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11 下列图中，关于刻度尺的使用方法正确的是(
D
). 答案
11.D
解析
【分析】
要判断刻度尺使用是否正确，需牢记刻度尺的正确使用规则：①刻度尺要放正，刻度线紧贴被测物体；②被测物体一端应对齐刻度尺的零刻度线（或某一整刻度线）；③读数时视线需与尺面垂直，不能斜视。逐一分析选项即可得出答案。
【解析】
根据刻度尺的正确使用规则：
选项A：读数时视线未与尺面垂直，会导致读数偏大，使用方法错误；
选项B：刻度尺的刻度线未紧贴被测物体，不符合使用要求，错误；
选项C：被测物体的左端未对齐刻度尺的零刻度线，测量起点错误，使用方法错误；
选项D：刻度尺放正，刻度线紧贴被测物体，物体左端对齐零刻度线，读数视线与尺面垂直，符合所有正确使用规则，方法正确。
【答案】
D
【知识点】
刻度尺的使用
【点评】
本题考查刻度尺的基本使用方法，属于基础操作类题目，需掌握刻度尺使用的核心规则，易错点为视线方向和刻度线的放置要求。
【难度系数】
0.3
要判断刻度尺使用是否正确，需牢记刻度尺的正确使用规则：①刻度尺要放正，刻度线紧贴被测物体；②被测物体一端应对齐刻度尺的零刻度线（或某一整刻度线）；③读数时视线需与尺面垂直，不能斜视。逐一分析选项即可得出答案。
【解析】
根据刻度尺的正确使用规则：
选项A：读数时视线未与尺面垂直，会导致读数偏大，使用方法错误；
选项B：刻度尺的刻度线未紧贴被测物体，不符合使用要求，错误；
选项C：被测物体的左端未对齐刻度尺的零刻度线，测量起点错误，使用方法错误；
选项D：刻度尺放正，刻度线紧贴被测物体，物体左端对齐零刻度线，读数视线与尺面垂直，符合所有正确使用规则，方法正确。
【答案】
D
【知识点】
刻度尺的使用
【点评】
本题考查刻度尺的基本使用方法，属于基础操作类题目，需掌握刻度尺使用的核心规则，易错点为视线方向和刻度线的放置要求。
【难度系数】
0.3
12 关于误差，下列说法中正确的是(
A.实验中产生的错误叫误差
B.误差是测量时未遵守操作规则而引起的
C.读数时，估读位数越多越准
D.改进测量方法，可以减小误差
D
).A.实验中产生的错误叫误差
B.误差是测量时未遵守操作规则而引起的
C.读数时，估读位数越多越准
D.改进测量方法，可以减小误差
答案
12.D
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确误差的定义、误差与错误的区别，以及减小误差的方法。误差是测量值与真实值的差异，不可避免；错误是操作不当导致的，可避免。再逐一分析选项：A混淆误差与错误，B错误归为误差来源，C对估读的理解错误，D符合减小误差的方法。
【解析】
根据误差的概念：测量值与真实值之间的差异叫误差，误差不可避免，可通过改进测量方法、选用精密仪器等减小；错误是未遵守操作规则或粗心导致的，可避免。对各选项分析：
A选项：实验中的错误是人为失误，不属于误差，错误；
B选项：未遵守操作规则引起的是错误，不是误差，错误；
C选项：读数需根据刻度尺分度值估读，估读位数过多无意义，不会更准确，错误；
D选项：改进测量方法是减小误差的有效途径，正确。
【答案】
D
【知识点】
误差与错误的区别，减小误差的方法
【点评】
本题考查误差的基础概念，核心是区分误差与错误的本质，掌握减小误差的方法，是初中物理的基础考点，易混淆点为误差和错误的来源，以及估读的正确方式。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，需先明确误差的定义、误差与错误的区别，以及减小误差的方法。误差是测量值与真实值的差异，不可避免；错误是操作不当导致的，可避免。再逐一分析选项：A混淆误差与错误，B错误归为误差来源，C对估读的理解错误，D符合减小误差的方法。
【解析】
根据误差的概念：测量值与真实值之间的差异叫误差，误差不可避免，可通过改进测量方法、选用精密仪器等减小；错误是未遵守操作规则或粗心导致的，可避免。对各选项分析：
A选项：实验中的错误是人为失误，不属于误差，错误；
B选项：未遵守操作规则引起的是错误，不是误差，错误；
C选项：读数需根据刻度尺分度值估读，估读位数过多无意义，不会更准确，错误；
D选项：改进测量方法是减小误差的有效途径，正确。
【答案】
D
【知识点】
误差与错误的区别，减小误差的方法
【点评】
本题考查误差的基础概念，核心是区分误差与错误的本质，掌握减小误差的方法，是初中物理的基础考点，易混淆点为误差和错误的来源，以及估读的正确方式。
【难度系数】
0.7
13 我国古代把女子一拃长称为“咫”，男子一拃长称作“尺”，如图.“咫尺之间”用来比喻相距很近，实际“咫”与“尺”长度相差大约为(
A.3 mm
B.3 cm
C.3 dm
D.3 m
B
).A.3 mm
B.3 cm
C.3 dm
D.3 m
答案
13.B
解析
【分析】首先明确“咫”是女子一拃的长度，“尺”是男子一拃的长度，需结合生活中一拃的实际长度进行估算，判断两者的长度差。回忆生活常识，男子一拃长度约20cm，女子一拃长度稍短，据此分析差值对应的单位和数值。
【解析】根据生活实际，男子一拃（尺）的长度大约为20cm，女子一拃（咫）的长度大约为17cm，两者的长度差约为20cm -17cm=3cm，对应选项B。
【答案】B
【知识点】长度的估测
【点评】本题结合古代文化常识考查长度的实际估测，需要联系生活中常见的长度感知，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.7
【解析】根据生活实际，男子一拃（尺）的长度大约为20cm，女子一拃（咫）的长度大约为17cm，两者的长度差约为20cm -17cm=3cm，对应选项B。
【答案】B
【知识点】长度的估测
【点评】本题结合古代文化常识考查长度的实际估测，需要联系生活中常见的长度感知，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.7
14 下列说法中错误的是(
A.在记录测量结果时,数值的大小与所用的单位有关系
B.在记录测量结果时,只写数字不写单位是毫无意义的
C.在记录测量结果时,估读的位数越多越精确
D.在记录测量结果时,一般要估读到分度值的下一位
C
).A.在记录测量结果时,数值的大小与所用的单位有关系
B.在记录测量结果时,只写数字不写单位是毫无意义的
C.在记录测量结果时,估读的位数越多越精确
D.在记录测量结果时,一般要估读到分度值的下一位
答案
14.C
解析
【分析】本题考查测量结果记录的相关知识，解题时需逐一分析每个选项，结合测量的基本规则判断正误。首先明确：测量结果的数值与单位有关，记录必须带单位，估读需遵循分度值的要求，并非越多越精确，据此找出错误选项。
【解析】逐一分析各选项：
A选项：同一物理量的测量结果，数值大小与所用单位有关，例如测量同一长度，以米为单位是0.5m，以厘米为单位是50cm，数值不同，故A说法正确。
B选项：测量结果由数字和单位组成，只写数字不写单位无法明确物理量的实际意义，故B说法正确。
C选项：测量的精确程度由测量工具的分度值决定，记录时只需估读到分度值的下一位，并非估读位数越多越精确，该说法错误。
D选项：记录测量结果时，一般要估读到分度值的下一位，这是测量记录的基本要求，故D说法正确。
综上，错误的说法是C选项。
【答案】C
【知识点】测量结果的记录
【点评】本题属于初中物理基础题，考查测量记录的基本规范，需准确掌握单位、估读的相关知识，注意区分“估读到分度值下一位”与“估读位数越多越精确”的不同，避免陷入常见误区。
【难度系数】0.3
【解析】逐一分析各选项：
A选项：同一物理量的测量结果，数值大小与所用单位有关，例如测量同一长度，以米为单位是0.5m，以厘米为单位是50cm，数值不同，故A说法正确。
B选项：测量结果由数字和单位组成，只写数字不写单位无法明确物理量的实际意义，故B说法正确。
C选项：测量的精确程度由测量工具的分度值决定，记录时只需估读到分度值的下一位，并非估读位数越多越精确，该说法错误。
D选项：记录测量结果时，一般要估读到分度值的下一位，这是测量记录的基本要求，故D说法正确。
综上，错误的说法是C选项。
【答案】C
【知识点】测量结果的记录
【点评】本题属于初中物理基础题，考查测量记录的基本规范，需准确掌握单位、估读的相关知识，注意区分“估读到分度值下一位”与“估读位数越多越精确”的不同，避免陷入常见误区。
【难度系数】0.3
15 用如图所示的甲、乙两把刻度尺测量同一物体的长度，如果用甲尺测量，该物体的长度应记为
2.8
cm. 如果用乙尺测量，该物体的长度应记为2.80
cm. 体育课测量同学们跳远距离时，一般选用与甲
（填“甲”或“乙”）尺分度值相同的刻度尺. 答案
15.2.8 2.80 甲 [解析]由图可知甲刻度尺上 1 cm 之间有 2 个小格，所以一个小格代表的长度是 0.5 cm，即此刻度尺的分度值是 0.5 cm，物体左端与甲刻度尺 5 cm 刻度线对齐，读作 5.0 cm，物体右端在 3 cm 与 2 cm 刻度线之间，偏向 2 cm 刻度线，读作 2.2 cm，甲刻度尺测量物体的长度$L_甲=5.0\ \mathrm{cm}-2.2\ \mathrm{cm}=2.8\ \mathrm{cm}$；乙刻度尺上 1 cm 之间有 10 个小格，所以一个小格代表的长度是 0.1 cm=1 mm，即此刻度尺的分度值是 1 mm；物体左端与乙刻度尺的“0”刻度线对齐，右端与 2.8 cm 刻度线对齐，读作 2.80 cm，乙刻度尺测量物体的长度$L_乙=2.80\ \mathrm{cm}$；测量跳远的距离，一般只要求精确到厘米，所以选用分度值为0.5 cm 的甲刻度尺.
解析
【分析】
本题考查刻度尺的使用，解题思路为：①先确定甲、乙两把刻度尺的分度值（最小一格代表的长度）；②读取物体两端在刻度尺上的对应刻度，注意甲尺刻度反向，计算长度时用末端刻度减去起始刻度，读数需估读到分度值下一位；③结合跳远测量的精度需求，选择合适分度值的刻度尺。
【解析】
1. 甲刻度尺：1cm之间有2个小格，分度值为0.5cm；物体左端对齐甲尺5.0cm刻度线，右端对齐2.2cm刻度线，故物体长度$L_甲=5.0\ \mathrm{cm}-2.2\ \mathrm{cm}=2.8\ \mathrm{cm}$。
2. 乙刻度尺：1cm之间有10个小格，分度值为0.1cm（1mm）；物体左端对齐乙尺0刻度线，右端对齐2.80cm刻度线，故物体长度$L_乙=2.80\ \mathrm{cm}$。
3. 跳远测量只需精确到厘米，因此选用分度值为0.5cm的甲尺。
【答案】
2.8；2.80；甲
【知识点】
刻度尺的使用、长度的测量
【点评】
本题核心是掌握刻度尺的读数规则，需注意甲尺的反向刻度，同时结合实际场景选择测量工具，属于基础测量类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题考查刻度尺的使用，解题思路为：①先确定甲、乙两把刻度尺的分度值（最小一格代表的长度）；②读取物体两端在刻度尺上的对应刻度，注意甲尺刻度反向，计算长度时用末端刻度减去起始刻度，读数需估读到分度值下一位；③结合跳远测量的精度需求，选择合适分度值的刻度尺。
【解析】
1. 甲刻度尺：1cm之间有2个小格，分度值为0.5cm；物体左端对齐甲尺5.0cm刻度线，右端对齐2.2cm刻度线，故物体长度$L_甲=5.0\ \mathrm{cm}-2.2\ \mathrm{cm}=2.8\ \mathrm{cm}$。
2. 乙刻度尺：1cm之间有10个小格，分度值为0.1cm（1mm）；物体左端对齐乙尺0刻度线，右端对齐2.80cm刻度线，故物体长度$L_乙=2.80\ \mathrm{cm}$。
3. 跳远测量只需精确到厘米，因此选用分度值为0.5cm的甲尺。
【答案】
2.8；2.80；甲
【知识点】
刻度尺的使用、长度的测量
【点评】
本题核心是掌握刻度尺的读数规则，需注意甲尺的反向刻度，同时结合实际场景选择测量工具，属于基础测量类题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
16 一般物体都具有热胀冷缩的性质，一把钢尺在$20\ °\mathrm{C}$时是准确的，如果在$0\ °\mathrm{C}$时用它测量物体的长度，则测量的长度数值比实际长度
大
（填“小”或“大”），这个偏差属于测量中的误差
（填“错误”或“误差”）。答案
16.大 误差 [解析]由于钢的热胀冷缩，在 0 ℃时与在20 ℃时相比是收缩的，尺子长度变小，所以测量值比实际值偏大，这个偏差属于测量中的误差.
任何测量都存在误差.误差和错误是不同的，误差不能消除，但可以减小，而错误是不应该发生的，如使用工具的方法不正确，因粗心看错了数值等
任何测量都存在误差.误差和错误是不同的，误差不能消除，但可以减小，而错误是不应该发生的，如使用工具的方法不正确，因粗心看错了数值等
解析
【分析】首先明确钢尺具有热胀冷缩的性质，20℃时钢尺刻度准确，当温度降至0℃时，钢尺会收缩，导致其刻度间的实际间距变小；测量物体长度时，收缩后的钢尺每一格对应的实际长度比标准值小，因此读出的测量数值会比物体实际长度大。其次区分误差与错误：误差是由测量工具、环境等因素导致的不可避免的偏差，错误是人为操作不当造成的可避免的失误，本题的偏差属于误差。
【解析】由于钢的热胀冷缩性质，0℃时钢尺相比20℃时会收缩，自身长度变短，刻度间的实际距离减小。用收缩后的钢尺测量物体长度时，读取的刻度数值对应的实际长度大于物体的真实长度，因此测量的长度数值比实际长度大。误差是测量过程中不可避免的偏差，由测量工具本身的特性等因素引起；错误是因操作不当等人为因素造成的，本题的偏差属于误差。
【答案】大；误差
【知识点】热胀冷缩、误差与错误的区别
【点评】本题结合热胀冷缩现象考查测量中的误差概念，属于基础概念应用类题目，需掌握刻度尺的刻度原理及误差与错误的本质区别。
【难度系数】0.7
【解析】由于钢的热胀冷缩性质，0℃时钢尺相比20℃时会收缩，自身长度变短，刻度间的实际距离减小。用收缩后的钢尺测量物体长度时，读取的刻度数值对应的实际长度大于物体的真实长度，因此测量的长度数值比实际长度大。误差是测量过程中不可避免的偏差，由测量工具本身的特性等因素引起；错误是因操作不当等人为因素造成的，本题的偏差属于误差。
【答案】大；误差
【知识点】热胀冷缩、误差与错误的区别
【点评】本题结合热胀冷缩现象考查测量中的误差概念，属于基础概念应用类题目，需掌握刻度尺的刻度原理及误差与错误的本质区别。
【难度系数】0.7
17 人的身体中藏有很多“尺”，比如在通常情况下，人站立时身高大约是脚长的7倍.小明同学穿40码的鞋子，鞋码与长度的换算关系是：
鞋长=$\frac{鞋码+10}{2}$(公式中鞋码单位为码，鞋长单位为cm).则小明的鞋长为
鞋长=$\frac{鞋码+10}{2}$(公式中鞋码单位为码，鞋长单位为cm).则小明的鞋长为
25
cm，小明的身高约为1.75
m.答案
17.25 1.75
18 中考新考法 物理规律的应用 警察常常利用罪犯遗留下来的脚印来得出罪犯所穿鞋的尺码，从而计算出罪犯的身高.小阳对此非常感兴趣，进行了如下探究：①分别测量并记录家中几位亲属的身高以及他们的脚长；②分析比较两者之间的数据.
(1)从上述的表格中，你得出的初步结论是什么？
(2)小乐对此实验结果有所质疑，本实验中不严密的地方有哪些？（至少写出两点）
(1)从上述的表格中，你得出的初步结论是什么？
身高大约为脚长的7倍
.(2)小乐对此实验结果有所质疑，本实验中不严密的地方有哪些？（至少写出两点）
调查的人数少，且都是同一家族
不具有普遍性
.答案
18.(1)身高大约为脚长的7倍 (2)调查的人数少，且都是同一家族，不具有普遍性 [解析](1)分析表中数据：$\frac{169\ \mathrm{cm}}{25\ \mathrm{cm}}≈\frac{168\ \mathrm{cm}}{25\ \mathrm{cm}}≈\frac{170\ \mathrm{cm}}{26\ \mathrm{cm}}≈\frac{158\ \mathrm{cm}}{23\ \mathrm{cm}}≈\frac{145\ \mathrm{cm}}{21.5\ \mathrm{cm}}≈7$；根据身高和脚长的比例可知，身高和脚长成正比，即身高大约为脚长的7倍. (2)该实验调查的人数少，且都是同一家族，不具有普遍性.
解析
【分析】
首先针对问题(1)，需通过计算各组亲属身高与脚长的比值，观察比值的规律来得出结论；针对问题(2)，实验的严密性需关注样本的代表性，本次实验选取的是家中亲属，样本范围存在局限，据此分析不严密之处。
【解析】
(1)分别计算每组亲属身高与脚长的比值，如$\frac{169\ \mathrm{cm}}{25\ \mathrm{cm}}≈7$、$\frac{168\ \mathrm{cm}}{25\ \mathrm{cm}}≈7$等，发现各组比值均约为7，因此得出身高大约为脚长的7倍的结论；
(2)本实验中，调查的人数较少，且选取的都是同一家族的亲属，样本范围狭窄，不具有普遍性，导致实验结果的可信度不足，这是实验不严密的地方。
【答案】
(1)身高大约为脚长的7倍；(2)调查的人数少，且都是同一家族，不具有普遍性
【知识点】
物理规律应用、实验方案评估
【点评】
本题结合脚印测身高的实际应用，考查学生分析实验数据和评估实验方案的能力，体现了物理知识与生活实际的联系，符合中考新考法的要求。
【难度系数】
0.5
首先针对问题(1)，需通过计算各组亲属身高与脚长的比值，观察比值的规律来得出结论；针对问题(2)，实验的严密性需关注样本的代表性，本次实验选取的是家中亲属，样本范围存在局限，据此分析不严密之处。
【解析】
(1)分别计算每组亲属身高与脚长的比值，如$\frac{169\ \mathrm{cm}}{25\ \mathrm{cm}}≈7$、$\frac{168\ \mathrm{cm}}{25\ \mathrm{cm}}≈7$等，发现各组比值均约为7，因此得出身高大约为脚长的7倍的结论；
(2)本实验中，调查的人数较少，且选取的都是同一家族的亲属，样本范围狭窄，不具有普遍性，导致实验结果的可信度不足，这是实验不严密的地方。
【答案】
(1)身高大约为脚长的7倍；(2)调查的人数少，且都是同一家族，不具有普遍性
【知识点】
物理规律应用、实验方案评估
【点评】
本题结合脚印测身高的实际应用，考查学生分析实验数据和评估实验方案的能力，体现了物理知识与生活实际的联系，符合中考新考法的要求。
【难度系数】
0.5
