12.归纳总结知识的方法是多种多样的,如图所示是采用思维导图的方式对《声音的特征》这一节进行总结,请填写对应的内容:①;②;③.

12.响度 音调 频率

【分析】首先明确声音的三个特性为响度、音调、音色。结合思维导图的对应关系：①的下方关联“振幅”，而响度的影响因素是振幅，振幅决定响度大小，因此①对应响度；②的下方关联③，音调的影响因素是频率，频率决定音调高低，因此②对应音调，③对应频率。通过梳理声音特性与各自影响因素的对应关系，即可得出答案。
【解析】声音的三个特性是响度、音调、音色。其中，响度由物体振动的振幅决定，振幅越大，响度越大，故①为响度；音调由物体振动的频率决定，频率越高，音调越高，故②为音调，③为频率。
【答案】响度；音调；频率
【知识点】声音的特性；响度与振幅的关系；音调与频率的关系
【点评】本题以思维导图的形式考查声音的特性及其影响因素，属于基础识记类题目，重点考查对基础知识的掌握情况。
【难度系数】0.2

13.(2024·东台月考)在“跨学科实践”活动中,小梅用纸盒、吸管、橡皮筋制作了橡皮筋吉他,如图所示.小梅在弹奏过程中听到橡皮筋产生的声音,这是由于橡皮筋的产生的.当小梅将吸管向两端移动一段距离,用相同的力度再次弹奏时,听到声音有变化,这种变化是(选填“响度”“音调”或“音色”)的变化,发生这种变化根本原因是.

13.振动 音调 橡皮筋振动变慢

【分析】
要解决这道题，需结合声音的产生原因和音调的影响因素分析：首先，声音是由物体振动产生的，可确定第一个空；其次，移动吸管会改变橡皮筋的振动长度，相同力度弹奏时，橡皮筋振动的频率会变化，而频率决定音调，由此判断声音变化的类型及根本原因。
【解析】
1. 声音的产生：一切声音都是由物体振动产生的，因此橡皮筋产生的声音是由于橡皮筋的振动。
2. 声音的特性变化：将吸管向两端移动时，橡皮筋被拉长，振动部分的长度增加；用相同力度弹奏时，橡皮筋振动的频率会降低（即振动变慢）。而音调由振动频率决定，频率越低，音调越低，所以听到的声音变化是音调的变化，根本原因是橡皮筋振动变慢。
【答案】
振动 音调 橡皮筋振动变慢
【知识点】
声音的产生；音调与频率的关系
【点评】
本题结合跨学科实践的橡皮筋吉他，考查声音的产生和音调的影响因素，贴近生活实际，注重知识的应用，是初中物理的基础题型。
【难度系数】
0.6

14.为了使教室内的学生免受环境噪声干扰，我们在教学楼周围植树，这是在（选填“声源处”“声音传播途中”或“声音接收处”）减弱噪声；外科医生常利用超声波振动除去人体内结石，这是利用了声波能传递。

14.声音传播途中 能量

【分析】
本题考查噪声的控制和声波的利用，解题思路分两步：第一步，回忆减弱噪声的三个途径，判断植树属于哪个环节；第二步，区分声波传递信息和能量的实例，确定超声波除结石利用的声波性质。
【解析】
1. 减弱噪声的途径有三种：声源处、声音传播途中、声音接收处。在教学楼周围植树，可通过树木阻挡、吸收噪声，属于在声音传播途中减弱噪声；
2. 声波的应用分为传递信息和传递能量，外科医生利用超声波振动除去人体内结石，是利用了声波能传递能量。
【答案】
声音传播途中；能量
【知识点】
噪声的控制、声波的利用
【点评】
本题为初中物理基础题，结合生活实例考查核心概念，难度较低，需准确记忆相关知识点即可解答。
【难度系数】
0.9

15.下列常见的声现象中,能够说明液体可以传播声音的是 （）

A.雨滴打到雨伞上的“嗒嗒”声能被清晰地听到
B.潜泳者能听到河岸边“噼里啪啦”的鞭炮声音
C.站在小溪边能听到溪水“哗哗”流淌着的声音
D.树枝上小鸟的“唧唧”声打破清晨森林的宁静

15.B

【分析】
要解决本题，需明确声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可作为传声介质，本题要求选出能说明液体传声的选项，即声音的传播介质为液体的情况。接下来逐一分析各选项的传声介质，找出符合要求的选项。
【解析】
A选项：雨滴打到雨伞上的声音，通过空气（气体）传播到人耳，说明气体可以传声，不符合题意；
B选项：潜泳者在水中，听到岸边的鞭炮声，声音通过水（液体）传播到潜泳者的耳朵，说明液体可以传声，符合题意；
C选项：站在小溪边听到溪水的声音，通过空气（气体）传播，说明气体可以传声，不符合题意；
D选项：小鸟的鸣叫声，通过空气（气体）传播，说明气体可以传声，不符合题意。因此答案选B。
【答案】
B
【知识点】
声音的传播介质、液体传声
【点评】
本题考查声音的传播条件，属于初中物理声现象的基础考点，需准确判断各选项的传声介质类型，难度较低，学生易掌握。
【难度系数】
0.8

16.演奏二胡时，手指上下移动按压琴弦的不同位置，可改变二胡发声的某一特性；其下方有一个共鸣箱，可用来增大二胡发声的另一特性.前、后两种情况改变的声音特性是 （）

A.响度 音调
B.音调 响度
C.音色 响度
D.音色 音调

16.B

【分析】
要解决这道题，需先明确声音三个特性（音调、响度、音色）的决定因素：①音调由发声体振动的频率决定，频率越高，音调越高；②响度由发声体的振幅、声音的分散程度等决定，振幅越大、声音越集中，响度越大；③音色由发声体的材料、结构决定。演奏二胡时，手指按压琴弦不同位置会改变琴弦振动长度，共鸣箱会改变声音的分散程度，据此分析对应特性即可。
【解析】
演奏二胡时，手指上下移动按压琴弦的不同位置，改变了琴弦振动部分的长度，使琴弦振动频率发生变化，而频率决定音调，因此改变的是音调；二胡下方的共鸣箱可使声音在箱内共鸣，减少声音的分散，从而增大发声的响度。因此前、后两种情况改变的声音特性分别是音调、响度，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
音调与频率的关系；响度的影响因素
【点评】
本题考查声音特性在乐器中的实际应用，属于基础题，需牢记音调、响度的决定因素，结合二胡的发声原理分析即可得出答案。
【难度系数】
0.7

17.下列四个实验中,不宜探究声音产生条件的是 （）

A.音箱发声时,把烛焰放在喇叭前方
B.弹拨吉他的弦后,把纸屑轻轻放在弦上
C.敲击音叉,将正在发声的音叉触及面颊
D.硬卡片快速、慢速分别划过梳子的梳齿

17.D

【分析】
要解决本题，需明确声音产生的条件是物体的振动，探究声音产生条件的实验需能体现出发声体在振动。接下来逐一分析每个选项的实验目的，判断是否符合探究声音产生条件的要求，最终选出不符合的选项。
【解析】
声音产生的条件是物体的振动，据此分析各选项：
A. 音箱发声时，烛焰晃动，说明声音可以传递能量，无法直接探究声音是由物体振动产生的，不符合探究声音产生条件的要求；
B. 弹拨吉他的弦后，纸屑在弦上跳动，说明发声的弦在振动，能探究声音产生的条件（振动）；
C. 敲击音叉后，发声的音叉触及面颊有振动感，说明音叉在振动，能探究声音产生的条件；
D. 硬卡片快速、慢速分别划过梳子的梳齿，改变的是梳齿振动的频率，探究的是音调与频率的关系，与声音产生的条件无关，因此不宜探究声音产生条件的是D。
【答案】
D
【知识点】
声音的产生条件、音调与频率的关系
【点评】
本题考查声现象中基础实验的辨析，需学生明确声音产生的条件及各声学实验的探究目的，区分声音产生条件的实验与探究音调的实验，属于初中物理的基础常考题，难度适中。
【难度系数】
0.6

18.某监测器接收到同一声源先后发出的M、N两束声波，得到的有关数据如图，若监测器和声源位置不变，下列结论正确的是（）

A.M声波的响度大、音调低
B.M声波的响度小、音调低
C.N声波的响度大、音调低
D.N声波的响度小、音调高

18.C

【分析】
要解决本题，需明确声音的两个核心特性：音调由频率决定，频率越高，音调越高；响度由声音的强弱等级（分贝值）决定，分贝值越大，响度越大。解题时先从左图对比M、N的频率判断音调，再从右图对比M、N的强弱等级判断响度，最后匹配选项得出结论。
【解析】
1. 判断音调：左图是频率f/Hz的柱状图，M声波的频率高于N声波的频率。根据“音调与频率有关，频率越高，音调越高”，可知M的音调高，N的音调低。
2. 判断响度：右图是强弱等级/dB的柱状图，N声波的强弱等级（分贝值）大于M声波的分贝值。根据“响度与强弱等级有关，分贝值越大，响度越大”，可知N的响度大，M的响度小。
3. 匹配选项：N声波的响度大、音调低，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
音调与频率、响度与分贝、声音的特性
【点评】
本题考查声学基础知识点，只需准确区分“频率决定音调”“分贝决定响度”的概念即可解答，属于难度较低的基础题。
【难度系数】
0.3