。
3. 长度计算：乙图中物体左端对齐6.00cm，右端对齐9.20cm，因此物体长度为9.20cm - 6.00cm = 3.20cm。
【答案】
0.1；乙；3.20
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量
【点评】
本题考查刻度尺的基础使用，需掌握分度值读取、测量方法及读数规则，属于初中物理基础题型。
【难度系数】
0.7
4 下列单位换算正确的是(
A.$4.5\ \mathrm{m}=4.5\ \mathrm{m}×100\ \mathrm{cm}=450\ \mathrm{cm}$
B.$456\ \mathrm{mm}=456×\frac{1}{100}=0.456\ \mathrm{m}$
C.$36\ \mathrm{cm}=36÷100\ \mathrm{m}=0.36\ \mathrm{m}$
D.$64\ \mathrm{dm}=64×\frac{1}{10}\ \mathrm{m}=6.4\ \mathrm{m}$
D
).A.$4.5\ \mathrm{m}=4.5\ \mathrm{m}×100\ \mathrm{cm}=450\ \mathrm{cm}$
B.$456\ \mathrm{mm}=456×\frac{1}{100}=0.456\ \mathrm{m}$
C.$36\ \mathrm{cm}=36÷100\ \mathrm{m}=0.36\ \mathrm{m}$
D.$64\ \mathrm{dm}=64×\frac{1}{10}\ \mathrm{m}=6.4\ \mathrm{m}$
答案
4.D
解析
【分析】
解决长度单位换算问题，需明确换算规则：换算时用原数值乘以目标单位与原单位的进率，且需保证单位对应、过程单位不混乱。需逐个分析选项的换算过程，排除错误选项，确定正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：换算过程错误，写成“4.5 m×100 cm”导致单位混乱（出现m·cm），正确应为“4.5×100 cm”，过程错误，故A错。
选项B：mm与m的进率是1/1000，此处误用为1/100，且未带单位，正确应为“456×(1/1000) m”，故B错。
选项C：cm换算为m需用数值乘进率（1/100），直接除以100的单位处理错误，正确应为“36×(1/100) m”，故C错。
选项D：dm与m的进率为1/10，换算过程“64×(1/10) m=6.4 m”，进率和单位均正确，故D对。
【答案】
D
【知识点】
长度单位换算、单位换算方法
【点评】
本题考查长度单位的基础换算，核心是掌握“数值×进率、单位对应”的换算规则，需注意避免进率错误或单位处理混乱，属于易得分的基础题型。
【难度系数】
0.6
解决长度单位换算问题，需明确换算规则：换算时用原数值乘以目标单位与原单位的进率，且需保证单位对应、过程单位不混乱。需逐个分析选项的换算过程，排除错误选项，确定正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
选项A：换算过程错误，写成“4.5 m×100 cm”导致单位混乱（出现m·cm），正确应为“4.5×100 cm”，过程错误，故A错。
选项B：mm与m的进率是1/1000，此处误用为1/100，且未带单位，正确应为“456×(1/1000) m”，故B错。
选项C：cm换算为m需用数值乘进率（1/100），直接除以100的单位处理错误，正确应为“36×(1/100) m”，故C错。
选项D：dm与m的进率为1/10，换算过程“64×(1/10) m=6.4 m”，进率和单位均正确，故D对。
【答案】
D
【知识点】
长度单位换算、单位换算方法
【点评】
本题考查长度单位的基础换算，核心是掌握“数值×进率、单位对应”的换算规则，需注意避免进率错误或单位处理混乱，属于易得分的基础题型。
【难度系数】
0.6
5 新情境 百山祖角蟾 我国生物学家在浙江丽水发现两栖动物新物种——百山祖角蟾.由图可知,与成人食指相比,百山祖角蟾体长约为(
A.3 m
B.3 dm
C.3 cm
D.3 mm
C
).A.3 m
B.3 dm
C.3 cm
D.3 mm
答案
5.C [解析]由图可知百山祖角蟾的体长约为食指长度的$\frac{2}{3}$,即约为 3 cm.故选 C.
解析
【分析】
要解决本题，需先明确成人食指的大致长度，再结合题图中百山祖角蟾体长与食指长度的比例关系估算其体长，最后对比选项选出正确答案。
【解析】
首先，成人食指的长度约为4~5cm；由题图可知，百山祖角蟾的体长约为成人食指长度的$\frac{2}{3}$，计算可得其体长约为$4cm×\frac{2}{3}\approx2.7cm$，接近3cm。对比选项：A选项3m过长，B选项3dm=30cm过长，D选项3mm过短，因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
长度的估测
【点评】
本题结合新情境考查长度的估测，需要学生熟悉常见物体的长度，通过对比估算得出结果，难度不大。
【难度系数】
0.8
要解决本题，需先明确成人食指的大致长度，再结合题图中百山祖角蟾体长与食指长度的比例关系估算其体长，最后对比选项选出正确答案。
【解析】
首先，成人食指的长度约为4~5cm；由题图可知，百山祖角蟾的体长约为成人食指长度的$\frac{2}{3}$，计算可得其体长约为$4cm×\frac{2}{3}\approx2.7cm$，接近3cm。对比选项：A选项3m过长，B选项3dm=30cm过长，D选项3mm过短，因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
长度的估测
【点评】
本题结合新情境考查长度的估测，需要学生熟悉常见物体的长度，通过对比估算得出结果，难度不大。
【难度系数】
0.8
6 教材P123图5-4改编（2024·宿迁中考节选）如图所示测量7号干电池长度，读数方法正确的是
A
（填“A”或“B”），电池长度为4.20
cm.答案
6.A 4.20 [解析]读数时，视线要与尺面垂直，故 A 正确，B错误；该刻度尺的分度值为 0.1 cm，电池的长度为4. 20 cm.
解析
【分析】
要解决这道题，需掌握刻度尺的正确使用规则：一是读数时视线必须与刻度尺尺面垂直，避免斜视造成读数偏差；二是要明确刻度尺的分度值，读数时需估读到分度值的下一位。先判断视线的正确性，再读取电池的长度。
【解析】
1. 视线判断：读数时视线应与尺面垂直，图中A的视线垂直于尺面，B的视线为斜视，因此读数方法正确的是A。
2. 长度读数：该刻度尺1cm之间有10个小格，所以分度值为0.1cm；电池左端对齐0.00cm刻度线，右端对齐4.20cm刻度线，因此电池长度为4.20cm。
【答案】
A；4.20
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量
【点评】
本题考查刻度尺的基本读数方法，重点考查视线要求和分度值的读取，属于基础测量类题目，需注意读数时要估读到分度值的下一位。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需掌握刻度尺的正确使用规则：一是读数时视线必须与刻度尺尺面垂直，避免斜视造成读数偏差；二是要明确刻度尺的分度值，读数时需估读到分度值的下一位。先判断视线的正确性，再读取电池的长度。
【解析】
1. 视线判断：读数时视线应与尺面垂直，图中A的视线垂直于尺面，B的视线为斜视，因此读数方法正确的是A。
2. 长度读数：该刻度尺1cm之间有10个小格，所以分度值为0.1cm；电池左端对齐0.00cm刻度线，右端对齐4.20cm刻度线，因此电池长度为4.20cm。
【答案】
A；4.20
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量
【点评】
本题考查刻度尺的基本读数方法，重点考查视线要求和分度值的读取，属于基础测量类题目，需注意读数时要估读到分度值的下一位。
【难度系数】
0.6
7 误差是指测量值和真实值之间的
差异
。多次测量求平均值
，选用精密的测量工具
，改进测量方法
，都可以减小误差，但是不能消除
误差。答案
7.差异 平均值 测量工具 测量方法 消除
解析
【分析】
这道题考查误差的基础概念，解题时需回忆误差的定义、减小误差的方法及误差的特性：首先明确误差的定义是测量值与真实值的差异，再梳理减小误差的常用措施，最后牢记误差只能减小、无法消除的特点，即可对应填空。
【解析】
1. 误差的定义是测量值和真实值之间的差异，故第一个空填“差异”；
2. 多次测量求平均值是减小误差的常用方法，故第二个空填“平均值”；
3. 选用精密的测量工具可减小误差，故第三个空填“测量工具”；
4. 改进测量方法也能减小误差，故第四个空填“测量方法”；
5. 误差只能减小，无法消除，故第五个空填“消除”。
【答案】
差异 平均值 测量工具 测量方法 消除
【知识点】
误差及其减小方法
【点评】
本题是对误差基础概念的直接考查，属于识记类基础题，旨在巩固学生对误差相关核心知识点的掌握。
【难度系数】
0.8
这道题考查误差的基础概念，解题时需回忆误差的定义、减小误差的方法及误差的特性：首先明确误差的定义是测量值与真实值的差异，再梳理减小误差的常用措施，最后牢记误差只能减小、无法消除的特点，即可对应填空。
【解析】
1. 误差的定义是测量值和真实值之间的差异，故第一个空填“差异”；
2. 多次测量求平均值是减小误差的常用方法，故第二个空填“平均值”；
3. 选用精密的测量工具可减小误差，故第三个空填“测量工具”；
4. 改进测量方法也能减小误差，故第四个空填“测量方法”；
5. 误差只能减小，无法消除，故第五个空填“消除”。
【答案】
差异 平均值 测量工具 测量方法 消除
【知识点】
误差及其减小方法
【点评】
本题是对误差基础概念的直接考查，属于识记类基础题，旨在巩固学生对误差相关核心知识点的掌握。
【难度系数】
0.8
8 下面某些内容残缺不全,请补上.
(1)某篮球运动员的身高约为2.27
某同学的身高为165
比这位同学高出了
(2)手掌宽为10
(1)某篮球运动员的身高约为2.27
m
,某同学的身高为165
cm
,该篮球运动员比这位同学高出了
62
cm.(2)手掌宽为10
cm
.答案
8.(1)m cm 62 (2)cm
解析
【分析】
本题考查长度单位的实际应用，解题时需结合生活常识选择合适的长度单位，计算身高差时要先统一单位再进行减法运算。
【解析】
(1) 篮球运动员身高较高，结合实际，2.27的单位应为米（m）；同学的身高165，单位应为厘米（cm）；计算身高差时，先将运动员身高换算为厘米：2.27m = 227cm，再减去同学身高：227cm - 165cm = 62cm。
(2) 手掌宽度较小，10的单位应为厘米（cm），符合实际情况。
【答案】
(1) m、cm、62；(2) cm
【知识点】
长度单位的实际应用、长度单位换算
【点评】
本题为基础题，主要考查长度单位在生活中的实际运用，难度不大，需结合生活经验准确选择单位并完成简单换算。
【难度系数】
0.6
本题考查长度单位的实际应用，解题时需结合生活常识选择合适的长度单位，计算身高差时要先统一单位再进行减法运算。
【解析】
(1) 篮球运动员身高较高，结合实际，2.27的单位应为米（m）；同学的身高165，单位应为厘米（cm）；计算身高差时，先将运动员身高换算为厘米：2.27m = 227cm，再减去同学身高：227cm - 165cm = 62cm。
(2) 手掌宽度较小，10的单位应为厘米（cm），符合实际情况。
【答案】
(1) m、cm、62；(2) cm
【知识点】
长度单位的实际应用、长度单位换算
【点评】
本题为基础题，主要考查长度单位在生活中的实际运用，难度不大，需结合生活经验准确选择单位并完成简单换算。
【难度系数】
0.6
9 我国科研人员自主培育出适合我国植胶区环境特点的橡胶苗新品种.如图所示是科研人员手拿橡胶苗的场景,该橡胶苗的高度h约为(
A.25 mm
B.25 cm
C.50 mm
D.50 cm
B
).A.25 mm
B.25 cm
C.50 mm
D.50 cm
答案
9.B
解析
【分析】
要判断橡胶苗的高度，需结合生活中常见物体的长度进行估测，先明确长度单位的实际大小，再结合橡胶苗的实际形态，排除不符合实际的选项，选出合理答案。
【解析】
先换算各选项的长度：A选项25mm=2.5cm，仅约指甲盖长度，不符合橡胶苗的高度；C选项50mm=5cm，远小于手拿橡胶苗的实际高度；D选项50cm约半米，对于手拿的橡胶苗来说过高；B选项25cm约为成年人手掌长度，符合图中手拿橡胶苗的实际高度，因此选B。
【答案】
B
【知识点】
长度的估测
【点评】
本题考查长度的估测，需结合生活常识判断物体的大致长度，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7
要判断橡胶苗的高度，需结合生活中常见物体的长度进行估测，先明确长度单位的实际大小，再结合橡胶苗的实际形态，排除不符合实际的选项，选出合理答案。
【解析】
先换算各选项的长度：A选项25mm=2.5cm，仅约指甲盖长度，不符合橡胶苗的高度；C选项50mm=5cm，远小于手拿橡胶苗的实际高度；D选项50cm约半米，对于手拿的橡胶苗来说过高；B选项25cm约为成年人手掌长度，符合图中手拿橡胶苗的实际高度，因此选B。
【答案】
B
【知识点】
长度的估测
【点评】
本题考查长度的估测，需结合生活常识判断物体的大致长度，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.7
10 PM2.5是指空气中直径很小的颗粒，其直径还不到人的头发丝粗细的二十分之一. PM2.5中的“2.5”是表示颗粒直径的数值，关于它的单位，下列选项中正确的是(
A.微米
B.毫米
C.厘米
D.米
A
).A.微米
B.毫米
C.厘米
D.米
答案
10.A
解析
【分析】首先回忆常见长度单位的实际大小，结合题目中“PM2.5直径不到人的头发丝粗细的二十分之一”这一条件推导单位：人的头发丝直径约为50~100微米，若取50微米，其二十分之一为2.5微米，正好对应PM2.5的“2.5”数值，由此判断单位。
【解析】长度单位换算关系为：1米=100厘米=1000毫米=10⁶微米。人的头发丝直径约50~100微米，PM2.5直径不到头发丝的二十分之一，计算得2.5微米，因此其单位为微米，对应选项A。
【答案】A
【知识点】长度单位的实际应用、微米的量级
【点评】本题结合生活实例考查长度单位的实际意义，难度较低，需要学生对常见长度单位的量级有基本认知，属于基础题。
【难度系数】0.8
【解析】长度单位换算关系为：1米=100厘米=1000毫米=10⁶微米。人的头发丝直径约50~100微米，PM2.5直径不到头发丝的二十分之一，计算得2.5微米，因此其单位为微米，对应选项A。
【答案】A
【知识点】长度单位的实际应用、微米的量级
【点评】本题结合生活实例考查长度单位的实际意义，难度较低，需要学生对常见长度单位的量级有基本认知，属于基础题。
【难度系数】0.8
