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11. 2025年2月，中国科学院团队通过“祝融号”搭载的次表层穿透雷达，证实火星中低纬度地区曾存在古代海洋，这告诉我们()。
A.火星现在也有海洋，只是没有被发现
B.地球未来会变成跟火星一样
C.火星上有可能存在过生物
A.火星现在也有海洋，只是没有被发现
B.地球未来会变成跟火星一样
C.火星上有可能存在过生物
答案
C
解析
【分析】
首先明确题干核心信息：祝融号证实火星中低纬度地区曾存在古代海洋。解题时需紧扣该信息，逐一分析选项：A选项偷换时间概念，将“曾存在”改为“现在有”，与题干不符；B选项题干未涉及地球未来的变化，属于无关内容；C选项结合科学常识，海洋是生命存在的重要环境条件，火星曾有古代海洋，因此有可能存在过生物，符合逻辑。
【解析】
1. 解读题干：题干关键信息为“火星中低纬度地区曾存在古代海洋”，重点是“曾存在”而非当前状态。
2. 分析选项：
A选项：“火星现在也有海洋”与题干“曾存在古代海洋”矛盾，排除；
B选项：题干未提及地球未来的变化，属于无中生有，排除；
C选项：海洋为生命诞生和生存提供必要条件，火星曾有古代海洋，因此有可能存在过生物，符合科学推理，正确。
【答案】
C
【知识点】
宇宙探索、生命存在条件
【点评】
本题结合前沿科学成果，考察学生对题干信息的准确解读和科学推理能力，难度适中，只要紧扣题干关键信息、排除错误或无关选项即可得出答案。
【难度系数】
0.6
首先明确题干核心信息：祝融号证实火星中低纬度地区曾存在古代海洋。解题时需紧扣该信息，逐一分析选项：A选项偷换时间概念，将“曾存在”改为“现在有”，与题干不符；B选项题干未涉及地球未来的变化，属于无关内容；C选项结合科学常识，海洋是生命存在的重要环境条件，火星曾有古代海洋，因此有可能存在过生物，符合逻辑。
【解析】
1. 解读题干：题干关键信息为“火星中低纬度地区曾存在古代海洋”，重点是“曾存在”而非当前状态。
2. 分析选项：
A选项：“火星现在也有海洋”与题干“曾存在古代海洋”矛盾，排除；
B选项：题干未提及地球未来的变化，属于无中生有，排除；
C选项：海洋为生命诞生和生存提供必要条件，火星曾有古代海洋，因此有可能存在过生物，符合科学推理，正确。
【答案】
C
【知识点】
宇宙探索、生命存在条件
【点评】
本题结合前沿科学成果，考察学生对题干信息的准确解读和科学推理能力，难度适中，只要紧扣题干关键信息、排除错误或无关选项即可得出答案。
【难度系数】
0.6
12.垃圾分类,人人有责,以下属于可回收垃圾的是()。
①菜叶 ②易拉罐瓶子 ③过期药品 ④塑料包装袋 ⑤看过的报纸
A.①②④
B.②③⑤
C.②④⑤
①菜叶 ②易拉罐瓶子 ③过期药品 ④塑料包装袋 ⑤看过的报纸
A.①②④
B.②③⑤
C.②④⑤
答案
C
解析
【分析】首先明确可回收垃圾的定义：可回收垃圾是适宜回收循环利用和资源化利用的生活废弃物，主要包括废纸、塑料、金属、玻璃等类别。接着对题目中的垃圾逐一判断：①菜叶属于厨余垃圾，不属于可回收垃圾；②易拉罐瓶子属于金属类，是可回收垃圾；③过期药品属于有害垃圾，不属于可回收垃圾；④塑料包装袋属于塑料类，是可回收垃圾；⑤看过的报纸属于纸类，是可回收垃圾。因此可回收垃圾为②④⑤，对应选项C。
【解析】根据垃圾分类标准，可回收垃圾涵盖废纸、塑料、金属等类别：1. ①菜叶为厨余垃圾，不符合可回收要求；2. ②易拉罐为金属可回收物，符合要求；3. ③过期药品为有害垃圾，不符合要求；4. ④塑料包装袋为塑料可回收物，符合要求；5. ⑤报纸为纸类可回收物，符合要求。综上，可回收垃圾是②④⑤，答案选C。
【答案】C
【知识点】垃圾分类、可回收垃圾
【点评】本题考查垃圾分类的基础生活常识，贴近日常，难度较低，需学生掌握常见垃圾的分类知识。
【难度系数】0.8
【解析】根据垃圾分类标准，可回收垃圾涵盖废纸、塑料、金属等类别：1. ①菜叶为厨余垃圾，不符合可回收要求；2. ②易拉罐为金属可回收物，符合要求；3. ③过期药品为有害垃圾，不符合要求；4. ④塑料包装袋为塑料可回收物，符合要求；5. ⑤报纸为纸类可回收物，符合要求。综上，可回收垃圾是②④⑤，答案选C。
【答案】C
【知识点】垃圾分类、可回收垃圾
【点评】本题考查垃圾分类的基础生活常识，贴近日常，难度较低，需学生掌握常见垃圾的分类知识。
【难度系数】0.8
13.小科在购物时会自带环保袋以避免使用一次性塑料袋，这种解决垃圾问题的办法属于()。
A.无害化
B.减量化
C.资源化
A.无害化
B.减量化
C.资源化
答案
B
解析
【分析】解题时需先明确垃圾处理的三类核心措施的定义，再结合题干行为判断所属类别。减量化的核心是从源头减少垃圾的产生量；无害化是对垃圾进行末端处理，使其不危害环境和人体健康；资源化是将垃圾回收转化为可利用的资源。题干中小科自带环保袋避免使用一次性塑料袋，是从源头减少垃圾产生的行为，需对应到正确的方法类别。
【解析】逐一分析选项：
A. 无害化：指对垃圾进行达标处理，消除其危害，题干未涉及垃圾的末端处理，不符合，排除；
B. 减量化：核心是减少垃圾的产生量，自带环保袋减少了一次性塑料袋垃圾的产生，符合题意；
C. 资源化：指将垃圾回收利用为资源，题干未涉及垃圾的回收利用，不符合，排除。
因此答案选B。
【答案】B
【知识点】垃圾处理方法、减量化
【点评】本题结合生活中的环保行为考查垃圾处理的基本方法，难度适中，注重理论联系实际，帮助学生理解环保措施对应的垃圾处理原则。
【难度系数】0.6
【解析】逐一分析选项：
A. 无害化：指对垃圾进行达标处理，消除其危害，题干未涉及垃圾的末端处理，不符合，排除；
B. 减量化：核心是减少垃圾的产生量，自带环保袋减少了一次性塑料袋垃圾的产生，符合题意；
C. 资源化：指将垃圾回收利用为资源，题干未涉及垃圾的回收利用，不符合，排除。
因此答案选B。
【答案】B
【知识点】垃圾处理方法、减量化
【点评】本题结合生活中的环保行为考查垃圾处理的基本方法，难度适中，注重理论联系实际，帮助学生理解环保措施对应的垃圾处理原则。
【难度系数】0.6
14.为了节约资源、减少环境污染，人们努力发展核电站，但核电站一旦出现核泄漏又会对环境造成很大的危害，这告诉我们()。
A.人类的行为既可以改善环境，也可能破坏环境
B.停止核电站的发展是保护环境最好的选择
C.只要技术足够先进，所有环境风险都能被消除
a b
A.人类的行为既可以改善环境，也可能破坏环境
B.停止核电站的发展是保护环境最好的选择
C.只要技术足够先进，所有环境风险都能被消除
a b
答案
A
解析
【分析】这道题围绕核电站的利弊考查人类活动与环境的关系，解题思路是逐一分析每个选项的表述是否符合逻辑：先明确发展核电站的积极意义（节约资源、减少污染）和潜在危害（核泄漏破坏环境），再判断选项是否准确对应这一逻辑，同时排除绝对化表述的错误选项。
【解析】逐个分析选项：A选项，发展核电站能节约资源、减少环境污染，体现人类行为可改善环境；核泄漏会危害环境，体现人类行为可能破坏环境，该选项符合题意。B选项，“停止核电站发展”过于绝对，不能因核泄漏风险就放弃合理利用核能，该选项错误。C选项，“所有环境风险都能被消除”表述绝对，技术进步仅能降低风险，无法完全消除所有环境风险，该选项错误。
【答案】A
【知识点】人类活动与环境的关系、可持续发展
【点评】本题结合实际案例考查对人类活动影响环境的理解，需学生准确辨析选项表述的合理性，避免绝对化表述的干扰，属于基础理解类题目。
【难度系数】0.3
【解析】逐个分析选项：A选项，发展核电站能节约资源、减少环境污染，体现人类行为可改善环境；核泄漏会危害环境，体现人类行为可能破坏环境，该选项符合题意。B选项，“停止核电站发展”过于绝对，不能因核泄漏风险就放弃合理利用核能，该选项错误。C选项，“所有环境风险都能被消除”表述绝对，技术进步仅能降低风险，无法完全消除所有环境风险，该选项错误。
【答案】A
【知识点】人类活动与环境的关系、可持续发展
【点评】本题结合实际案例考查对人类活动影响环境的理解，需学生准确辨析选项表述的合理性，避免绝对化表述的干扰，属于基础理解类题目。
【难度系数】0.3
15. 如右图,这是一个涂有感温油墨的正六边形金属条,在 a 点用酒精灯加热,感温油墨的变色顺序正确的是()。
A.b 和 f 最先变色
B.e 和 d 会同时变色
C.e 最后变色
A.b 和 f 最先变色
B.e 和 d 会同时变色
C.e 最后变色
答案
A
解析
【分析】
本题考查热在金属中的传递规律，金属是热的良导体，热量会从温度高的区域向温度低的区域传递，且距离热源越近，热量传递到该点的时间越早，对应位置的感温油墨就越早变色。首先确定热源为a点，观察正六边形金属条的顶点位置，a点的相邻顶点是b和f，b、f到a点的距离相等且最近，因此热量会最先传递到这两个位置。
【解析】
金属属于热的良导体，热会从温度高的a点向周围传递。正六边形金属条中，a点的相邻顶点为b和f，b、f距离a点最近，热量最先到达b和f，因此b和f最先变色；c、d、e距离a点更远，热量传递到它们的时间更晚，不会同时变色，e也不是最后变色的。综上，正确选项为A。
【答案】
A
【知识点】
热的传递、金属的导热性
【点评】
本题结合正六边形结构考查热学基础知识点，核心是理解距离热源越近，热量传递越快，属于热学的基础应用题目，难度不大。
【难度系数】
0.5
本题考查热在金属中的传递规律，金属是热的良导体，热量会从温度高的区域向温度低的区域传递，且距离热源越近，热量传递到该点的时间越早，对应位置的感温油墨就越早变色。首先确定热源为a点，观察正六边形金属条的顶点位置，a点的相邻顶点是b和f，b、f到a点的距离相等且最近，因此热量会最先传递到这两个位置。
【解析】
金属属于热的良导体，热会从温度高的a点向周围传递。正六边形金属条中，a点的相邻顶点为b和f，b、f距离a点最近，热量最先到达b和f，因此b和f最先变色；c、d、e距离a点更远，热量传递到它们的时间更晚，不会同时变色，e也不是最后变色的。综上，正确选项为A。
【答案】
A
【知识点】
热的传递、金属的导热性
【点评】
本题结合正六边形结构考查热学基础知识点，核心是理解距离热源越近，热量传递越快，属于热学的基础应用题目，难度不大。
【难度系数】
0.5
16.随着科技的发展,冬天的取暖设备也越发多样,下列物体中与暖手宝的传热方式一样的是()。
A.暖风机
B.电热毯
C.燃气壁挂炉
A.暖风机
B.电热毯
C.燃气壁挂炉
答案
B
解析
【分析】
首先需明确热传递的三种基本方式：热传导（物体间直接接触，热量通过接触传递）、热对流（流体依靠自身流动传递热量）、热辐射（无需介质直接向外辐射热量）。先确定暖手宝的传热方式，再逐一分析选项的传热方式，找出与暖手宝一致的选项。
【解析】
1. 暖手宝的传热方式：暖手宝工作时，内部发热体产生热量，通过与人体直接接触，以热传导的方式传递热量。
2. 选项分析：
A. 暖风机依靠吹出热风，利用空气的流动传递热量，属于热对流，与暖手宝传热方式不同；
B. 电热毯内部电阻丝发热，通过毯子与人体直接接触传递热量，属于热传导，与暖手宝传热方式一致；
C. 燃气壁挂炉通过加热水，利用水的循环流动传递热量，属于热对流，与暖手宝传热方式不同。
综上，答案为B。
【答案】
B
【知识点】
热传导、热对流、传热方式
【点评】
本题结合生活中常见的取暖设备，考查对热传递三种基本方式的理解，需准确区分不同传热方式的特点，将物理知识与生活实际结合，难度适中。
【难度系数】
0.5
首先需明确热传递的三种基本方式：热传导（物体间直接接触，热量通过接触传递）、热对流（流体依靠自身流动传递热量）、热辐射（无需介质直接向外辐射热量）。先确定暖手宝的传热方式，再逐一分析选项的传热方式，找出与暖手宝一致的选项。
【解析】
1. 暖手宝的传热方式：暖手宝工作时，内部发热体产生热量，通过与人体直接接触，以热传导的方式传递热量。
2. 选项分析：
A. 暖风机依靠吹出热风，利用空气的流动传递热量，属于热对流，与暖手宝传热方式不同；
B. 电热毯内部电阻丝发热，通过毯子与人体直接接触传递热量，属于热传导，与暖手宝传热方式一致；
C. 燃气壁挂炉通过加热水，利用水的循环流动传递热量，属于热对流，与暖手宝传热方式不同。
综上，答案为B。
【答案】
B
【知识点】
热传导、热对流、传热方式
【点评】
本题结合生活中常见的取暖设备，考查对热传递三种基本方式的理解，需准确区分不同传热方式的特点，将物理知识与生活实际结合，难度适中。
【难度系数】
0.5
17.用水煮食物时,即使水沸腾了食物也不容易焦,但水烧干后食物就容易烧焦,这是因为()。
A.水沸腾时不会吸收热量,温度保持不变
B.水烧干后食物就不会放出热量了,温度升高
C.水沸腾时吸收和放出的热量一样,水的温度保持不变
A.水沸腾时不会吸收热量,温度保持不变
B.水烧干后食物就不会放出热量了,温度升高
C.水沸腾时吸收和放出的热量一样,水的温度保持不变
答案
C
解析
【分析】
本题考查水沸腾的特点，解题时需先明确水沸腾的核心规律：水沸腾时持续吸热，但温度保持沸点不变。再逐一分析选项，判断各选项表述是否符合该规律，从而选出正确答案。
【解析】
水沸腾的特点是：液体沸腾过程中，不断吸收热量，但温度始终保持在沸点不变。对各选项分析如下：
1. 选项A：水沸腾时需要持续吸收热量，若停止吸热，沸腾会立即停止，因此“水沸腾时不会吸收热量”的表述错误；
2. 选项B：水烧干后，食物无法借助水的吸热来维持低温，会吸收热量导致温度升高，并非“食物不会放出热量”，该选项表述错误；
3. 选项C：水沸腾时，吸收的热量与向外界散失的热量达到平衡，因此水的温度保持沸点不变，使得食物温度不会过高，不易烧焦，符合题意，表述正确。
【答案】
C
【知识点】
水的沸腾特点
【点评】
本题结合生活中煮食物的常见现象，考查水沸腾的基础物理知识，难度较低，只要掌握水沸腾时温度不变的核心特点，即可轻松选出正确答案，属于热学部分的基础题。
【难度系数】
0.6
本题考查水沸腾的特点，解题时需先明确水沸腾的核心规律：水沸腾时持续吸热，但温度保持沸点不变。再逐一分析选项，判断各选项表述是否符合该规律，从而选出正确答案。
【解析】
水沸腾的特点是：液体沸腾过程中，不断吸收热量，但温度始终保持在沸点不变。对各选项分析如下：
1. 选项A：水沸腾时需要持续吸收热量，若停止吸热，沸腾会立即停止，因此“水沸腾时不会吸收热量”的表述错误；
2. 选项B：水烧干后，食物无法借助水的吸热来维持低温，会吸收热量导致温度升高，并非“食物不会放出热量”，该选项表述错误；
3. 选项C：水沸腾时，吸收的热量与向外界散失的热量达到平衡，因此水的温度保持沸点不变，使得食物温度不会过高，不易烧焦，符合题意，表述正确。
【答案】
C
【知识点】
水的沸腾特点
【点评】
本题结合生活中煮食物的常见现象，考查水沸腾的基础物理知识，难度较低，只要掌握水沸腾时温度不变的核心特点，即可轻松选出正确答案，属于热学部分的基础题。
【难度系数】
0.6
18.如右图,在固定好的纸杯中加入一些水,放在蜡烛上加热,纸杯却没有烧起来,这主要是因为()。
A.蜡烛的火苗太小了
B.纸杯不易燃
C.热被水吸收
A.蜡烛的火苗太小了
B.纸杯不易燃
C.热被水吸收
答案
C
解析
【分析】
首先明确燃烧需同时满足三个条件：①可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。本题中纸杯是可燃物且与空气接触，未燃烧说明温度未达纸杯着火点。再逐一分析选项：A选项火苗大小不是主要原因，热量未被吸收时火苗足够大纸杯会燃烧；B选项纸杯是易燃物，该说法错误；C选项加热时水吸收热量，水沸腾时温度保持100℃，无法使纸杯温度达到着火点，因此选C。
【解析】
根据燃烧的三个条件，对选项逐一分析：
1. 选项A：蜡烛火苗大小不是纸杯未燃烧的核心原因，若热量未被吸收，火苗足够大时纸杯会燃烧，排除A；
2. 选项B：纸杯属于易燃物，是可燃物，该说法错误，排除B；
3. 选项C：加热纸杯时，杯中的水会吸收热量，水沸腾时温度保持在100℃，无法使纸杯的温度达到其着火点，因此纸杯不会燃烧，该说法正确。
【答案】
C
【知识点】
燃烧的条件、热传递
【点评】
本题结合生活常见现象，考查燃烧条件的理解，需结合热传递知识分析，属于基础联系实际的题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
首先明确燃烧需同时满足三个条件：①可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。本题中纸杯是可燃物且与空气接触，未燃烧说明温度未达纸杯着火点。再逐一分析选项：A选项火苗大小不是主要原因，热量未被吸收时火苗足够大纸杯会燃烧；B选项纸杯是易燃物，该说法错误；C选项加热时水吸收热量，水沸腾时温度保持100℃，无法使纸杯温度达到着火点，因此选C。
【解析】
根据燃烧的三个条件，对选项逐一分析：
1. 选项A：蜡烛火苗大小不是纸杯未燃烧的核心原因，若热量未被吸收，火苗足够大时纸杯会燃烧，排除A；
2. 选项B：纸杯属于易燃物，是可燃物，该说法错误，排除B；
3. 选项C：加热纸杯时，杯中的水会吸收热量，水沸腾时温度保持在100℃，无法使纸杯的温度达到其着火点，因此纸杯不会燃烧，该说法正确。
【答案】
C
【知识点】
燃烧的条件、热传递
【点评】
本题结合生活常见现象，考查燃烧条件的理解，需结合热传递知识分析，属于基础联系实际的题目，难度适中。
【难度系数】
0.6
19.冬天光脚踩在瓷砖上比踩在地毯上觉得冷，这是因为()。
A.瓷砖的温度比较低
B.地毯会产生热量
C.瓷砖比地毯导热能力强
A.瓷砖的温度比较低
B.地毯会产生热量
C.瓷砖比地毯导热能力强
答案
C
解析
【分析】首先明确同一室内环境下，瓷砖和地毯的温度是相同的，由此可先排除错误选项；再结合导热性的知识分析：瓷砖导热能力强，会快速导走脚部热量，而地毯导热弱，能减少热量散失，进而判断正确选项。
【解析】逐一分析选项：A. 同一环境中，瓷砖和地毯的温度一致，并非瓷砖温度更低，A错误；B. 地毯不能产生热量，仅能减少人体热量的散失，B错误；C. 瓷砖的导热能力远强于地毯，光脚踩瓷砖时，脚部热量会快速被传导散失，导致脚部温度下降更快，所以感觉更冷，C正确。
【答案】C
【知识点】热传导、物质的导热性
【点评】本题结合生活常见现象考查物质的导热性，需区分温度、产热、导热的不同概念，难度较低，属于基础生活常识题。
【难度系数】0.3
【解析】逐一分析选项：A. 同一环境中，瓷砖和地毯的温度一致，并非瓷砖温度更低，A错误；B. 地毯不能产生热量，仅能减少人体热量的散失，B错误；C. 瓷砖的导热能力远强于地毯，光脚踩瓷砖时，脚部热量会快速被传导散失，导致脚部温度下降更快，所以感觉更冷，C正确。
【答案】C
【知识点】热传导、物质的导热性
【点评】本题结合生活常见现象考查物质的导热性，需区分温度、产热、导热的不同概念，难度较低，属于基础生活常识题。
【难度系数】0.3
20.小科在自制保温杯时将气泡膜(如右图)裹在杯子外壁,这样做主要是为了()。
A.防止手被烫伤
B.减缓热传递
C.加热气泡膜中的空气
A.防止手被烫伤
B.减缓热传递
C.加热气泡膜中的空气
答案
B
解析
【分析】
首先明确自制保温杯的核心目的是减少热量散失，即减缓热传递。回忆热传递的相关知识：空气是热的不良导体，气泡膜内部含有大量空气，能阻碍热量的传递。接着逐一分析选项：A选项防止手烫伤不是自制保温杯的主要目的；B选项气泡膜的空气层可减缓热传递，符合保温杯的作用；C选项加热空气与保温杯功能无关，由此确定答案。
【解析】
本题需结合保温杯的作用和热传递的知识分析：
1. 自制保温杯的核心是减少热量散失，本质是减缓热传递；
2. 气泡膜内部有大量空气，空气是热的不良导体，能有效阻碍热量的传递；
3. 对选项逐一判断：
A选项：防止手被烫伤不是自制保温杯的主要目的，排除；
B选项：气泡膜的空气层可减缓热传递，符合保温杯的保温作用，正确；
C选项：加热气泡膜中的空气与保温杯的功能无关，排除。
【答案】
B
【知识点】
热传递的应用、保温原理
【点评】
本题结合生活中自制保温杯的实例，考查热传递在实际生活中的应用，贴近生活实际，难度适中，能引导学生将科学知识与生活实践相结合。
【难度系数】
0.5
首先明确自制保温杯的核心目的是减少热量散失，即减缓热传递。回忆热传递的相关知识：空气是热的不良导体，气泡膜内部含有大量空气，能阻碍热量的传递。接着逐一分析选项：A选项防止手烫伤不是自制保温杯的主要目的；B选项气泡膜的空气层可减缓热传递，符合保温杯的作用；C选项加热空气与保温杯功能无关，由此确定答案。
【解析】
本题需结合保温杯的作用和热传递的知识分析：
1. 自制保温杯的核心是减少热量散失，本质是减缓热传递；
2. 气泡膜内部有大量空气，空气是热的不良导体，能有效阻碍热量的传递；
3. 对选项逐一判断：
A选项：防止手被烫伤不是自制保温杯的主要目的，排除；
B选项：气泡膜的空气层可减缓热传递，符合保温杯的保温作用，正确；
C选项：加热气泡膜中的空气与保温杯的功能无关，排除。
【答案】
B
【知识点】
热传递的应用、保温原理
【点评】
本题结合生活中自制保温杯的实例，考查热传递在实际生活中的应用，贴近生活实际，难度适中，能引导学生将科学知识与生活实践相结合。
【难度系数】
0.5
