1.制作一组长度不同的PVC(聚氯乙烯)管,用胶板拍击管口就能演奏简单的音乐.PVC管发出的声音是由空气产生的.拍击不同长度的PVC管,发出声音的不同.由于和其他乐器的材料、结构不同,PVC管发出声音的与其他乐器不同.

1.振动 音调 音色

【分析】
要解决这道题，需结合声学的基础概念：首先明确声音的产生原因，再区分声音的三个特性（音调、响度、音色）的决定因素，逐一对应题目中的问题即可。
【解析】
1. 声音是由物体振动产生的，PVC管发出的声音是由管内空气振动产生的；
2. 拍击不同长度的PVC管时，管内空气柱长度不同，振动频率不同，而音调由振动频率决定，因此发出声音的音调不同；
3. 音色由发声体的材料、结构决定，PVC管与其他乐器的材料、结构不同，所以发出声音的音色与其他乐器不同。
【答案】
振动 音调 音色
【知识点】
声音的产生；音调与频率的关系；音色
【点评】
本题考查声学基础知识点，属于概念识记类题目，难度较低，需牢记声音的产生及三个特性的决定因素。
【难度系数】
0.9

2.如图所示，在教室里，小明敲响乙音叉时，与甲音叉的叉股接触的乒乓球会弹起来，这一现象既可以说明声音的产生，也能说明声音可以在空气中传播，还能说明声音具有，若在月球上进行此实验，则（选填“能”或“不能”）观察到上述现象，这是因为.

2.能量 不能 真空不能传声

【分析】
要解决这道题，需结合实验现象与声现象的核心知识分析：敲响乙音叉时，声音通过空气传递使甲音叉振动，乒乓球弹起，说明声音能传递能量；月球上是真空环境，没有传声介质，声音无法传播，因此甲音叉不会振动，乒乓球不会弹起，无法观察到对应现象。
【解析】
1. 敲响乙音叉时，乙音叉振动产生声音，声音以声波形式在空气中传播，到达甲音叉后使甲音叉振动，与甲音叉接触的乒乓球因甲音叉振动被弹起，这一过程说明声音具有能量；
2. 月球表面是真空环境，没有空气等传声介质，声音无法在真空中传播，因此乙音叉的振动无法传递到甲音叉，甲音叉不会振动，乒乓球不会弹起，所以在月球上不能观察到上述现象。
【答案】
能量；不能；真空不能传声
【知识点】
声音的传播条件；声与能量
【点评】
本题通过实验考查声现象的基础知识点，需理解声音传播需要介质、声音具有能量，结合真空环境的特点分析实验结果，属于初中物理声现象的基础题目，难度适中。
【难度系数】
0.5

3.(2024·盐城)在音乐会演奏前,双簧管乐手发出A音,其他乐手都要以这个A音为基准对其乐器进行校音,这是利用了A音的.双簧管发出的声音通过传到观众耳朵.

3.音调 空气

【分析】首先明确校音的目的：乐器校音是为了让自身发出声音的高低与基准A音一致，而声音的高低即音调，由发声体振动的频率决定，校音时调整的是振动频率，因此利用了A音的音调；其次，声音的传播需要介质，音乐会现场，双簧管发出的声音是通过空气这种介质传递到观众耳朵中的。
【解析】校音的本质是调整乐器发声的振动频率，使发出声音的音调与基准A音匹配，因此利用了A音的音调；声音的传播需要介质，现场观众听到双簧管的声音，依靠的介质是空气，故声音通过空气传到观众耳朵。
【答案】音调 空气
【知识点】音调、声音的传播
【点评】本题结合音乐会校音的生活场景，考查声音的特性与传播的基础知识点，难度较低，注重对核心概念的应用。
【难度系数】0.8

4.交管部门在靠近居民区的高速公路两侧安装板墙(如图甲),目的是在减弱噪声,减弱后噪声的传播速度(选填“不变”“变小”或“变大”);如图乙中的噪声监测仪显示的示数“69”的单位是(选填“dB”或“Hz”).

4.声音传播途中 不变 dB

【分析】
要解答本题，需明确三个核心知识点：减弱噪声的途径、声速的影响因素、噪声的单位。首先，减弱噪声有声源处、传播途中、人耳处三种途径，安装板墙是阻挡噪声传播，对应传播途中的减弱方式；其次，声速仅由介质种类和温度决定，与噪声强弱无关，因此减弱噪声后声速不变；最后，噪声监测仪测量的是声音的响度，响度单位为分贝（dB），Hz是频率单位，用于描述振动快慢，据此判断单位。
【解析】
1. 减弱噪声的途径：高速公路两侧安装板墙，是通过阻断噪声的传播来减弱噪声，属于在声音传播途中减弱噪声；
2. 声速的变化：声音的传播速度只与介质种类和温度有关，与噪声的强弱无关，因此减弱噪声后，噪声的传播速度不变；
3. 噪声的单位：噪声监测仪显示的是声音的响度，响度的单位是分贝，符号为dB；Hz是频率的单位，与响度无关，因此示数“69”的单位是dB。
【答案】
声音传播途中；不变；dB
【知识点】
噪声的减弱途径；声速；噪声的单位
【点评】
本题考查噪声相关的基础知识点，属于对概念的直接考查，难度较低，需要学生准确记忆噪声减弱的三种途径、声速的影响因素以及噪声的单位，是巩固声学基础的典型题目。
【难度系数】
0.8

5.一个声源2min内振动了720次，它的频率为Hz，人耳（选填“能”或“不能”）听到该声音；小明同学练声时，发出声音的频率是200Hz，则他的声带每秒钟振动次。

5.6 不能 200

【分析】要解决本题，需明确频率的定义：频率是物体每秒内振动的次数，单位为赫兹（Hz），计算时需将时间换算为秒，用总振动次数除以总时间得到频率；人耳的听觉频率范围是20Hz~20000Hz，据此判断声音是否能被听到；频率的数值等于每秒振动的次数，据此解答最后一空。
【解析】1. 计算第一个声源的频率：已知声源振动时间t=2min=120s，总振动次数为720次，根据频率公式$f=\frac{振动次数}{时间}$，可得$f=\frac{720次}{120s}=6Hz$。2. 判断人耳能否听到：人耳能听到的声音频率范围是20Hz~20000Hz，该声源频率6Hz小于20Hz，因此人耳不能听到。3. 频率为200Hz时，根据频率的定义，声带每秒钟振动200次。
【答案】6 不能 200
【知识点】频率的计算、人耳的听觉范围
【点评】本题考查频率的基本概念和人耳听觉范围，属于声学基础题，只要掌握相关定义和范围即可轻松解答。
【难度系数】0.8

6.(2024·盐都区模拟)下列操作中,不是用来探究声音产生原因的是 ()

A.将正在发声的音叉触及面颊
B.敲鼓时,在鼓面上撒小纸屑
C.驯养员舞动指挥棒训练海豚
D.说话时,把手指放在喉咙处

6.C

【分析】
首先明确题目要求：找出不是探究声音产生原因的操作。声音产生的原因是物体振动，探究该原因的实验需通过现象证明发声体在振动，结合转换法（将微小振动放大）分析各选项：A选项通过面颊感受音叉振动，B选项通过纸屑跳动放大鼓面振动，D选项通过喉咙感受声带振动，均是探究声音产生原因；C选项是利用声音传递信息，与声音产生原因无关，据此判断。
【解析】
声音是由物体振动产生的，探究声音产生原因需验证发声体的振动：
A选项：正在发声的音叉处于振动状态，触及面颊时能感受到振动，证明发声体在振动，属于探究声音产生原因的操作；
B选项：敲鼓时鼓面振动，撒小纸屑可将鼓面的微小振动放大，通过纸屑跳动证明鼓面在振动，属于探究声音产生原因的操作；
C选项：驯养员舞动指挥棒训练海豚，是利用声音（如超声波）传递信息，与声音产生的原因无关，不属于探究声音产生原因的操作；
D选项：说话时声带振动，手指放在喉咙处能感受到振动，证明发声体在振动，属于探究声音产生原因的操作。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
声音的产生、声的利用
【点评】
本题考查声音产生的原因，需区分探究声音产生的实验与声音利用的实例，属于基础概念题，难度适中。
【难度系数】
0.6

7.我们能辨别出熟悉同学的声音，从物理学角度讲，这主要是因为他们声音的（）

A.响度不同
B.音调不同
C.频率不同
D.音色不同

7.D

【分析】要解决这道题，需明确声音的三个物理特性：响度（指声音的强弱，由发声体的振幅决定）、音调（指声音的高低，由发声体的振动频率决定）、音色（指声音的品质与特色，由发声体的材料、结构等自身因素决定）。我们能辨别熟悉同学的声音，是因为不同同学发声时的音色不同，因此需结合各特性的定义分析选项。
【解析】对各选项逐一判断：
A选项：响度反映声音的强弱，与辨别同学声音无关，排除；
B选项：音调反映声音的高低，由频率决定，不是辨别不同人声音的依据，排除；
C选项：频率是决定音调的因素，同样与辨别同学声音无关，排除；
D选项：音色是发声体特有的属性，不同人的发声结构（如声带）不同，发出声音的音色不同，因此可通过音色辨别熟悉同学的声音，该选项正确。
【答案】D
【知识点】声音的特性、音色
【点评】本题考查声音特性中音色的实际应用，属于初中物理基础知识点的考查，需准确区分响度、音调、音色的概念及作用。
【难度系数】0.7

8.(2024·南通)风筝制作技艺(南通板鹞风筝)是国家级非物质文化遗产，上面缀满大小不一的哨口，如图所示.风筝升空后哨口发出低、中、高音，声音的这一特征指的是（）

A.音调
B.响度
C.音色
D.声速

8.A

【分析】首先明确声音的三个核心特性：音调、响度、音色的定义。音调是指声音的高低，由发声体振动的频率决定，频率越高，音调越高；响度是指声音的强弱（大小），由振幅和距离发声体的远近决定；音色是指声音的特色，由发声体的材料、结构等决定。题目中“低、中、高音”是对声音高低的描述，对应音调的概念，据此分析选项即可。
【解析】“低、中、高音”描述的是声音的高低，这一声音特征是音调；响度是声音的大小，音色是声音的品质特色，声速是声音传播的速度，均不符合题意，因此选A。
【答案】A
【知识点】声音的特性、音调
【点评】本题考查声音特性的基础概念区分，难度较低，需要准确掌握音调、响度、音色的定义即可解答，适合巩固声学基础。
【难度系数】0.8