4. 词类活用
(1)弗，不知其旨也
(2)使有所终，有所用，有所长

4. (1)名词用作动词，吃 (2)形容词用作名词，老年人；中年人；幼童

【解析】
(1) 原句“弗食，不知其旨也”中，“食”本为名词，本义是食物，在句中活用为动词，翻译为“吃”，整句含义为：不吃它，就不知道它的味道甘美。
(2) 原句“使老有所终，壮有所用，幼有所长”中，“老”“壮”“幼”本都是形容词，分别表示年老、壮年、年幼的属性，在句中活用为对应的名词，分别指代老年人、中年人、幼童，整句含义为：让老年人能够安度晚年，壮年人能够发挥自己的作用，幼童能够顺利成长。
【答案】
(1) 名词用作动词，吃
(2) 形容词用作名词，老年人；中年人；幼童
【知识点】
文言词类活用
【点评】
本题考查课内文言文中的词类活用现象，需要结合上下文语境准确判断字词的活用类型，掌握常见的名词作动词、形容词作名词的活用规则，夯实课内文言基础即可顺利作答。
【难度系数】
0.7

5. 句子翻译
(1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

(2)是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。

5. (1)即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味美。 (2)因此(奸诈的)智谋被杜绝而不会出现，盗窃作乱害人而不会发生。

【分析】
文言文翻译需遵循“信、达、雅”原则，结合课内注释与语境，逐字落实文言实词含义，调整语序使语句通顺。需重点关注古今异义、固定短语及文言特殊表述，如“虽”“旨”“是故”等词的含义，以及“谋闭而不兴”的被动表述特点。
【解析】
(1) 先落实关键词：“虽”译为“即使”，“嘉肴”译为“美味的菜肴”，“旨”译为“味美”，再组合为通顺语句：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味美。
(2) 先落实关键词：“是故”译为“因此”，“谋”指奸诈的计谋，“闭”译为“杜绝”，“兴”译为“兴起”，“乱贼”指作乱害人的事，“作”译为“发生”，再组合为通顺语句：因此(奸诈的)智谋被杜绝而不会出现，盗窃作乱害人而不会发生。
【答案】
5. (1)即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味美。 (2)因此(奸诈的)智谋被杜绝而不会出现，盗窃作乱害人而不会发生。
【知识点】
文言文翻译，文言实词释义，古文名句理解
【点评】
本题为课内文言文基础翻译题，考察课下重点字词的掌握情况，难度较低，只要熟记课内注释即可准确作答。
【难度系数】
0.8

1. 通假字
(1)马者
(2)才美不外

1. (1)同“饲”，喂 (2)同“现”，表现

【分析】本题考查文言文中的通假字，需结合课内文言文《马说》的内容，回忆重点实词的通假现象，明确通假字的本字及含义。先分析句子语境：“食马者”指喂养马的人，“食”在此处需通假；“才美不外见”指才能和美好素质无法表现出来，“见”需通假。
【解析】(1)“食”在“食马者”中，本字为“饲”，意思是喂养，属于通假字；(2)“见”在“才美不外见”中，本字为“现”，意思是表现，属于通假字。
【答案】(1)同“饲”，喂 (2)同“现”，表现
【知识点】文言通假字、古代汉语常识
【点评】本题为课内文言文基础字词考查，聚焦《马说》中的重点通假字，属于学生需识记的文言基础知识，难度较低。
【难度系数】0.2

2. 古今异义
(1)求其能千里也 古义： 今义：
(2)一食尽粟一石 古义： 今义：

2. (1)古义：疑问词，怎么 今义：安全，平安，安定，安装 (2)古义：有时 今义：或许，也许，或者

【解析】
(1) 结合《马说》中“安求其能千里也”的语境，该句意为“怎么能够要求它日行千里呢”，因此“安”的古义为表示反问的疑问词，今义为常用的表平安、安定等含义的词汇。
(2) 结合《马说》中“一食或尽粟一石”的语境，该句意为“吃一顿有时能吃完一石粮食”，因此“或”的古义为表频率的词汇，今义为表推测、选择的常用词汇。
【答案】
(1) 古义：疑问词，怎么 今义：安全，平安，安定，安装
(2) 古义：有时 今义：或许，也许，或者
【知识点】
文言古今异义
《马说》字词积累
【点评】
本题考查课内文言文古今异义字词的识记，属于古诗文基础积累考点，需要学生熟练掌握课内重点文言篇目注释中的字词释义，区分文言字词的古义和现代常用义。
【难度系数】
0.7

3. 一词多义
 (1)策
之不以其道
执而临之
(2)食
一或尽粟一石
之不能尽其材
(3)能
安求其千里也
 虽有千里之
(4)其
 安求能千里也
食之不能尽材
真无马邪
 真不知马也

3. (1)名词用作动词，用马鞭驱赶/名词，马鞭 (2)动词，吃/动词，同“饲”，喂养 (3)动词，能够/名词，才能 (4)代词，代“千里马”/代词，代“千里马的”/难道，表加强诘问语气/表推测，恐怕

【分析】
要区分文言字词的一词多义，需结合《马说》的具体句子语境，先判断字词在句中充当的成分（动词、名词、虚词等），再结合课内注释和句子翻译确定义项，同时注意通假字的特殊用法，这样就能准确辨析每个字词的不同含义。
【解析】
(1) “策之不以其道”中，“策”在句中作谓语，是动作性成分，故为名词用作动词，意为用马鞭驱赶；“执策而临之”中，“策”是“执”的宾语，为名词，指马鞭。
(2) “一食或尽粟一石”中，“食”是动词，意为吃；“食之不能尽其材”中，“食”是通假字，同“饲”，动词，意为喂养。
(3) “安求其能千里也”中，“能”在句中作谓语，是动词，意为能够；“虽有千里之能”中，“能”是“有”的宾语，为名词，指才能。
(4) “安求其能千里也”中，“其”是代词，代指千里马；“食之不能尽其材”中，“其”是代词，代指千里马的；“其真无马邪”中，“其”表加强诘问语气，意为难道；“其真不知马也”中，“其”表推测语气，意为恐怕。
【答案】
3. (1)名词用作动词，用马鞭驱赶/名词，马鞭 (2)动词，吃/动词，同“饲”，喂养 (3)动词，能够/名词，才能 (4)代词，代“千里马”/代词，代“千里马的”/难道，表加强诘问语气/表推测，恐怕
【知识点】
文言文一词多义、文言虚词用法、通假字
【点评】
本题考查课内文言文《马说》中重点字词的一词多义，涵盖实词、虚词及通假字的用法，是文言文学习的基础考点，需结合具体语境记忆课内重点字词的含义。
【难度系数】
0.7

4. 词类活用
(1)之不以其道
(2)才美不见
(3)食马者不知其能而食也

4. (1)名词用作动词，用马鞭驱赶 (2)名词用作状语，在外面 (3)数量词用作动词，日行千里

【分析】本题考查文言文中的词类活用现象，需结合加点词在句中的语法位置与语境，判断其词性的变化。先明确每个加点词的原本词性，再分析它在句子中充当的成分，进而确定活用类型。
【解析】(1)“策”原本是名词，指马鞭，在句中带宾语“之”（指代千里马），充当谓语，故活用为动词，意为“用马鞭驱赶”；(2)“外”原本是名词，指外面，在句中修饰动词“见”，作状语，故活用为状语，意为“在外面”；(3)“千里”原本是数量词，在句中充当谓语表达动作行为，故活用为动词，意为“日行千里”。
【答案】(1)名词用作动词，用马鞭驱赶 (2)名词用作状语，在外面 (3)数量词用作动词，日行千里
【知识点】文言词类活用、名词作动词、名词作状语
【点评】本题考查文言文基础词类活用，是文言文学习的核心考点之一，需结合语境分析词性变化，难度适中，属于学生应掌握的基础题型。
【难度系数】0.5

5. 句子翻译
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

5. (1)想要跟普通的马相同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ (2)用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。

【分析】
翻译文言句子时，需先落实重点实词、虚词的含义，再调整语序，准确传达原句的语气（如反问语气）。第（1）句需重点掌握“且（尚且）、等（等同）、安（怎么）”等词；第（2）句需注意“策（名词作动词，用马鞭驱赶）、食（通‘饲’，喂）、材（通‘才’，才能）”等词的含义，翻译时要兼顾排比句式的通顺性。
【解析】
（1）先拆解关键词：“且”译为“尚且”，“欲”译为“想要”，“与常马等”译为“跟普通的马等同”，“安”译为“怎么”，“求”译为“要求”，“其能千里”译为“它能日行千里”，组合后为：想要跟普通的马相同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（2）拆解关键词：“策之”译为“用马鞭驱赶它”，“不以其道”译为“不按照（驱使千里马的）正确方法”，“食之”译为“喂它”，“尽其材”译为“让它发挥全部才能”，“鸣之”译为“它嘶鸣”，“通其意”译为“通晓它的意思”，组合后为：用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
【答案】
5. (1)想要跟普通的马相同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ (2)用马鞭驱赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
【知识点】
古文翻译、文言实词理解、文言虚词用法
【点评】
本题为课内文言文翻译题，考查学生对重点文言字词的掌握及文言句子的翻译能力，要求翻译时做到字字落实、语句通顺、语气准确，是文言文学习的基础题型。
【难度系数】
0.6

二、题型训练(40 分)
(一)阅读下面的文言文，回答问题。(14 分)
去新城之北三十里，山渐深，草木泉石渐幽。松下草间有泉，沮洳①伏见，堕石井，锵然而鸣。稍西，一峰高绝，有蹊介然②，仅可步。如四五里，乃闻鸡声。，如麋鹿不可接。顶有屋数十间，曲折依崖壁为栏楯③，如蜗鼠缭绕④，乃得出。既坐，山风飒然而至，堂殿铃铎皆鸣。二三子相顾而惊，不知身之在何境也。且暮，皆宿。
于时九月，天高露清，山空月明，仰视星斗，皆光大，如适在人上。窗间竹数十竿，相摩戛⑤，声切切不已。二三子不得寐。迟明，皆去。
既还家数日，犹恍惚若有遇。因追忆之。后不复到，然往往想见其事也。
(选自《古文鉴赏辞典》，有删改)
【注释】①沮洳(jù rù)：低湿的地带。②介然：界线分明的样子。③栏楯(shǔn)：栏杆的横木。④缭绕：迂回，回环。⑤摩戛：摩擦。
1. 解释下列加点词的意思。(4 分)
(1)新城之北三十里()
(2)闻鸡声()
(3)二三子相而惊()
(4)二三子不得()
2. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2 分)
有 僧 布 袍 蹑 履 来 迎 与 之 语 愕 而 顾
3. 翻译句子。(4 分)
窗间竹数十竿，相摩戛，声切切不已。

4. 本文结尾作者“往往想见其事”，《桃花源记》中刘子骥“欣然规往”，都表达了对所游之地的向往，二者原因却不同，请分别分析。(4 分)
【链接资料】南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
(《桃花源记》)

1. (1)距离 (2)才 (3)看 (4)睡觉(每空1分)
2. 有僧布袍蹑履来迎/与之语/瞠而顾(断对1处得1分)
3. 窗间有几十竿竹子，被风吹动互相摩擦，不停地发出急促的声响。(4分)
4. 本文中作者“往往想见其事”，是对北山美景的回味，表达了对这处美景的赞美与怀念之情。(2分)《桃花源记》中刘子骥的“欣然规往”，则更多的是身处恶劣的社会环境中，对没有战乱、安居乐业、幸福和谐的理想社会的向往与追求。(2分)

【分析】
1. 文言实词解释：需结合上下文语境及课内文言知识迁移，如“去”在句中表距离，“乃”表“才”，“顾”表“看”，“寐”表“睡觉”，均为常见文言实词。
2. 文言文断句：先理解句子语义，该句描述僧人迎接、交谈、回头的连贯动作，根据动作分层断句，限两处，需划分语义完整的模块。
3. 文言文翻译：遵循直译为主、意译为辅的原则，重点翻译关键词“数十竿”“摩戛”“切切”“不已”，调整定语后置句式为现代汉语语序，确保语句通顺。
4. 内容对比分析：需分别梳理两篇文本的内容与主旨，本文作者因北山清幽美景产生怀念，《桃花源记》中刘子骥因理想社会的吸引而向往，需结合具体语境分析原因差异。
【解析】
1. 实词解释：
(1) “去”：结合“去新城之北三十里”语境，指距离；
(2) “乃”：结合“稍西，一峰高绝……如四五里，乃闻鸡声”，表“才”；
(3) “顾”：结合“二三子相顾而惊”，指看；
(4) “寐”：结合“声切切不已。二三子不得寐”，指睡觉。
2. 断句：先翻译句子为“有僧人穿着布袍、踩着鞋子来迎接，和他说话，（僧人）惊讶地回头看”，根据动作层次，断为：有僧布袍蹑履来迎/与之语/愕而顾。
3. 翻译：关键词“数十竿”（几十竿）、“摩戛”（互相摩擦）、“切切”（急促的样子）、“不已”（不停），调整定语后置“窗间竹数十竿”为“窗间有几十竿竹子”，整句翻译为：窗间有几十竿竹子，被风吹动互相摩擦，不停地发出急促的声响。
4. 对比分析：
本文中作者游北山，被其清幽的自然美景吸引，回家后仍恍惚难忘，“往往想见其事”是对北山美景的回味，表达了对美景的赞美与怀念；
《桃花源记》中刘子骥身处战乱的社会环境，桃花源是没有战乱、安居乐业的理想社会，“欣然规往”是对理想社会的向往与追求。
【答案】
1. (1)距离 (2)才 (3)看 (4)睡觉
2. 有僧布袍蹑履来迎/与之语/愕而顾
3. 窗间有几十竿竹子，被风吹动互相摩擦，不停地发出急促的声响。
4. 本文中作者“往往想见其事”，是对北山美景的回味，表达了对这处美景的赞美与怀念之情。《桃花源记》中刘子骥的“欣然规往”，则更多的是身处恶劣的社会环境中，对没有战乱、安居乐业、幸福和谐的理想社会的向往与追求。
【知识点】
文言实词解释、文言文断句、文言文内容理解
【点评】
本题为文言文综合考查题，涵盖文言基础知识（实词、断句、翻译）与文本情感对比分析，既考查学生对文言知识的掌握，又考查对文本内容的理解能力，需结合语境与课内积累作答。
【难度系数】
0.6